立德树人背景下有效开展高中教育教学工作探究

陈铭

党的十八大报告首次提出了“把立德树人作为教育的根本任务”。高中阶段的学生正处于十六、七岁的青春妙龄期，进入人生发展的“拔节孕穗期”，心智逐渐趋于健全，思维活跃，有着好奇心和探索欲，需要教师精心栽培和引导。高中阶段探讨立德树人背景下有效开展高中教育教学工作我们必须基于这样的事实，学生的价值观念与思想意识正处于形成的重要时期。基于此，为了进一步实现学生群体的全面成长，在素质教育理念的引导下，大批教育工作者以立德树人作为目标，对于高中阶段的教育教学工作进行了合理的分析与探索。就目前而言，在具体教学工作实施期间，由于受到多种因素的影响，部分教师在针对育德树人背景下如何有效实现教育教学工作的开展往往存在疑问，继而限制了相关教学工作的合理落实。

一、在高中教育阶段渗透立德树人教育理念的要求

德乃做人之根本，为个人成才的根基。立德树人要求必须坚持以德育为先，“德为才之帅也。”首先，立德树人必须着眼学生的全面发展，人的全面发展是人的发展与社会发展最高目标，必须以学生为本，持续关注学生和谐、持续、全面的发展，做到德育、智育、体育、美育和劳动的统一，培养学生的责任感和爱国心。其次，立德树人必须培育学生的健全人格，教育是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”，要培养学生积极向上乐观的品格，深入挖掘学科中蕴涵的人格教育内容，使显性与隐性教育深度融合。再次，立德树人必须秉承“让每个学生都能成人成才”的教育理念，要尊重教育规律，为高中生提供合适的教育，公平的受教育机会、满足学生的需要。

二、影响立德树人背景下高中教育教学工作质量的主要问题

（一）应试教育思想影响较大，教师对学生思想培养情况缺乏关注

在高中教育教学工作开展期间，由于受到高考体制影响相对较大，部分教育工作者在组织学生进行教学工作的过程中往往将关注的重点放在了学生文化课成绩培养问题上，对于学生思想的培养缺乏合理关注，进而不利于立德树人背景下教育教学工作的合理调整与转变。

（二）课堂教学模式相对单一，不利于学生合理了解德育知识内涵

相关研究表明，在高中教育教学工作开展期间，部分教师在对立德树人理念进行践行与渗透的过程中所选用的教学模式较为单一，主要以传统的德育知识讲授模式为主。实践表明，基于这一教学模式下，教学工作的整体趣味性往往相对较为薄弱，不利于学生充分实现学习兴趣的培养与调动，进而对其德育知识内涵理解水平的提升造成了不良的影响。与此同时，由于面对高考这一重要的人生转折点，多数学生往往忽视了德育工作对于自身成长的重要作用，从而不利于其结合教师所讲授的知识进行自主探索与充分思考，继而对我国高中生群体德育思想水平的培养造成了阻碍。

（三）教育教学工作缺乏反思，限制了德育工作渗透方法及时调整

就目前而言，部分高中教师在立德树人背景下开展教育教学工作时往往将教学工作的关注点放在了相关知识的讲述问题上，而对于教育教学方法的应用价值缺乏合理关注与重视。与此同时，从学生的视角分析，教学反思环节的匮乏往往不利于学生有效实现对于德育知识理解误区的及时纠正，影响了我国高中生群体德育观念的培养。

三、立德树人背景下促进高中教育高质量发展的创新途径

（一）坚持“以学生为本”的教育理念，增强立德树人教育的思想基础

首先，应该树立“以学生为本”的教育理念，要有两种意识：一是尊重学生的意识。高中生立德树人教育取得实效的核心，在于充分发挥高中生个人的主观能动性，激发他们的主动性与自觉性。伴随高中生在生理上发育成熟，他们的自我意识、独立意识、民主意识急剧成熟，非常渴望得到他人的尊重、理解与关心，也十分希望能够成人成才。因此，高中立德树人教育的工作者应该用诚恳、平等、宽容、豁达、客观的态度对待他们，主动放下架子，真心实意的和他们交朋友，倾听与尊重他们的思想观点，学会转换角色，从学生的角度去认识、分析、思考、理解学生的想法，用无私的爱心与极大的耐心获得学生的尊重与信任，真正让学生对立德树人教育产生认同感和归属感，让学生由被动接受教育转化为自觉行为。二是服务学生的意识。高中立德树人教育工作者要从消极防范转到积极引导，要与解决高中生的实际问题紧密结合起来，坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的意识，把立德树人教育做到高中学生的心坎里去。通过全面优质服务，努力解决学生在学习、生活、就业等方面面临的实际问题和困难，才能进一步提高思想教育的感染力、影响力和实际效能。

其次，善于把握高中生的思想脉搏，增强立德树人教育工作的针对性。由于高中生有着各自不同的个性、态度、心理状况、知识水平、思想认识、接受能力等方面存在一定差异，因而高中生立德树人教育工作者要善于针对不同层次、不同个性、不同特点的高中生进行有针对性的教育，应尊重高中学生的不同人格特征与个性追求，坚持以理服人、以情感人，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合相统一，不仅对高中学生进行正确的“三观”教育，还要走近学生的心中，及时了解他们的思想、学习、生活等情况，关注高中学生实际生活中遇到的困难。与高中学生产生共同语言，从而引起他们的共鸣，达到心灵的沟通，使高中立德树人教育工作有的放矢，产生令人满意的实效性。

（二）有效开展师生交流活动，促进学生正确价值观培养

总的来看，在立德树人背景下，为了进一步促进高中教育教学工作质量的合理提升与优化，教育工作者在组织教学工作的同时应积极做好对自身教育理念的充分调整，从而以素质教育观念作为切入点对教学工作进行科学指导，以便帮助教师充分认清学生群体在德育教学工作中的重要意义与价值，有效结合具体问题实现师生互动的全面开展，为生本化课堂的有效构建奠定坚实的基础与保障。在具体实施过程中，为了有效促进教育教学工作深度的提升，教师应合理做好对于课堂教学问题的充分设计，以便结合相关问题与学生进行交流讨论，进而帮助学生在具体的情境下充分实现对于道德意识和价值观念的有效养成，为高中生的全面成长提供强有力的保障。与此同时，教师应始终以立德树人作为教育教学活动的出发点与落脚点，有效结合相关内容开展系统探索，继而全面促进教育教学工作体系的进一步完善。在此过程中，通过积极做好对于相关道德话题的合理讨论，教师可以帮助学生在对相关内容进行学习与审视的过程中合理实现对于相关内容的有效分析与探索，同时全面推动教育教学工作质量的合理完善。

（三）合理丰富课堂教学途径，充分激发学生探索兴趣

在高中教育教学工作开展过程中，为了进一步实现立德树人教育目标的达成，教育工作者应在课堂教学环节中有效实现对相关教学模式的充分探索，以便促进教学途径的合理丰富，帮助学生更好地通过教学活动实现对德育意识探索积极性的培养。总的来看，通过积极做好对教学内容的合理探索与创新，教师可以帮助学生进一步结合相关内容进行自主思考，对学生群体知识探索积极性的培养与调动具有良好的促进作用，有利于推动教育教学工作体系的进一步完善。针对这一问题，部分教育教学实践指出，通过合理做好对知识探索途径的有效丰富与完善，教师可以进一步为学生营造一个良好的知识探究氛围，以便引导高中生在具体的情境中展开合理思考与分析，继而激发学生对德育知识的探索兴趣。与此同时，通过生活中实际案例的合理引入，教师可以帮助学生更好地实现德育知识与现实生活二者之间联系的充分构建，结合现实实现对相关知识的有效讲述与分析，充分提升学生的理解效果。

（四）完善教学工作反思体系，结合学情调整教育工作方法

为了引导高中生进一步实现对立德树人这一观念的合理理解，教育工作者应在组织学生开展相关活动时，合理实现对教学工作反思体系的构建与完善，以便结合学生群体在课堂教学环节中的表现，对立德树人教育工作目标的实现情况进行分析，继而依据学情及时调整教学工作侧重点，帮助学生纠正对德育知识理解过程中的错误认知，并引导其合理实现对德育知识的有效践行，帮助学生全面提升自身德育素养。与此同时，在教育教学工作开展期间，通过教学反思体系的进一步完善，有效促进教育工作体系的合理完善与充分调整，对教学工作内容的多元化发展至关重要。此外，从知识习得的角度分析，通过积极做好对相关内容的评价与分析，教师可以依据教育工作活动的落实效果实现对相关知识的理解，从而不断丰富教师的教育综合素养，对于后续教学工作的开展具有良好的促进作用。

四、结语

为了进一步引导高中生思想意识与行为习惯的合理规范，教育工作者应在组织学生进行文化知识学习的同时积极加强对学生思想的密切关注，继而以立德树人作为教育工作的出发点和落脚点，积极帮助学生实现对正确价值观念的培养，为学生的成长奠定坚实的基础与保障。在此过程中，广大教师应合理纠正自身教育教学理念，认清立德树人对于学生成长的重要价值，有效结合日常教学活动对于立德树人理念进行充分渗透。与此同时，教师还应做好课堂教学模式的充分探究，丰富课堂教学内容和形式，促进学生知识探索兴趣的充分激发。此外，教师还应积极做好对教学工作反思体系的合理构建，根据学生实际情况有效对日常教育教学方法进行科学调整，从而为立德树人教学目标达成提供助力。

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《以立德树人为主线推动普通高中教育教学高质量发展的实践探究》（JCJYB212506031）研究成果。