“阅读本位”关照下的初中议论文写作教学初探

孙萌

摘  要：当前初中议论文写作教学还存在诸多问题，叶圣陶阅读本位观中的“根论”和“基础论”强调阅读对写作的重要性，给教师的初中议论文写作教学指明了方向，给学生的议论文写作提供了支撑，给我国的语文课程与教学改革提供了思路。叶圣陶阅读本位观给了人们这样的启示：教师应根据教材例文讲解议论文的写作方法，给学生提供丰富的课外阅读书目，培养学生良好的阅读习惯。

关键词：叶圣陶;阅读本位观;初中议论文;写作教学

一、初中议论文写作教学现状探讨

写作教学是语文教学中极其重要的一环，议论文写作教学又是初中写作教学的重要组成部分，但当前，初中议论文写作教学情况不容乐观，主要表现在以下几方面：

（一）在教学上重形式而轻内容

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。在实际教学工作中，许多教师的写作教学仅仅侧重于引导学生把握议论文的文体特点、掌握议论文的写作技巧，侧重于教授学生论据的铺陈方法，却忽视了如何教学生把论点谈得深入、透彻，如何从思想高度上让议论文逻辑清晰、论点明确、內容有质量。

这正是传统的初中议论文教学的短板，这样的教学后果便使学生的议论往往只停留在浅层次，无法提出真正有价值的论点，也无法触及所论问题的核心。

（二）议论文写作教学呆板、生硬

议论文这一文体本身讲究逻辑性和思辨性，语言严谨而有说服力，因此学生在初学习议论文时会觉得比较乏味，正因为如此，更需要教师在教学中发挥教育智慧，将枯燥的议论文写作课堂变得生动、有趣，但现实情况是，当前许多一线语文教师懒于挖掘议论文写作教学的趣味，不愿意花时间研究议论文写作的奥秘，这样就严重挫伤了学生写议论文的兴趣。

都说“兴趣是最好的老师”，教师的议论文写作教学呆板生硬，致使学生不想写作，不爱写作，在这种现状下，想要让学生写出别出心裁的议论文也就无从谈起了。

（三）过分关注议论文写作教学本身而割裂了写作和阅读的关系

写作教学作为初中语文课程体系的一部分，在语文教学中有着举足轻重的地位，它同语文学科中的语音语感、遣词造句、阅读理解、层次分析、语言表达等多种内容之间都存在着千丝万缕的联系，并与这些内容共同构成了提升文学素养的必备元素，缺一不可。议论文写作更是需要学生具备架构篇章的能力、积累素材和运用的能力、理性表达的能力、辩证推理的能力，而这些能力的获得不仅仅是通过写作教学专项训练就能获得的，当前许多语文教师舍本逐末，仅一味强调关于议论文写作的专项培训和教学。

写作教学并不是孤立存在的，过分关注议论文写作教学本身违背了语文学科体系整体性的特点，只有提高语文教学的整体能力才能让写作教学面临的问题迎刃而解。

二、以叶圣陶“阅读本位”观照初中议论文写作教学的意义

叶圣陶提出阅读与写作并重的观点对语文教学起着重要的作用，他所倡导的阅读教学观集中体现了语文课程转型时期的追求与智慧，能够强有力地推动当前语文课程改革，有利于形成高效的学习课堂。

（一）给教师的议论文写作教学指明方向

叶圣陶阅读本位观中的“根论”和基础论都强调阅读教学对写作教学的重要性，当前许多语文教师在写作教学中还存在误区，把写作教学单独作为一个模块给学生讲解，叶圣陶阅读教学观是科学的、经过实践验证的方法论，能够给处在误区中的语文教师指明议论文写作教学的方向——阅读是写作的基础，议论文写作的功夫又是需要大量积累的，将初中议论文写作教学融于阅读教学中才会真正让学生写出有深度、有逻辑、有水平的议论文。

（二）给学生的议论文写作提供支撑

议论文写作所需的审题立意能力、阐述呈现立意的能力、联想思维能力、批判思维能力、逻辑推理能力等都可以通过阅读在潜移默化中获得，正如叶圣陶所说，“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系学生在阅读中能够积累素材、锻炼多元思维能力、学习写作技巧。”叶圣陶阅读本位观正是“读书破万卷下笔如有神”的理论阐述，对学生的议论文写作具有积极而深远的意义。

（三）给我国的语文课程与教学改革提供思路

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”叶圣陶阅读本位观倡导从阅读中积累经验、从阅读中学习写作，学生掌握了阅读方法自然就习得了写作方法。传统的语文教学片面关注阅读教学或写作教学，使得学生只能掌握方法却不会运用方法，叶圣陶阅读本位观的相关论述给我国的语文教学提供了新的思路，对我国语文课程改革具有现实指导意义。

三、叶圣陶阅读本位观对初中议论文写作教学的启示

（一）据教材例文讲解议论文写作方法

叶圣陶倡导阅读为本，他在阅读本位观中对精读和略读的方法做了简述，其中也指明了教材的重要性。中心论点是一篇议论文的主心骨，论点的合理性直接关系到文章的成败优劣，好的论点能够让人眼前一亮，具有准确鲜明、独到深刻的特点。如教师在讲解部编版语文九年级上册的驳论文《中国人失掉自信力了吗》时可以这样启发学生：作者在反驳论据和论点之后，鲜明地提出自己的观点——中国有未失掉自信力的人在，在议论文写作时，同学们可以学习作者的这种写法，先树立一个错误论点，再反驳错误论点，进而阐述正确论点。推而广之，教师在教学中可以发掘教材例文的独特之处并剖析，帮助学生积累议论文写作的经验。

（二）提供丰富的课外阅读书目

在议论文写作中，如果说论点是文章的骨骼，那么论据便是文章的血肉，有了论据的支撑，整个文章才会“有血有肉”，使人信服。为使学生的议论文写作收到良好效果，教师要在讲解教材例文的基础上帮助学生拓展阅读面，尽可能多地引导他们积累角度丰富、主题多元、立意新颖的写作素材。在此基础上，教师还要指导学生学会正确使用素材，不能将原始素材直接用于论证论点，而要选取最能证明论点的叙述角度，经过巧妙变通或调整，真正做到论点与论据的契合、统一。

（三）培养学生良好的阅读习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，教师应“加强对学生阅读的指导、引领和点播”。阅读是写作的“根”和基础，要想让学生从阅读中受益，习得写作的技巧和方法，教师就应帮助学生养成良好的阅读习惯，但是习惯的养成不是一蹴而就的，在培养学生阅读习惯时教师应贯彻“小步子原则”，先以学生感兴趣的文学体裁为依托培养他们的阅读兴趣，在此基础上，再指导学生每天在固定时间阅读，阅读习惯的养成贵在坚持，因此教师要在学生懈怠时积极鼓励和敦促，以使学生真正养成良好的阅读习惯。学生有了良好的阅读习惯，便会在潜移默化中掌握阅读方法，据叶圣陶阅读本位观，掌握了阅读方法就能掌握议论文写作的“钥匙”。

四、结语

叶圣陶阅读本位观中的“根论”和“基础论”深刻阐明了阅读教学对于写作教学的重要性。议论文写作需要学生具备的思辨能力、逻辑推理能力等都可以通过阅读获取，因此教师应关注叶圣陶阅读本位观的理论价值和实际应用价值，通过科学合理的教学方法挖掘学生的学习潜能，全面提高初中生的议论文写作水平。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]叶圣陶. 叶圣陶集（第十六卷）[M]. 南京：江苏教育出版社，2004.

[2]叶圣陶. 叶圣陶语文教育论集[M]. 北京：教育科学出版社，1980.

[3]叶圣陶. 叶圣陶集（第十三卷）[M]. 南京：江苏教育出版社，2004.