培养小学生数学应用意识的尝试

朱建新

摘 要：随着社会的发展，数学的思想方法渗透进一切领域，成为推动科学发展和社会进步的重要力量，数学的教育功能逐渐转向关注数学工具性、数学方法的应用性。

关键词：小学生、数学应用意识;应用性

新课程改革过程中，《小学数学新课程标准》也明确强调数学学习应“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进面使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”，并且提出了“数学来源于生活，更要回归生活”的基本理念，在分析课程标准关于小学生数学应用意识的界定基础上，本文提出数学应用意识培养的理论依据，并就小学数学教学中数学应用意识的培养提出相关的策略。

1.如何理解数学应用意识

要培养小学生的数学应用意识，首先要理解什么是数学应用意识《数学新课程标准）关于数学应用意识的刘画，为我们理解数学应用意识提供了基本依据。它提出，在小学阶段的数学学习，学生的数学应用意识主要体现在以下三个方面：

（1）現实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。只有学生能够意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界，也就是说只有学生将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的真正价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题

（2）面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。面对实际问题，能够主动尝试着从数学的角度、用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要体现，也是能否将所学的知识和方法运用于实际的关键。

2.引导学生感受数学的应用价值

学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。因此，在当前的数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解。学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生在实际中的应用时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？

（1）利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性，数学知识的应用是广泛的，生活处处充满着数学，作为数学教师，要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。比如教学"三角形的认识”一课时，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车架、电线杆架、桥架等引出三角形的稳定性，并用它来解决一些实际生活中的问题。如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性"，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围广泛。

（2）收集应用事例，加深学生对数学应用的理解和体会，随着科学技术的飞速发展，数学的发展所涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学…无处不体现数学的广泛运用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。

3.引导学生运用数学知识解决实际问题

（1）引导学生联系生活实际解决数学问题，在学生学习了长方形和正方形的周长与面积后，我设计了这样一个练习：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是30平方米的花坛，可以有多种设计方案。学生对这道题积极性十分高，他们几人一组，一边测量边设计，显得十分投入，最后竟设计出十几种图形优美、很有创意的花坛。在这一活动中，教师把教学过程看作问题解决过程，在教学时有意识地创设问题情景。学生在解决这问题时，先要对长方形和正方形面积公式这一知识重新进行组合，有一个新的认识，然后要对分割法、平移法、面积相加减等方法进行选择，看哪些方法更适合于设计，方式得到扩展。这样，在设计过程中，既解决了沉重的基础知识复习（长方形面积公式的计算），有拓宽了长方形的知识（计算简单的组合图形），更为重要的是，在设计中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的应用意识。

（二）引导学生积极参与家庭中的数学实践活动，数学来源于实践，又服务于实践。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家里面的一切建设都是离不开数学应用的。让学生参与其中，无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的。教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动，这个工作可分两方面进行：ー方面要求学生积极参与其中;另一方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。比如：让学生参与家庭管理活动。让他们回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的问题：你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台800元左右的热水器，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。

综上所述，小学数学教学中要把数学知识和生活的实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践能力，让学生学有所获，学有所乐，学以致用！