基于SWOT理论下医学类专业“课程思政”教学发展探析

李扬 常俊 童小云

[摘要]为培养党和人民信赖的高职业道德和人文素养的好医生，文章以 SWOT 理论为依据，依靠课程思政的优势，利用国家政策大力支持、线上线下教学多渠道的机会，克服课程思政机制不健全、专业课程教师思政意识不强等劣势，减少复杂多变的社会环境对当代医学生思想的影响。在此基础上提出医学类专业课程思政的发展思路，要深化教学改革、构建完善的课程思政建设机制体制，建立激励机制、打造高水平师资队伍，利用线上线下教学平台、创新教学方式方法，发挥学生主体作用、创建安全和谐校园环境，建立科学的课程思政教学质量评价体系，真正做到将知识传授、能力培养和思政教育融为一体，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

[关键词] SWOT 理论;医学类专业;课程思政;教学

[中图分类号] G641  [文献标识码] A   [文章编号]2095-0616（2022）08-0072-05

Analysis  on  development ideas  of "ideological and political theories teaching in all course" in medical specialty under SWOT theory

LI  Yang    CHANG  Jun    TONG  Xiaoyun

Department of Academic Management， the Fourth Affiliated Hospital of Anhui Medical University， Anhui， Hefei 230012，China

[Abstract] In order to cultivate good doctors with high professional ethics and humanistic quality trusted by the party and the people， the paper is based on SWOT theory， relying on the advantages of "ideological and political theories teaching in all course"， taking advantage of the strong support of national policies and the opportunity of online and offline teaching. We can overcome the disadvantages that the mechanism of "ideological and political theories teaching in all course" is not perfect and the professional course teachers' ideological and political consciousness is not strong， and reduce the influence of complex and changeable social environment on the thought of contemporary medical students. On this basis， this paper puts forward the development ideas of "ideological and political theories teaching in all course" in medical professional courses. It is necessary to deepen teaching reform and construct a perfect mechanism of "ideological and political theories teaching in all course"， establish incentive mechanism and build a high-level teaching staff，use online and offline teaching platforms and innovative teaching methods， give full play to the main role of students and create a safe and harmonious campus environment， establish a scientific teaching quality evaluation system.We should truly integrate knowledge transfer， ability training and ideological and political education， and realize the organic unity of Ideological and political education and knowledge system education.

[Keywords] SWOT theory; Medical specialty; Ideological and Political Theories teaching in all course; Teaching

从2004年以来，国家先后颁布多个文件加强和改善大学生思政教育，堅持以立德树人为根本任务，注重挖掘各类课程的思政元素，充分发挥课堂教学在大学生思政教育中的育人作用。尤其是2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》（下文简称“《纲要》”）明确指出要结合专业特点推进课程思政建设，其中包括医学类专业课程思政的要求。文章以SWOT理论为依据，分析医学类专业课程思政建设的内部优势与劣势以及面临的外部机遇与威胁，进而提出医学类专业课程思政的发展思路。1“课程思政”的内涵

“课程思政”是指立足教育现阶段实情，用好课堂主渠道，充分发挥高校所有课程的思想政治教育作用，即通过将思想政治教育的内容与专业课程教学相互融合补充，充分挖掘各类课程的思想政治教育资源，更加侧重熏陶、理解和思考，激发学生学习动力，共同发挥专业课程与思想政治理论课的育人功能，使专业课程与思想政治理论课程的内容、价值导向和教学机制叠加[2-4]。是一种新的教育教学理念，坚持以立德树人为根本任务，主张在潜移默化的教学教导下，使课堂育人效果得到充分发挥，构建全员、全程、全课程育人格局，实现“三全育人”，达到“课程承载思政”与“思政寓于课程”的目标。

2020年《纲要》指出，医学类专业课程要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力，做党和人民信赖的好医生[1]。这是推进医学类专业课程思政建设的建设目标，也是探索医学专业课程思政教学模式的基本要求。

2医学类专业“课程思政”发展的SWOT分析

SWOT 分析原本较多地应用于企业管理中，近年来应用领域越来越广泛。 SW OT 分析法中 S（strengths）是优势、W（weaknesses）是劣势、 O（opportunities）是机遇、T（threats）是威胁，是指根据事物所处的现实环境，分析事物自身内部的优势和劣势，综合考虑外部环境的机会与威胁，制订最佳发展策略的方法[5]。在 S、W、O、T 四种因素的相互作用下，形成 SO 策略、ST 策略、WO 策略、WT 策略，具体内容如表1所示。

本文利用 SWOT 理论，从当前“课程思政”发展的优势、劣势、机遇及威胁四个方面分析，并依据当前医学专业“课程思政”发展的现状，进行深入、全面地研究，找出医学类专业“课程思政”教学发展建议。

2.1 内部优势分析

目前高校传统思想政治课在教学过程中有许多困难及不足，传统的思想政治课内容过于陈旧，以课本为载体的课堂教学方式过于单一和僵化，缺乏生动性和鲜活性;“填鸭式”教学忽视学生主体性的发展，教学情境的缺失不利于学生接受正确的世界观与价值观[6-7];教学环境较封闭，不利于发展学生实践能力。

课程思政将思想政治教育和专业课程学习相融合，使传统的显性思政教育与新型具有隐蔽性、延迟性、开放性的隐性教育相结合[8]，一方面增加了高校思政教育的影响力和活力，改变过去单纯思政理论课程的枯燥，有效地解决高校思政理论课教育的“孤岛”困境，另一方面加强各类专业课程与思想政治理论课间的补充融合，规避专业课教学与思政理论课之间长期分离的现象，更好地引导大学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.2 内部劣势分析

2.2.1 课程思政的機制尚不健全从2004年开始，中共中央一直强调要注重挖掘各类课程的思政元素[9]，但由于“课程思政”的理念和概念向全国推广的时间比较短，多数高校和教师对“课程思政”的理解不够、站位不高，不能融会贯通，不能很好地运用于实践;学生对“课程思政”教育缺乏相应认知，对于课程思政内容的接收仅停留于表面，不能更深层次的理解。目前课程思政教育仍处在探索阶段，经常出现“课程泛化”“标签化”“功利化”“机械化”等问题[10]，“课程思政”的领导机制、管理机制、运行机制、评价机制、奖惩机制等一系列制度体系尚未健全，且在短时间内很难建立起来，需要在教学过程中不断探索完善。

2.2.2 部分专业课程教师的课程思政意识不强“师者，传道授业解惑也”，但部分专业课教师“课程思政”意识不强，甚至不了解“课程思政”。他们认为思政教育是思政老师和学生辅导员的工作职责，他们只专注对专业知识的讲授，很少在专业课堂教学中对医学生进行思想政治教育的渗透和引导，同时他们认为医学生学好专业课才是安身立命的根本。而且在“课程思政”实施过程中，部分专业课教师缺乏专业的思政知识和素养，在课程教学中生搬硬套地插入思政教育的内容，这不但没有达到立德树人的根本育人目的，还影响了专业课程内容的逻辑性及连贯性[11-13]。

2.3 外部机遇分析

2.3.1 国家对“课程思政”的大力支持在当前新形势下，为进一步提升高校思想政治工作质量，强化课程育人导向，积极推进“课程思政”教学创新，国家充分重视高校思想政治教育工作，陆续出台《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等一系列政策文件。特别是近几年国家明确提出，高校必须坚持以立德树人为根本任务，把思政工作贯穿教育教学全过程，做到与时俱进，因事而化、因时而进、因势而新，实现思政教育润物细无声。医学类高校专业课程要根据医学的专业特点，在培养专业医疗能力的同时，加强医德医风教育，引导医学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，提升自身综合素质、科学素养及人文修养。

2.3.2 线上线下教学平台提供渠道社会经济飞速发展，“互联网+”信息化时代的到来，大数据改变了人们的生活方式，也给“课程思政”建设带来了新的机遇。慕课、精品开放课程等线上教育资源和线上学习平台延伸了教学时空，增强了教师教学的趣味性和学生学习的自主性与可获得性，使学生的学习由被动转为主动。网络时代可以让专业课程教师的教学手段更加灵活，教学内容更加生动立体，更方便将思政元素融入课堂中。

2.4 外部挑战分析

2.4.1  当代大学生思想教育现状虽然当代大学生的思想主流是良性状态，但仍然有少部分大学生价值观水平较低，主要表现在部分学生对思政教育课程的学习存在抵触现象;存在价值追求模糊，目标不清晰，没有明确、具体的人生职业规划;自身理想信念不够坚定，明辨是非的能力不足，易受网络不良信息干扰;对建设法治政府信心不足;对党的主要理论与实践成果以及近百年的艰苦历程一知半解，对党的一些大政方针存在疑惑;对国际国家重大事件关注度较低;诚信意识、组织纪律观念和学术道德意识需要进一步加强等[14-17]。这些现象说明，高校思政教育还任重道远，需要把大学生对党和国家的认同教育与高校思政教育结合起来，增强对党的认识，从而引导其建立正确的世界观、价值观和人生观，使其价值观与党和国家倡导的主流价值观趋于一致。

2.4.2 复杂多变的社会环境影响学生的思想认识随着国家综合国力的不断增强，迎来“互联网+”大数据时代，网络信息呈现多样化、碎片化、普遍化，加上新时代的大学生接受新鲜事物较快，但其价值观还没有完全成形，分辨能力尚未成熟，易受到不同社会思潮的影响，尤其是在面对现实和人生道路选择时，容易动摇社会主义的坚定理想信念，使大学生迷失人生方向。

3医学类专业课程思政教学发展建议

因医学专业的特殊性和医学生独特的思维方式，医学生作为今后的医务人员，除了专业医疗知识能力的培养外，职业道德素养和人文素养的教育不可忽视。医学类专业课程要在课程教学中注重医德医风教育，以人文医学教育为载体促进课程思政落地生根，教育引导医学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，服务“健康中国”战略，弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，做党和人民信赖的好医生。

3.1  深化教学改革，构建完善的课程思政建设体制机制

医学院校要提高政治站位，加强医学类专业课程思政建设的顶层设计，深化学校“课程思政”教育教学改革，坚持教学改革从医学院校的实际情况和医学专业的特点特色出发，对不同学习程度的学生要做到师“因材施教”、生“因教而学”，促进课程思政教学改革的贯彻落实。发挥各级党组织的领导力、引领力、组织力、号召力，大力完善“课程思政”建设的领导机制、管理机制、运行机制、评价机制、奖惩机制等一系列制度体系[18]。建立“党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、医学特色鲜明”的课程思政建设工作机制[4]，实施“学校-院系-教研室”三级管理体系，推动教师抓好“课程思政”建设，落实立德树人根本任务。

3.2 建立激励机制，打造高水平课程思政师资队伍

学校要积极引导教师改变重专业知识传授、轻价值引领的观念，更新教育理念，要加强师德教育，完善师德规范，引导广大教师以德立身、立学、施教、育德，增强专业教师立德树人意识和课程思政意识。加强专业课教师、思政课教师以及思政工作者之间沟通交流，构建协同机制，建立一支高水平“课程思政”教师队伍。通过课程思政名师引领作用和课程思政公开课示范作用，开展“课程思政”相关专题培训、组织教学竞赛、设立教学科研基金等多途径提升教师“课程思政”教学水平和能力。保障经费投入，建立课程思政建设激励机制，提高教师对课程思政建设的认同度和满意度，让广大教师积极主动地投入课程思政教学改革与实践中。

3.3 利用现代信息技术，创新教学方式方法

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要善于利用现代信息技术进行思想教育，增强思想政治工作的时代感和吸引力[19]。在“互联网+”的信息化时代，要创新教学方式方法，科学运用信息化的教学手段，打造线上课堂，利用各种教学平台以及各种视频音频等网络资源，提高专业课程的灵活性和趣味性，有利于更好地挖掘专业课的思政元素，完全释放专业课的育人功效，提升“课程思政”教学的德育效果。

3.4 创建安全和谐环境，发挥医学生主体作用

部分医学生可能因自身理想信念不够坚定，容易受国内外复杂多变的环境影响，学校要积极组织社会公益活动、开设育人课程、评选优秀文明代表等多途径创建和谐安全的校园环境，引导医学生树立正确的价值观。建立课程思政要发挥医学生主体作用，开展面向学生的一系列活动，提高学生的积极性与主动性，使学生由被动的知识接收者转变成主动的学习实践者，学习过程转变为理论与实践相结合的过程。加强学生的主观评教评学，对学生在学习过程中知识习得、情感培养、价值观塑造等进行评价，不断动态调整，以保证测评的信度和效度[20]。

3.5 建立科学的课程思政教学质量评价体系

在遵循思政教学规律与专业课程特点的基础上，科学制订高校课程思政教学考核评价办法，构建涵盖教师自身的示范性到教师教学的引导性的全过程全环节多维度的课程思政教学评价体系，评价体系中指标包括师德师风、思政素养到教学目标设定、教学过程实施、教学效果评价[21]。及时反馈教学评价结果，对于相关老师给予指导，完善教学评价的闭环体系，同时根据年度考核情况不断完善考核评价体系，科学调整指标体系，明确考核内容，切实提升课程思政教学质量与效果。

4总结

建设“课程思政”的目的是让教学回归育人功能，这是新时代背景下稳步推进思政教育改革的重要方向。医学类专业课程思政的建设要自然、流畅，要具有亲和力，不能生搬硬套，要让课程思政如春风化雨，润物无声。因此，课程思政要结合专业教学特点，注重教学设计，授课方式以参与式、体验式和实践式教学为主，同时要创新教学评价方式，把课程思政纳入考核内容，才能解决育人的成效问题，真正做到将知识传授、能力培养和思政教育融为一体，实现思政教育与知识教育的有机结合。

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（收稿日期：2021-10-26）