“互联网+”背景下幼儿家园共育问题的解决对策

武双

导读：现阶段的幼儿园教学中，家园共育一直是幼儿园重点关注的问题。想要提升家园共育对幼儿的教育作用，幼儿园和家庭之间应紧密连接，把握好家园之间的关系和距离，为幼儿创建一个和谐的教育环境，应用互联网能很好地达成这一效果。要创建互联网家园共育模式，让教学过程更科学合理，指导家长一同进行教育活动，提升教育效率。

随着新课改素质教育的推动，对幼儿教育提出了新的要求，教师应投入更多精力，实施更大力度，为幼儿成长提供坚实基础。然而幼儿教育并不是幼儿园就能达成的，需要家长配合配合培育幼儿，让教育更科学严谨，为幼儿的成长保驾护航。家园之间的交流很重要，互联网技术的运用能很好地解决这一问题，为沟通搭建桥梁。

一、家园共育的现实突出问题

现阶段教育界对幼儿教育提出了明确指导纲要，幼儿园和家庭社区之间应紧密联系，以现阶段的教育资源为基础，创建科学高效的教育环境，为幼儿升入小学做足准备。幼儿在幼儿园受教师引导，在家庭受家长熏陶，两者对幼儿的成长发展都具有重要影响。幼儿园应积极与幼儿家庭互动，指导家庭发挥积极作用，使家庭教育更科学，让幼儿接受全面教育，实现家园共育目标。但家园共育理念实行过程中存在很多问题。

（一）将幼儿教育理念作用到家庭事与愿违

传统幼儿园教育模式下，家长对幼儿园教育理念和教学形式一知半解，只能靠幼儿讲述在园情况，起到的教育作用不够明显。随着新型教育理念宣贯的深入，幼儿园要求与家庭相连接，共同培育幼儿，教师也逐渐将教育理念向幼儿家庭倾斜。家长对这一变化接受程度不高，对教师理念认知过少甚至产生分歧。家园共育达不到理想目标，进度缓慢，处于探索阶段。

（二）仅靠推送教育资源事倍功半

教师针对幼儿教育问题，花费大量时间和精力找寻资源，为家长和幼儿创建亲子活动，本意是让家长在共同实践过程中对幼儿有更多了解，培育幼儿，带动幼儿提升。但一些教师对家庭实际情况了解不够并忽视家长的意见和建议，让亲子只能被动接受任务，也没有提供足够的准备时间，家长对此苦不堪言。同时，推送的教育资源并不适合幼儿，对幼儿的素养提升作用甚微，没有明确的指导意义，无法实现家园共育理念的提升。

（三）缺少沟通，家园各育现象愈演愈烈

一些教师准备的教育引导课程相对复杂，家长在实行过程中准备事项过多，因时间问题无法满足要求，未能采纳教育意见。受传统教育理念影响，家长并不重视提升幼儿综合素养，认为培养关键应是文化素养，在家庭中只注重古诗背诵等小学教学内容，希望幼儿尽可能掌握文化知识，这种教育理念忽视了幼儿其他能力的发展。由于校园教育的有限性，教师无法兼顾幼儿在家情况，家庭教育可能会给教师教育带来阻力，对幼儿的整体提升产生不利影响。这一问题主要因为幼儿园与幼儿家庭之间没有做好沟通，家园共育理念不一致，没有落到实处。

（四）传统模式的家园共育策略不尽人意

幼儿园实行家园共育理念，主要是教师运用互联网交流平台，在家校群里推送幼儿作业或活动表现。由于教师没有将幼儿和家长放在平等地位，致使引导力度不大。沟通的缺乏让家长对幼儿教育认知不够清晰，不重视配合教师工作，甚至觉得麻烦，对幼儿的培育效果大打折扣，不符合家园共育理念。

二、问题形成的主要原因

（一）幼儿园对幼儿发展与共育的关系把握不准

幼儿园教育强调幼儿在认知世界的过程中需要亲身经历才能更好地了解事物，主要采用集体培养、实践活动、言行引导等形式，需要一定的物质基础。教师提供相应的学习环境和实践器具，根据幼儿的实践反馈进行分析，从而对幼儿进行针对性指导。然而教学效果可能不尽如人意，有如下原因：一是教师无法准确得知幼儿在家庭中的实践情况，对幼儿行为的判断产生误差，影响最终的分析结果；二是家庭教育采用个体教育的形式，无法凸显集体教学全方位调动幼儿兴趣和能力的优势；三是家庭往往缺少幼儿园的特定设施；四是家长的教学水平和专业教师之间存在客观差距；五是幼儿在家庭中的实践性相对减弱。因此，需要家长提供幼儿活动积极性、反应灵敏度、躯体灵活度、记忆力、注意力集中度、兴趣点等家庭教育信息，及时和教师溝通教育经验，让校园教育得以有效衔接，促使幼儿发展和共育之间实现平衡。

（二）教师缺乏对家长育儿方法与行为的引导

传统的幼儿教育形式中，家长仅通过家长会、家园活动等知晓幼儿在园表现，对幼儿了解程度明显不够。为了更好地引导家长共育，很多幼儿园已将互联网技术引入教学。然而，现阶段教师往往只是在交流群里给家长发送一些幼儿活动情况和活动通知，这种形式的交流对提升家长的育儿观念没有过多帮助，家长理念依然陈旧，幼儿园教育效果依旧受阻。究其根本，教师对互联网技术在家园共育上的运用不够深入，在与家长沟通交流上采取不合理的方式，专业素养需要提升。因此，应重视对家长育儿方法与行为的培养，让家长和幼儿园的育儿理念实现同步，达成全方位的教育活动，为幼儿的成长发展提供高效的教育环境。

（三）家长的育儿理念有偏差，“小学化”教育诉求强烈

我国家庭育儿理念侧重于提升幼儿文化素养，在思维智力的培养上过于“小学化”，习惯让幼儿提前学习小学文化知识，对其他能力的发展并不重视。这不符合幼儿成长规律，致使幼儿综合素养提升缓慢。例如，一些幼儿园顺应家长的教育理念，致力于教授幼儿小学要点。幼儿在现阶段应掌握的思维和行为认知出现偏差，成长受到影响，教育结果并不理想。因此，我国教育部针对这一现象提出相关治理规定，禁止幼儿园教授小学知识，纠正“小学化”幼儿教育理念，整治不良教育风气。家长的教育理念也需要相应转变，切忌揠苗助长，限制幼儿的天性。小学知识并不适合幼儿，幼儿在学习过程中容易产生厌倦，甚至对幼小衔接生发抵触、恐惧等负面心理，这对幼儿来说是不利的，也不符合幼儿教育原则。

（四）幼儿园缺乏对“互联网＋”背景下家园共育形式的科学指导

针对幼儿教育问题，教育部专门提出了教育指南，旨在确保家园共育的顺利实行。针对过程中不相符的教育理念，指南也提出核心精神引导，以促进幼儿园和幼儿家庭保持一致的教育理念，为幼儿提供和谐全面的教育环境。然而，现阶段依然出现家园共育理念不合理的情況，家长对指南的理解不够透彻，教师的育儿指导能力不足。由此，解决家园共育的专业性问题迫在眉睫。幼儿园要注重教师的岗前专业素养培训，尤其要在指导教师提升家园共育技能上下功夫，增强互联网共育技巧，也要定时为家长科普相关共育知识。

三、“互联网＋”背景下提高家园共育效能的对策

（一）强化幼儿园和家庭育儿指导能力建设

国内外很多教育学者致力于探讨家园共育，认为幼儿教育需要家庭和校园共同承担责任，只有这样才能实现全面培养，具体的教育强化方式有以下几点：一是有效沟通，减少教育分歧；二是倾听幼儿，以幼儿的需求统一教师、家长的教学理念；三是应用互联网，通过公众号、网络学习平台、微信群、视频记录等方式实现教育对接；四是寻找家园联系素材，如通过绘本的形式，比较幼儿在园与在家阅读情况，找寻相同点和不同点，让教育有的放矢。有两类绘本尤其适合家园共育，一类是《小阿力的大学校》《千万别带鳄鱼去学校》《上学一二三》《小鸡查理去上学》《不一样的上学日》等关于学校的绘本，另一类是《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》《袋鼠宝宝小羊羔》《逃家小兔》等关于家庭的绘本。通过选取特定绘本，为教师和家长之间搭建理解、共情、互助的桥梁，也让幼儿对家庭和学校产生客观、科学、理性的认知，从源头改善家园共育的不足之处。

（二）提高共识共育的双向保教实践水平

我国教学界对家园教育理念的实行还处于发展阶段，综合效果并不理想。教师对提升家园共育效率有着明确关注，也在探究过程中摸索出一些显著的改善方式。例如，运用互联网技术和幼儿家庭成员建立联系，实现家园之间实时交流，让家长充分掌握幼儿在园情况。教师针对幼儿的问题与家长友好交流，凭借自身专业优势让家长明确共育原则，配合教师培育幼儿，纠正幼儿的问题，实现幼儿健康成长。通过微信、钉钉等社交平台建立家园群，开展线上会议，向家长科普幼儿教育的注意事项和教育目标。让家长掌握教育技巧，提高共识，避免因为分歧对幼儿产生阻碍，影响教育质量和效率。

（三）创建互联网支持的家园共育新型研培模式

幼儿园在创建互联网支持的家园共育教研模式时，应充分考虑幼儿园和幼儿家庭情况，选择适合幼儿的方式展开工作，具体包括以下几点：一是提高针对性，教师、家长、幼儿园三方交流的核心应是幼儿的兴趣、性格、年龄、喜好、特性等；二是提升效率，采用互联网实时记录的形式，攫取关键点一一攻破；三是提前商定好会议时间，满足大部分家长，针对小部分未能参加的家长，提供会议视频、会议笔记和私下交流机会；四是定时学习新功能，及时查看平台更新的便捷功能，并学以致用；五是科学发展、适时纠正、稳住节奏，调控研培形式和问题；六是定期以PPT、图示、视频、论文的形式对研讨过程进行总结，将理论和实践有效结合，再接再厉。

（四）落实家园共育的科学化评价导向

幼儿的成长发展有一定的自然规律，对事物的认知探究以真实情境为基础，受所处环境的影响。幼儿园和家庭在共育过程中应以幼儿发展情况为基础，解读幼儿成长规律，了解幼儿思维层次，从而采取针对性的培育措施，实现幼儿健康成长。幼儿园借助互联网技术，详细了解幼儿家庭环境及育儿观念，对幼儿在日常行为和思维方式进行专业分析。教师通过互联网社交平台了解家长的教育理念，与家长友好互动，在交流过程中针对幼儿特征提出解决方案，提供专业帮助。家园共育的评价体系应遵循针对性、多样化、多方面、一致性原则。针对不同的幼儿开展家访，拟定学习目标；采用集体评价、单独评价、师生互评、生生互评、亲子互评等灵活多变的评价方式；从专注力、体能、智能、情商、反应力等多方面展开评价，强调幼儿德智体美劳全面发展；家长和教师评价之后要相互交流意见，避免出现分歧过大，幼儿无从理解的情况，也要注意保护幼儿的自尊心和自信心，共同鼓励幼儿成长。

四、结语

在幼儿教育问题上，不是幼儿园一方就能顺利完成，需要幼儿家庭的配合。幼儿园和幼儿家庭就像幼儿成长中的两对翅膀，共同带领幼儿飞翔，也是幼儿成长道路上的两种阶梯，从不同的方向引导幼儿抵达一致的目标。家园共育理念能满足幼儿成长需求，幼儿园和家庭应认识到这一点。教师对家长进行合理指导，家长积极配合教师开展教育活动。