从传授数学知识走向润泽生命

汪娟

【关键词】小学数学;传授知识;润泽生命;数学育人

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）25-0073-01

育人为本，德育为先。在当今新形势下，如何在小学数学教学中渗透德育，应成为我们探索的重点。苏教版小学数学教材在知识新授和练习环节都不同程度地渗透了德育。我们要紧扣教材，不失时机地发挥数学学科对儿童生命的润泽功能。

1.因势利导，提升数学育人的温度。

人本主义教育理论认为：“学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。”教师教学时应考虑学生的需求，让教材、知识更好地为学生服务，提升数学育人的温度。如不少刚上一年级的学生会因畏难情绪而不愿意上学，教学苏教版一上《分一分》一课时，教师可以因势利导：“为什么衣服要放在衣柜里，水果却放在冰箱里？”在学生踊跃发言后追问：“那我们小学生一般应该待在什么地方呢？”“教室。”“图书馆。”“学校。”……“对呀！我们为什么不待在其他地方呢？”“要学知识。”“学本领。”……“嗯，那爸爸妈妈能整天陪在我们身边吗？他们应该在什么地方呢？”“工作的地方？”……“老师，我知道了，我们现在就是要好好学习知识，长大了才能做一个有用的人。”……数学世界里常常蕴含着思想教育的精髓，我们要抓住契机，因势利导，把抽象的道理形象化，提升数学育人的温度。

2.发散思维，拓展数学育人的深度。

美国数学教育家M.克莱因指出：“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完善的程度……”我们应注意挖掘数学知识背后的育人理念，让学生在获得知识的同时受到心灵的洗礼，成为一个有思想、有活力的人，提升数学育人的深度。如教学苏教版二下“认识万以内的数”这一单元，例题和习题涉及大量的科学知识：青海湖的面积、我国鸟的种类、世界鸟的种类、世界第一大海洋的深度、人造卫星和火箭的速度……教师要充分利用好这些素材，既要让学生领略到大自然的奥妙无穷，了解到中国的地大物博，又要引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观，激发他们热爱数学、崇尚科学、献身科学的心向。

3.关注文化，提升数学育人的厚度。

在教學中，教师还要关注数学知识背后的文化，适当增强数学育人的厚度。苏教版教材中的不少例题和习题都蕴含着一些育人知识点。如教学苏教版五下“简易方程”这一单元，“西安大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米，小雁塔高多少米？”“北京颐和园占地290公顷，其中水面面积是陆地面积的3倍。颐和园的陆地和水面面积大约各有多少公顷？”等例题和习题都涉及我国的历史文化古迹，教学时，教师可以带领学生一起了解这些文化瑰宝，让他们深刻感受我国悠久的历史文化底蕴，激发其强烈的民族自豪感。

静心沉思，数学的育人魅力独特迷人。简于知识传授，精于生命润泽，其实，数学教学的意义莫过于此。

（作者单位：江苏省句容市石狮小学）