时事新闻在高中地理教学中的应用

高霞

时事新闻中包含着大量的地理学要素，是推动地理教学与实践相结合的重要手段。在地理教学中，教师结合国内外的地理新知识、新动向，有目的地结合教材，补充附加相关地理知识的时事、信息，能更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

一、时事新闻应用于高中地理教学筛选的基本原则

1. 科学性原则

网络时代的时事新闻纷繁复杂，一些不合乎科学知识或原理的新闻也在网络上传播，教师在筛选时事新闻时一定要注意从教学目标出发，将一些具有影响力和科学性的大事件引入高中地理课堂教学。只有具备科学性的时事新闻才能真正实现地理教学生活化、情境化，才能实现时事新闻与地理教学的融合。

2. 时效性原则

教师在选取时事新闻时，要注意选取最近两三年发生的热点事件。这些事件可以是新近发生的事件，也可以是在近几年内引起人们持续关注的事件。太过陈旧的事件与学生当下的生活或社会认知不符，不能激起学生探究的兴趣，也不符合现在社会的发展趋势，跟不上时代发展的步伐。

3. 地理性原则

运用到地理教学中的时事新闻是为地理教学服务的，要与地理教学内容有相关性。例如与自然地理环境的气候、地貌、水文、生物、土壤，人文地理的人口、城市、农业、工业、服务业、交通等有一定相关性的时事新闻。时事新闻创设的情境能激发学生探究地理规律和原理的兴趣，能引导学生主动探究并且构建知识框架。

4. 思想性原则

将时事新闻纳入地理教学要紧密结合时代发展的需求，在案例选择上突出思想政治的教育意义，与国家和社会的发展紧密结合，弘扬时代的主旋律，传播正能量。例如，有关精准扶贫和乡村振兴的很多热点案例可与人文地理、农村区域发展、乡村旅游等相结合。

二、时事新闻在高中地理教学中的应用环节

1. 应用于课堂导入环节

时事新闻作为导入，可使时事新闻与教学内容有机联系在一起，突出教学的主题，更快建立时事热点与地理知识之间的联系，引导学生进入探究的情境，能更快地根据时事新闻开展地理知识的学习和探究，充分发挥时事新闻的作用。但是，时事新闻的导入应符合适度的原则，避免用力过猛，采用大段的资料或较长的视频，影响教学的重点。在时事新闻导入的环节中要将时事新闻进行一定的改编，让其与地理教学内容更好地融合，从而更好地激发学生的探究兴趣、激活学生的地理思维。例如，在学习关于洪涝灾害的知识时，可展示2021年郑州7·20特大暴雨引发的洪涝灾害情况的视频和图片，引导学生思考本次洪涝灾害为何如此严重，从而进行洪涝灾害知识的导入。用社会较为关注的时事新闻进行导入，可激发学生的学习兴趣，从而引导学生展开洪涝灾害成因的探究学习。

2. 应用于课堂的问题探究过程

情境认知与学习理论认为，情境决定认知过程的本质，是一切认知活动的基础。只有在真实情境中发现、分析、解决地理问题，才能激发学生的探究欲望，驱动学生主动探究、主动构建、主动习得新知，从而培养学生的学科素养和学习能力。例如在自然环境整体性的学习中，笔者应用时事新闻“2021年国庆之际，以抗美援朝长津湖战役为题材的电影《长津湖》正式上映”创设长津湖战役的真实情境。通过设置递进式的问题引导学生主动探究。第一个问题是让学生说出作战地（盖马高原）的自然地理环境特征，分别描述自然环境的五大要素即气候、地形、水文、生物、土壤的特征，建立分析某区域自然环境特征的思路，即区域位置决定自然环境特征，气候和地形是基础要素，水文、土壤和生物是表现要素，基础要素决定表现要素，建立整体性思想。第二个问题是让学生用地理学知识，解释长津湖地区冬季为何如此寒冷。从纬度、大气环流、海陆位置、地形等方面来解释长津湖地区冬季寒冷的原因，建立“一果多因”解释区域内某种现象成因的思路方法。第三个问题是让学生运用整体性原理，分析由于气候异常，志愿军战士们面临的自然环境发生了什么样的变化。引导学生运用整体性原理分析某要素受到干扰后，自然环境的其他要素就会发生变化，进而导致区域自然环境的整体变化，建立“牵一发而动全身”分析区域环境的变化过程及特点的思路方法。

3. 应用于课堂的总结评价环节

时事新闻应用于高中地理教学环节不能仅停留在创设层级式的问题及解答阶段，总结评价阶段是实施课堂教学的重要一环。具体是通过引导学生完成地理知识及规律的学习后，构建知识结构体系或思维方法框架，再将知识或思维方法推广应用到新的时事新闻情境中，解决新的问题。例如，教师在用2021年国庆热映的电影《长津湖》来分析长津湖地区自然环境的整体性后，整理了自然环境整体性及变化的分析思路和方法，之后再出示2021年7月，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第二十次会议，强调推动青藏高原生态环境保护和可持续发展的时事新闻，引导学生用整体性思路分析青藏地区自然环境特征及全球气候变暖引起的冰川萎缩对青藏地区自然环境的影响，从而丰富学生的地理知识，提高学生的思维能力。

4. 应用于地理习题的设计

时事新闻有着内容前沿、即时性强、事件可信度高、维度广等特点。以时事新闻为背景来设计地理习题，更有利于巩固地理知识和规律原理，更有利于学生对所学知识的迁移应用，提升学生用地理知识处理复杂情境的能力。在学习“区域发展对交通运输布局的影响”时，可以用北京和张家口联合举办北京冬奥会，京张高铁的开通为背景来设置习题，让学生说明京张高铁修建的原因、在京张高铁沿线的八达岭长城修建地下车站的原因以及地下车站得以修建的保障条件。通过以时事新闻为背景设计的地理习题可引导学生学会用课本知识来分析和解决生活中的实际问题，学以致用、巩固知识，提高学生的地理综合思维能力和地理实践能力。

三、结语

在高中地理的教学中可以将时事新闻应用于導入过程中，通过创设鲜活的情境激发学生学习的兴趣，将思维方法应用到时事新闻的分析中来促进地理知识的推广应用。开展基于时事新闻的地理课外实践教学可培养学生学习生活中的地理知识的能力，还可以设计以时事新闻为背景的地理习题促进学生对知识的巩固和迁移。教师通过对时事新闻信息的引入，巧妙设计安排时事新闻地理教学活动，引导学生从时事新闻中归纳地理知识，探索问题的本源，有助于提升地理教学的时效性，提高学生的地理核心素养。

（作者单位：中央美术学院附属实验学校）

责任编辑：庄 源