家长沙龙在小学家校共育教育模式中的构建研究

王林娜

【摘要】本文将结合家长沙龙在小学家校共育教育模式中的构建，通过结合家长的学习心理与学习规律，以互动式、跟踪式、指导式的教育策略，为家长的家庭教育指导提供丰富内容资源，实现家庭教育同质问题的指导，促进家长和学生的共同成长。

【关键词】家长沙龙；小学家校共育；教育模式

随着我国教育改革工作的不断推进，家校共育教育模式已经成为当前我国在开展日常教育和德育工作的一种主要形式。家校共育教育模式能够更加清晰地了解学生在某一阶段的学习情况和生活基本特征，从而帮助家长和教师共同制定出相应的教育计划，对于有效培养学生有着重要作用。但是就当前我国绝大部分地区在开展家长沙龙的过程中对于家校共育教育模式中的构建和后续的实施还存在较大的发展空间，其主要的原因是由于部分家长对家长沙龙的重视程度不够，认为学生的教育主要是由老师完成，自己只需要做好后续的经济保障即可。但是这样的教育模式对于学生而言有着较大的影响，学生不能得到家校共育教育的强化管理，容易受到外界的影响，导致后续的德育工作无法正常开展。因此，家长沙龙在小学家校共育教育模式中进行构建是一项必不可少的重要工作。本文将从家长沙龙在小学家校共育教育模式中的构建进行分析，通过制定家校教育指导手册，借助云端学习，实现线上线下互动跟踪指导，以家长会和班会的形式进行相应的家庭教育指导，并整合家长家庭教育资源，帮助实现家校教育的共同发展，为广大教育学者提供一定的建议。

一、家长沙龙的具体教育模式

1.线上线下互动式教育模式

通过分析当前我国绝大部分地区小学阶段的整体教育情况不难看出，很多家长在对学生教育的过程中还在沿用传统的教育模式进行开展。教师在日常家校沟通的过程中明确指出家庭教育联合学校教育促进学生发展的重要性，但是还存在部分家长对自身的教育观念的根深蒂固，并未正确意识学生在学习和生活中存在的各种缺失问题，导致以家校共育教育模式的开展成为了一种形式化的教育模式，其效果并不明显。为更好地解决上述存在的这些问题，使用线上线下互动式的教育模式能够帮助较好地解决传统家校教育中存在的不足。线上线下互动式首先需要的就是让家长转变自己的教育观念，正确认识自己在家庭教育中存在的问题，并以此作为基点，转变自己的教育方式。教师通过这样的教育方式，以教育案例分析的形式，让家长确认孩子存在的一些发展问题，再通过对教育案例分析，让家长从要素上认识到自己在观念或行为上存在的问题，取得家长的认可和信任，帮助家长转变教养观念，从而树立正确的教育观念。

例如，有的家长认为学校的教育就能够直接代表对孩子的所有教育，自己需要做的仅仅是保证孩子衣食无忧，提供一定的经济支撑。因此，孩子在日常的学习和生活中总是以钱为主，认为只要有钱就能解决以往解决不了的问题，长时间发展下去，学生会养成一种以金钱为利的教育模式，对于学习不再关心。而家长的教育观念是只要孩子在学校期间不发生事故，成绩保持稳定就别无所求。显然，这样的教育方式是非常不可取的。小学阶段学生的德育工作需要为其树立一个正确的人生观、世界观和价值观，仅仅通过学校教育的形式，学生对于价值观的认识不足，而家长这种非正常的价值观无形之中也会影响到学生，一旦发生意料之外的事，想要再补救就已经为时已晚。因此，采取这种线上线下互动式的教育模式，通过制定《家长教育力指导手册》的形式，将家庭教育中存在的问题进行系统性的分析，并制定出相应的整改措施和方案，让家长意识到自己在教育的过程中存在的问题，对于学生而言不仅能够体会到家庭更多的温暖，同时也能帮助实现家长的自我学习与成长。

2.跟踪式指导教育模式

在线上线下互动式教育模式中添加《家长教育力指导手册》不仅能够帮助家长正确的认识将家庭教育和学校教育进行有效融合的重要性，同时还能有效的改善自身教育观念的转变。因此，教师在线上线下互动式教育模式的基础上需要对后续的家校教育的总体情况，通过家长沙龙的形式添加跟踪式指导教育模式。家长在对学生进行家庭教育的过程中，通常都会受到自己的主观意识的影响，导致教育工作的开展受到一定的影响。因此，开展家长沙龙使用跟踪式指导教育模式能够帮助解决传统家庭教育中存在的问题，通过案例分析，从真实的案例和成功经验中获得促使家长和学生共同进步的方法，改善传统教育中存在的不足。教师在进行案例教育模式之后，需要结合家长的实际掌握和运用情况进行相应的跟踪和指导，分析家长在家庭教育中存在的不足，并以此作为新的家长沙龙的基点，将典型的特殊案例进行分析。总结其中的教育经验和失败的教训，从而形成一种多样化和多元化的教育方式，为更多的家长改变自己的教育方式，共同推动家长沙龙的顺利进行，从真正意义上实现线上线下互动跟踪指导，帮助提升家校教育的教育力量。

3.家长之间互动的教育模式

家长沙龙的开展离不开家长之间的交流和合作，为更好地发挥出家长沙龙的作用，将家长之间互动的教育模式添加在家校教育中能够充分调动家长的教育资源，通过家庭教育成效较好的家长与教育观念或教育行为上有偏差的家长进行有效的互动来达到提高家长教育水平的目的，以家庭之间连接起教育交流的教育模式在家校教育中能够取得更好的实际运用效果。教师在构建家长之间互动的教育模式的过程中可以通过结合班级的实际情况建立家长委员会的形式，促进学校、家庭、社会联系，加强学校、家庭、社会三方有力结合的教育和组织形式。让家长在家长沙龙中分享自己对学校教育、家庭教育提出各自的观点，互相碰撞、相互启发，共同分享家庭教育智慧，为班级建设、学校建设、孩子的未来发展建言献策。在家长沙龙开展的过程中让经验较为丰富的家长分享自己的教育经验，同时让经验稍有欠缺的家长学习其中的优点，从而改进自己的教学方法，为促进学生的家庭教育和德育工作的顺利开展提供更多的经验和帮助，从而帮助学生综合素养的全面发展。通过依托级部家长会和班级家长会，进行主体题家庭教育指导，提升家长教育力，整合家长家庭教育资源，实现家长的自我教育能力的成长。促进家校平等交流对话，形成家校育人合力，营造家庭、社会、学校三位一体的、让孩子健康快乐成长的良好氛围。

二、家长沙龙在家校共育教育模式中的有效性分析

1.做好家长沙龙平等交流

在小学家校共育教育模式中开展家长沙龙首先是基于家长和教师都建立相互信任、相互尊重以及相互支持的基础上进行的，家长沙龙的开展主要是帮助解决学生在学校教育和家庭教育中存在的问题，并以此作为出发点，开展相应的家长沙龙。因此，教师在开展家长沙龙的过程中首先应当做到与家长的平等交流，在取得家长信任的前提下，开展后续的交流工作。教师与家长之间做好平等交流不仅仅是体现在日常的交流和沟通之上，首先需要本着“以学生为本”的教育观念，从多角度多方面的方向发展，借助家长沙龙的教育方式，让德育工作能够真正意义上改变家长的教育思维习惯，形成一种自主意识，从而达到全面促进学生德育教育的目的。对于小学阶段的学生而言，这一时期的学生具有一定的向师性和较强的塑造性，他们的身心发展是具有一定的规律的，教师和家长应当通过自己的教育方式让学生能够在日常生活中提升自己的综合素养，树立正确的人生观、世界观和价值观。依托家长沙龙，实现家庭教育同质问题的指导，实现家长教育力的提升。因此，家长和教师之间应当共同搭建一个平等交流的平台，不断交流自己的教育经验，正确认识自己在对学生的德育教育中存在的不足，并及时做好相应的调整，为学生树立一个正确的榜样，为促进家校共育教育模式的构建营造良好的氛围和环境。

2.构建德育教育的共同目标

家校共育教育模式构建中家长沙龙开展的最初目的就是基于共同促进学生能力发展为目标而定的。因此，教师在与家长交流和沟通的过程中首先需要树立一个一致性的目标。例如，让学生在快乐中学习、强化学生的自我管理、帮助学生在阅读中成长、增强学生的劳动意识等。通过构建一个一致性的德育教育目标，能够为后续家长沙龙的正常开展提供一定的基础。以增强学生的劳动意识为主的德育教育工作的开展，需要正确分析当前学生在日常生活和学习中存在的各种劳动意识不足的问题。有的家长在日常生活中总是以学生的学习为由，什么都不舍得让孩子做，甚至连学生该自己做的事也一手包办。这样做表面上看是疼爱学生，其实是害了学生，因为这样做剥夺了学生独立生活的能力。想要帮助学生得到全方位的成长，需要从小就培养学生的劳动习惯，通过劳动，教会学生掌握基本的生活技能，自理自立；通过劳动，引导学生体验快乐；通过劳动，启发学生领悟辛苦，在珍惜自己劳动果实的同时也懂得尊重别人的辛劳。教师应当将这种共同的德育目标作为重点内容进行建设，进行主题家庭教育指导，提升家长教育力，帮助推动家长沙龙正常进行。

3.统一教育问题的针对性

家校共育教育模式的构建是面向全体家长的，有的家长对于学生的日常教育较为重视，日常与教师的沟通和交流较多。但还存在部分家长由于受到传统教育思想的束缚，认为教育是教师一个人的事，对于学生的家庭教育的参与程度也不够，造成了家长沙龙开展过程中出现了教育问题针对性不统一的现象。针对这一现象的存在，教师在进行家校共育教育模式构建的过程中应当统一教育问题的针对性。以某一个绝大部分学生普遍存在的问题点作为切入点，结合学生的实际情况和家庭的总体情况，制定出针对性较强的德育教育目标，需要采用个别的教育沟通方式。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿需要解决的不同问题，针对于每个家长教育上存在的不同问题而进行，就是要为学生和家长量身定做最适合他们的教育方案。用新课改背景下的教育观念来说，教师与家长在开展德育教育的过程中应当制定因材施教的教育方式，结合学生存在的实际问题进行针对性的整改。通过这样的教育方式，不仅能够帮助家长解决学生的日常教育难点，同时在家长沙龙上还能针对学生在学习、生活指导方面存在的问题进行交流和互动，对于培养学生的良好生活学习习惯的养成，促进学生综合素养和身心健康的发展有着重要的作用。从而做到真正意义上实现线上线下互动跟踪指导，整合家长家庭教育资源，实现家长互动的学习与成长。

三、家长沙龙在家校共育教育模式中的成效

家庭教育指导的目的是“教育家长”“指导家长”还是“服务家长”，以往家长认为家长沙龙的形式是针对成绩品行不优异的学生进行批评，而对于那些综合能力较好的学生给予相应的表扬，但是这样的思想观念从家长沙龙的角度来看，实际上是一种错误的观念。家长沙龙作为家校共育教育模式中的一种，最主要的目的是针对学生实际存在的问题进行系统性的分析，并从家长的角度和教师的角度采取相应的改进措施，构建多元化的德育教育方式，引领学生树立良好的道德品质，为学生的德育教育提供更加有力的保障。因此，家长沙龙在家校共育教育模式中的构建应当是积极向上的，且具有针对性的。通过家长沙龙，让家长转变自己传统教育观念中存在的不足，指导家长掌握科学有效的教育方法，为学生营造一个良好的家庭德育氛围，为学生德育工作的开展奠定坚实的基础。本文通过线上线下互动式、跟踪式指导的策略，在为家长的家庭教育指导提供丰富内容资源的同时，也提供了“多途径，五步走”的学习、指导、互动路径。以家长沙龙为主的家校共育教育模式，通过依托《家长教育力指导手册》，进行问题聚焦，实现家长的自我学习与成长；依托《家长教育力提升码书》，借助云端学习，实现线上线下互动跟踪指导；依托级部家长会和班级家长会，进行主体题家庭教育指导，提升家长教育力；依托家长沙龙，实现家庭教育同质问题的指导，实现家长教育力的提升；整合家长家庭教育资源，实现家长互动行学习与成长，助推家长教育力的提升。

家长沙龙是当前我国很多教师重视的一种家校共育教育的模式，教师通过家长沙龙的德育教育模式，能够正确分析家庭教育中存在的不足，并以此作为基点制定出相应的改进措施。通过互动式、跟踪式、家长之间互动式的教育模式的构建，能够帮助改善原有教育中存在的不足，为家长和教师的沟通和交流搭建了稳定的桥梁，对于促进家校共育的发展提供了有力的保障。

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