初中英语减负应从基础做起探析

肖莲

摘  要：初中英语主要由听、说、读、写四大环节组成，英语教师想要学生学好英语知识，应按照新课改要求，改变传统教学模式，根据学生兴趣展开教学，对学生的英语技能和素养进行全面培养，在注重英语基础知识学习的同时，减轻学生学习压力与负担，提升课堂教学效果与学生学习效率。

关键词：初中英语;减负;基础教学

英语教师在教学中，要注重基础教学的重要性，在逐步提升学生学习能力与兴趣的过程中，实现英语教学的减负增效。听、说、读、写作为英语教学主要内容，都是相辅相成、密不可分的。听和写是信息输入与展现情感的主要方式。说与读是学生传递与表达信息的主要方式，因此，教师在进行减负教学时，需要从以下四个方面入手进行基础教学。

一、信息输入——听

英语听力不仅可以锻炼学生的反应能力，还可以提升学生思维能力与理解能力。英语教师想要通过英语听力教学提升学生的自主学习能力，减轻学生学习压力，提升课堂教学质量，需要打好基础。首先，教师在进行听力教学时，应该将听力教学与课堂教学活动进行有效结合。英语教师需要借助不同教学活动，例如课堂教学时播放与教材相关的英文歌曲、英文小故事等，对学生的听力能力进行训练，让学生在长期的训练过程中听力能力得到提升。其次，初中教师要能够为学生创造听的条件，例如在课堂上多使用英语讲课，让学生在听力过程中将所听到的关键词、词组、数字等复述出来，既可以让学生把握自己的听力准确性，也方便教师了解学生的掌握情况。再者，教师要注重英语单词的积累等，只有不断提升学生词汇量，才让学生具备良好的听力能力，从听力上实现减负高效。

（一）进行基础英语教学

英语作为一门外语，很多学生既对英语学习有着较强的好奇心，又担心自己学不好。英语教师应将基础教学作为重点教学，通过简单易懂的方式进行知识讲解，让学生掌握好英语基础知识的同时，对相关词句、语法等有更进一步的理解。

例如在教师讲解《My Names Gina》内容时，学生需要学会用英语进行自我介绍，让身边的人了解自己。在学生用英语进行自我介绍时，需要用到见面语，教师可以将常见的见面用语告知学生，如Hello、Good morning与Hi。学生学起来比较容易，运用起来也很得心应手。既提升了学生的积极性，也让学生理解它们的用法。在进行句子教学时，教师可以先让学生用汉语进行简单的自我介绍，比如向同学介绍自己的姓名。而后教师再让学生学习英语介绍，这样学生学会如何介绍自己，也为接下来的听力训练打下基础。

（二）开展听写训练

在听力练习中，不仅要让学生能够说出听力的关键点或是重要内容，还需要知晓听力表达主要意思。如英语教师可以进行看图说话训练。首先，教师可以让学生先观看图片，对图片中人们所说的内容进行想象。而后，教师播放听力给学生听，并让学生根据听力内容说出自己听到的名字、打招呼的单词等。这样既可以加深学生对听力的印象，也可以对学生情感表达方式进行了解。此外，教师还可以通过语境、环境变换等方式利用听力填空、选择、对话排序等方式进行听力练习，这样可以让听力教学变得更加全面，也让学生发现英语知识的有趣之处。

二、信息输出——说

想要学生开口说英语，就需要教师对教学活动进行设计，引导学生主动说。这样才可以增加学生对英语知识学习兴趣，提升学生思维活跃程度。英语教师可以对教材内容进行创新挖掘，通过随机提问的方式让学生主动开口说英语，进行信息输出。

例如在教师讲解《This is my Sister》这一章节时，教师可以学生对句型：This is…/ That is…/ He is…/These are…/ Those are…/ She is…使用方式进行掌握，并通过简单语言训练的方式加深学生应用能力。而后，教师可以通过多媒体播放一些与家庭成员组成的视频，让学生对家庭成员相关的单词进行了解与背诵，如grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、uncle、aunt、cousin、son、daughter、parents等。在学生对句型与单词掌握后，教师可以进行组合教学，将This is…主语…加称呼进行连接，并通过随机提问的方式让学生对自己与家人关系进行介绍，这样既可以让学生对新的语法与单词进行了解，也可以通过简单练习让学生掌握单词与语法的运用。

三、信息表达——读

读不仅可以让学生的英语视野得到扩展，也可以让学生更好地理解英语阅读中表达思想与情感。

例如教师在讲解《Do you like bananas？》这一章节内容时，教师在进行阅读教学时，阅读中会出现较多学生不认识的单词与词句，这时，教师可以选择一些有趣的英语短文让学生先进行自主学习，这样既可以对学生自主学习习惯进行培养，也能让学生在学习中得到放松。如教师可以设计一些由于喜欢吃什么引发的小故事，并在故事中加入情感，通过情感激发的方式让学生进行学习。其次，教师可以通过将教材中的阅读内容分成几个模式：略读，详读等，让学生从不同角度进行学习，将基础教学变得更全面，提高了学生阅读能力。

四、情感表达——写

在人们日常生活中，经常会通过写的方式记录生活点滴、情感等，初中英语教师在进行基础教学时，也需要注重学生的写作能力。让学生通过写作的方式表达自己的情感、传递情感。

例如教师在讲解《My Favorite Subject is Science》这一章节内容时，教师会对fun、interesting、boring、difficult、relaxing favorite、subject、science、P.E.、Music、math、Chinese、geography、history等这些与科目有关的单词进行讲解。并且会将这些单词运用到Whats your favorite subject？Why do you like…Who is your teacher？When is the class？It is on…语法中，让学生对单词使用方式进行了解。在这些基础知识讲解完成后，英语教师可以要求学生写一篇与“我最喜欢哪一个学科”相关的作文，并要求学生将所学单词与语法运用到小作文中，将自己喜欢这一科目的原因进行说明，这样既可以让学生对本章节所学基础知识进行巩固练习，也可以让学生学会用英语表达自己的情感。

五、结语

总而言之，英语教师想要将英语教学减负，提升英语教学效率，就需要注重基础知识教育，从不同方面提升学生英语知识掌握程度，为学生日后学习打下良好基础，这样才可以让学生在深入学习的过程中实现真正的减负高效。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]黄玲. 浅谈英语教学中的减负提质[J]. 新课程·中学，2019（05）：162.

[2]韩慧娟. 关于初中英语自主合作学习与学生减负政策的探索[J]. 空中美语，2021（06）：363.

[3]刘红月. 减负增效下英语家庭作业的布置探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（06）：45.

[4]卢文碧. 初中英语教学中的阅读教学策略分析[J]. 考试周刊，2021（16）：87-88.

[5]宋立峰. 浅谈初中英语教学中如何减轻学生课业负担[J]. 新课程·中学，2019（05）：218.