学前教育专业钢琴课程体系改革创新

冯显惠

摘 要：学前教育专业是高职院校里最受欢迎的专业之一，它孕育着人类认知萌芽发展，同时也促进人类德智体美劳全面发展。其中，钢琴是学前教育专业的必修课程之一，其占有重要的地位。从每年严峻的工作就业竞争来看，幼师教育行业更是需要一专多能的人才，高职院校要根据社会需求制定培养人才方案，直接输送更具有专业性的人才。但结合实际情况而言，钢琴专业在高职院校中存在着诸多问题，无法满足现代化的教学要求，甚至是阻碍了整个学前教育专业系统的全面发展。为了促使高职院校更加具有创新特色和学生的素质教育全面发展，本文简要分析高职院校教育现状，并对钢琴专业课程体系改革创新进行探索。

关键词：钢琴教学;学前教育;改革创新

随着社会经济和文化水平日益提高，我国的教育战略地位逐渐得以凸显，也取得了显著的进步和发展。在当今人才济济充满挑战的现实社会中，工作岗位对综合人才要求也越来越高，尤其是在幼教工作领域，更是需要全方位一专多能的人才。多才多艺的综合能力较强者深受社会的高度认可，所以在高职院校的学前教育专业要重视钢琴专业课的学习，加强学生演奏技能等基本功训练，教育工作者要不断进行探究摸索现代化教学方法，完善全方位应用型教学系统，激发学生的学习兴趣，这样，也为学生能够成为综合素质人才并更好服务于社会打下更坚固的基础。

一、钢琴课程在学前教育专业的关键性

（一）提高学生音乐审美价值，丰富情感体验

曾经著名教育家苏霍姆林斯基说：“钢琴音乐教育的主要目的不是培养音乐家，而是培养人的素质本能。”钢琴课程是学生素质教育的重要组成部分之一，从中老师也起了决定性推动作用，正面传播音乐知识让学生全身心投入学习中去，学生通过弹奏或弹唱去感知音乐，融入美妙的旋律中感受律动，同时也需要眼睛、大脑、耳朵各器官一起高度配合，使其身心均衡健康发展。学生在获得审美体验的同时，情感态度与价值观也伴随浓厚产生。因此，钢琴课在不同阶段学习过程中，学生会不断追求高质量和高品位的音乐素养，对每一首钢琴作品背景深入分析，注重更上一层台阶的情感体验追求。

（二）提供全方位未来职业规划选择

学前教育钢琴课程体系的个性化教学方案，注重学生的钢琴基本功学习，实现应用型人才教培养，学生牢固的基础和良好的学习习惯，两年的磨炼与学习量变形成质变，让学生的演奏水平也进一步得到了提高。虽然学前教育专业职业规划方向对口型职业应该是幼教工作，但也存在部分学生从事专业技能课程教学工作，比如钢琴、声乐、舞蹈课等专业教师，当然从事专业艺术类教学者是需要具有扎实的基本功和一定的演奏水平。这一部分的学生可以利用自己的钢琴专业技能优势实现多方面职业岗位选择，不单止局限于幼儿园或早教机构，可以发挥学以致用的优越条件去胜任更高水平的工作，这类工作相对高薪水的同时，自己的专业技能也是不断在强化巩固，更重要的是给未来的人生价值创造了有利条件。

（三）符合现代化教育目标发展

在当今全面小康现代化社会中，人们的各方面意识水平也不断提高，随之也越来越重视下一代的教育培养，注重孩子们从小的素质教育实现德智体美劳全面发展。俗话说“百年大计，教育为本”，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏、创造能力，提高音乐文化素养，陶冶高尚情操。这一系列一脉相承的教育目标发展离不开我们教育工作者的重视，当今高职院校学前教育专业把钢琴作为必修课程是为了实现学生的全面化素质教育和人文创新发展，注重以学生为本的新型素质教育理念，开放创造性教学系统，增强学生学习兴趣

二、钢琴课程教学现状存在的问题

（一）学生基础薄弱，缺乏音乐素养

众所周知高职院校的学前教育投档分数线门槛较低，学生都来自四面八方并且各专业水平参差不齐，这五花八门的学生教育背景让学前教育工作者开展教学工作是一种巨大的挑战。从学生整体情况分析，大部分学生都是从小未曾接触过钢琴教育，只有少部分学生是片面的学习过钢琴，但基础非常不扎实，例如学生弹琴手型不规范、不能正确识读五线谱并长期依赖简谱、音符所对应钢琴键盘位置不熟悉等情况，这一些音乐基础知识薄弱问题给给学生带来了很多学习压力。

（二）学生学习态度被动

俗话说学习钢琴是三分学，七分练。学前教育专业的学生对钢琴学习认识度不高，再加上老师布置作业曲谱要双手配合练习，学生会认为老师的要求难度增加了产生枯燥乏味的意识，然而缺乏刻苦专研和积极向上的学习精神，这种的消极性学习精神和得过且过的学习生活，在课堂上学生没有抓住老师反复强调的学习重点，课后只是应付式完成老师布置的作业，完成没有按照老师教学要求去做。还有平时养成的惰性造成课后从不花时间去练琴，等到再次上课的时候弹的曲子还是磕磕巴巴也无法达到流畅程度，甚至是有的学生只会弹单手，双手合奏根本就没法配合起来，这一种被动性学习态度长期下来严重阻碍了教师的教学计划和教学质量的发展。

（三）缺乏个性化教学模式

目前，高职院校学前教育专业钢琴课采用大集体数码钢琴授课模式成为最为广泛教学手段，其最大的优势是避免了不必要的教学资源浪费，和能够促使学生在班集体下互相学习进步。但这种钢琴教学模式也忽视了许多教学问题，每个班集体学生都存在教育背景差异性，乃至个人的学习能力、学习习惯和学习起点，这一些现象都直接影响了教师的教学模式，比如在同一个班集体中讲授同一首钢琴曲目就会截然分出两种学习现象，第一种现象学生觉得曲目非常的简单没有挑战性，第二种现象学生会出现枯燥乏味，他们对这曲目风格弹奏和难度的把握非常艰难。学生的学习反响无形中给教师带来了很大的压力和挑战，教师为了要顾及整个班集体的教学模式和教学质量，很难以对每个学生实现因材施教和照顾到不同层次学生的学习感受。

（四）钢琴师资力量的局限性

在教育体质发展影响之下，大量的高职院校也随之社会的需求效应开设了学前教育专业，为了体现素质应用型教育也把钢琴课列入为教学大纲中必修课程之一。但学校在面临教师招聘岗位时出现诸多的不足，第一，对钢琴专业教师岗位设置低門槛，从应聘钢琴教师岗位人员来看，并非是音乐院校钢琴专业毕业的，很多都是学前教育专业辅修钢琴，甚至是有的老师钢琴视奏能力比较欠缺，根本不能给学生示范一首完整的曲目，只能局限于某小节片段性示范，这意味着教师的钢琴知识水平和能力不足，对这一门学科无法达到严谨性和专业性教学。第二，在高职院校教师出现“万金油”现象，为了节约招聘成本，让在校教师担任多门不同领域的学科教学，比如有的老师担任了舞蹈和理论知识教学，又担任钢琴教学，这样就根本违背了学科专业教师的专业对口性，会造成对整一门学科教学体系的专业性影响。2E295865-3510-441F-8940-7CC66396E377

三、钢琴课程体系改革创新

（一）改变传统集体课程教学模式

为了能高效优化教学质量，又能满足于不同学习层次学生的需求，要大力推广班集体分小组授课模式，一个班可以分为三大组，分别是A强化组（钢琴基础扎实，程度在车尔尼849—299水平范围），B提高组（巩固钢琴基础，程度在车尔尼599水平范围），C学习组（零基础入门学习），按学生自身学习条件进行等级分配大约每十人一小组。教师可以对A组学生选择相对应的奏鸣曲和练习曲进行教学，强化学生的钢琴技术，让他们了解不同时代作曲家的风格特点。B提高组教师可以布置与此程度相当的巴赫初级钢琴曲集和一些小型乐曲，继续加强钢琴基础学习。C组主要是以培养兴趣为主和提高五线谱学习为基础，教学体裁风格尽量是简单的儿歌与现代化流行曲相结合。这一种创新分组教学模式打破了传统机械化集体课，老师对学生也全面实现了因材施教，强化了教学质量饿同时，学生的课堂学习效率也不断提高。

（二）落实教学实践与考核

钢琴本身就属于一门实践性较强的实操课，艺术展示是检验教学实践的根本手段。同时，学生也非常渴望拥有属于展现自我才艺的大舞台，第一，学校应当每学期不定时举行钢琴音乐会，给学生提供展示才华的舞台，无形中也在积极宣传学前教育专业学生具有精湛高超的演奏水平。第二，教师应该每个月在年级组织钢琴考核——音乐会观摩，对这一个月以来学生学习情况进行回报与总结，让学生及时看到自己的不足，大家互相交流学习，取长补短能激发学生心中潜在的竞争意识。这两种形式的实践与考核更重的是让学生磨炼意志，积累舞台经验增加自信心，足以丰富大学生活时代精神。

（三）加强钢琴硬件教学条件建设

钢琴硬件条件设施直接影响了学生课堂学习效率和教师的教学质量，因为普遍是采用数码钢琴集体授课形式，数码钢琴和钢琴又有着本质很大区别，发声原理和手感力度触键等不同间接影响到学生学习体验感受。因此，学校应该按照国家教学安全建设标准建立独立钢琴房给学生提供练琴，要全力以赴支持学前教育专业钢琴技能课发展，要保障到每位学生学习条件优越性，再次到配合教师教学工作，最后做到以学生为本，以教师为主导的新型学校。

（四）培养自主性学习，提高学习兴趣

即兴伴奏是学前教育钢琴课程中必要掌握的一门知识，即兴伴奏的学习也是学生在今后工作中最为常用的一种弹奏方法。平时课堂学习过程中，教师可以在学完每个新知识点后多采用以互动方式，让学生进行自我創编展示，多给予机会让学生大胆尝试每首歌曲的伴奏编配能力，还有教师也可以安排学生尝试丰富多样化的四手联弹或采用儿歌以弹唱形式教学，其主要目的是为了学生趣味学习条件下又能快速掌握知识点。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，而且也开创了学生大脑发散性思维，养成了独立自主学习好习惯和培养了脚踏实地的学习精神。

结语

总的来说，高职院校要制定符合学前教育专业发展的应用型人才培养方案，明确现代化钢琴教学目标，要注重全面发展创新性教学理念，一切教学活动开展以学生为主体，全面落实到学生实际情况中去，加强学生素质教育理念为社会输送更专业技术型人才。钢琴课程体系改革创新离不开学校和教师的大力支持与配合，在重视钢琴教育培养之下，教师要将实践与理论相结合，提高学生音乐审美能力，让学生通过学习钢琴促进身心健康发展，通过培养钢琴兴趣爱好陶冶人生情操。学生在钢琴课程学习中感受快乐，在快乐中创造人生价值，让钢琴教育为学生在其今后人生道路中开创新篇章。

参考文献：

[1]陈丽.应用型高校学前教育专业钢琴教学效率提升策略研究[J].山西青年，2021（23）：15-16.

[2]王建坤，张鑫鑫.学前教育专业钢琴教学现状与探究[J].黄河之声，2012（16）：67.

[3]谭嘉琪.关于高职院校钢琴教学改革中现代教育理念的运用探讨[J].戏剧之家，2021 （33）：110-111.

[4]彭先知.新时代下幼师钢琴教学模式的创新研究[J].中国民族博览，2013（13）：155-156.

[5]谢向颖.浅析学前教育专业钢琴教材现状及建议[J].北方音乐，2013（10）：115.

[6]张倩.学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践探索[J].湖北科技学院学报，2013（33）： 114-115.

[7]韩雪. 高校学前教育专业学生综合能力培养的研究[D].四平：吉林大学，2016.2E295865-3510-441F-8940-7CC66396E377