基于 SYB培训理念的高职会计电算化专业教改的探索

彭瑶瑶

摘 要：随着现代企业制度的建立，企业在管理思想、管理方式等方面都发生了重大改变。高职会计教育必须改变传统的教育模式，把提高教育质量作为重点，才能满足社会对会计人才的需求。我国于 2000年引进的 SYB培训项目在培训体系、培训方式等方面具有其特色性。本文通过将传统的会计电算化专业教学模式和 SYB培训模式进行比较，重新提高和完善高职会计专业人教育模式，将有助于提高会计电算化专业学生的能力水平，最终真正适应社会对其的需求。

关键词：SYB；培训理念；会计；教育模式

一、SYB培训项目简介

（一）SYB项目培训内容

SYB是国际劳工组织与中国劳动和社会保障部从越南介绍到中国的，是国际劳工组织（ILO） 为了促进就业， 支持发展中国家为小企业的发展 ， 实现就业的倍增效应 ， 专门组织专家为创业的小老板量身打造的培训项目。旨在帮助那些有创办企业想法且打算创办企业的创业者，它由两个大部分，十个小步骤。包括以下内容：你适合创办企业吗？如何产生一个企业想法？如何预测启动资金？如何选择一种法律形态、法律环境和你的责任？判断你的企业能否生存 ？开办企业等。

（二）SYB培训模式新视角

SYB项目培训内容是在吸收世界各地先进经验的基础上，结合当地的实际情况而编写的。其培训模式也具有创新性：

1.

培训教材针对性强，具有现实性。培训教材内容根据三个斑竹的故事展开，全书内容串成一条线，内容系统、通俗易懂，贴近现实。

2.

培训方式多样化，学员参与度高。 SYB培训打破传统的上课方式，学员均采用 30人为一个班的小班教学方式，分组教学，注重游戏的参与性，采取以学生为主导的教学模式，多采用头脑风暴法、案例法等教学方式，充分调动学员的参与性。

3.

培训服务体系完善，培训跟踪全面。 SYB项目的培训特色不仅在于其培训内容和培训方式的独特性，其培训后的质量评估体系和服务体系也很完善。这些后续的评估体系及时的对培训的效果做出了有效地评价，有利于及时优化培训，从而使培训效果达到昀优。

二、传统高职会计电算化专业教学模式

根据 2015年就业质量大调查结果显示，财经类专科（高职）毕业生就业率为 89.74%，虽然处于中上水平，但其薪酬水平为 2980.58元/月，学生就业满意度仅为 63.69%，离职率为 50.22%。造成此结果的原因与学生在校期间所学技能，所掌握知识不无关系。根据随机调查，大部分会计电算化专业毕业生掌握专业知识不全面且实践性较差。专科会计电算化专业学生较本科学生而言，在入校时基础较差，对理论性、逻辑性较强的理论知识学习不太感兴趣，虽然，各高校也在不断引进具有特色的适合专科院校的会计电算化专业的教学理念，进行改革，取得了一定的效果，但是仍然存在以下问题：

1.教材内容理论性过强，学生理解起来较困难。目前高职类会计教材虽然数量众多，但是内容大同小异，教材内容理论性过强，案例较少或案例实用性较低，教材内容太过陈旧，没有很好的体现高职院校的特色，甚至有的内容与学生就业后实际性差别较大，难以操作。

2.课程体系不科学，学生所学知识系统性较低。高职院

校在设计会计电算化专业人才培养方案和教学计划时，依旧将课程体系划分为基础公共课和专业课两大类，课程体系所涉及到的知识缺乏完整性和科学性，很难让学生适应市场经济的要求。

3.教学方式单一，教学手段、方法不够新颖。社会对会计电算化专业的学生就业后操作性要求高，但就目前而言，大部分的教学方式都采用传统的填鸭式教学，以理论教学为主。

三、基于 SYB培训理念的高职会计电算化专业教改探索

（一）更新教材，提高教材的科学性。

在编写高职类会计电算化专业教材时，坚持“从实践中来”，所谓的从实践中来，不仅是指将原来的内容科学系统分类，变成模块化。更重要的是，教材编写要吸收 SYB项目培训理念，在编写时，多做调查，了解目前企业所需求的会计类人才的实际需求，将企业的具体工作岗位的实际操作步骤或者实际所涉及到的方面与纯理论知识结合起来，可以将整本书以一个企业的全部实际案例串联起来，教师据此编写教材和讲义，有利于学生更加真切的体验企业实际，让学生学到更具有实践性的知识。

（二）建立以能力本位为出发点的课程体系。

课程的设置力求体现以能力为本位和就业导向为出发点，强调所掌握的能力与社会需求一致性，要突出岗位技能的适用性和针对性。建议课程体系的设置可以包含以下板块：公共基础课、公共素质拓展课、专业基础课、专业核心课、专业方向拓展课。系统的构建学生所学知识的课程体系，培养学生的逻辑能力、专业素质能力、以及综合能力。在课程内容的设置上，重视学生的实践操作能力，以企业实际需求为出发点，主要设置《实用基础会计》、《会计电算化》、《财经法规与会计职业道德》、《经济法基础》、《财务管理》、《成本核算》、《税费计算与申报》、《会计报表审读与分析》等理论课程，。并且在学习专业理论的基础上，开设《会计实务操作》、《记账训练》、《财务管理实务操作》、《出纳实务操作》等模拟操作课程。另一方面，加强校内实验室建设和模拟仿真实训，通过《会计岗位综合模拟实训》、《财务软件操作》、《审计实务操作》等模拟操作课程的编制与分析，纳税申报表填写和申报的操作方法，审计工作底稿的编制、审计报告的撰写，去培养学生解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]国际劳工局.创办你的企业[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2003.

[2]韩宗宾，李荣.高职会计人才培养与教学改革模式新探[J].财会通讯，2009（09）：95-96.

[3]谢印成，田真平.基于 SYB模式的大学生电子商务创业教育研究[J].人才培育，2012（02）：93-94.