应用信息技术提升学生英语词汇学习效果

葛欣

在中小学英语教学中，词汇是英语学习的重要基础，也是教师和学生公认的较难攻克的部分，高耗时低效率的词汇问题是阻碍英语词汇教学活动顺利开展的绊脚石^[1]。将移动互联、多媒体、人工智能等技术应用于学生的英语词汇学习中，能够更方便、高效地帮助学生构建词汇音、形、义、用的横向联系与纵向延伸，形成有效的词汇知识体系;还能调动学生的多感官能力，帮助学生深刻理解词汇的语境与内涵，促进词汇的迁移与运用。本文从当前中小学生英语词汇学习存在的常见问题入手，阐述如何借助信息技术提高学生英语词汇学习效果。

一、中小学生英语词汇学习常见问题

（一）学生不能整体记忆词汇的音、形、义

英语与汉语是两套符号系统，在语言和文化上有着很大的差异。当前，很多学生在英语学习中容易受到汉语思维的影响，较难在英语词汇的音、形、义之间建立起很好的联系，记忆词汇时经常会出现记住某个单词的拼写和发音而记不住词义，或是记住了发音却不会拼写的现象。如果学生不能在词汇的音、形、义之间建立有效的关联，很容易产生英语学习的挫败感，从而削弱英语学习的兴趣。

（二）提取与调用词汇的能力不足

一些学生提取与调用词汇的能力较弱，主要体现在词汇记忆不牢、运用词汇时遗忘等，这与学生经常以机械、孤立的方式记忆单词，没有形成词汇网络或固定搭配的词块记忆有关。由于学生没有构建起词汇与词汇之间、词汇与前后搭配之间的关联，没有很好地把握词汇运用情境，所以，他们的词汇调取与运用效果不理想。

（三）词汇的记忆留存时间不长

在英语词汇学习中，很多学生虽然有较强的背诵能力，记忆速度也较快，但是由于复习不及时、缺乏巩固练习等，其词汇记忆留存时间并不长。学完易忘是学生英语词汇学习较突出的问题，影响着学生英语学习的积极性和自信心。

二、信息技术在英语词汇学习中的运用实践

随着时代的发展，移动互联、多媒体、人工智能等技术与英语学习策略相融合的数字产品，越来越成为学生进行系统化、高效化、沉浸式学习的有力工具。它不仅能够帮助学生积极建构多元化词汇知识体系，提升词汇学习效率及质量，而且有利于激发学生英语词汇学习兴趣，释放自主学习能量，提升综合语言运用能力。

（一）促进词汇音、形、义的整体学习，提升记忆效果

信息技术应用于英语词汇学习中，能够有效地帮助学生创造语言情境，使抽象内容具体化、静态内容动态化，符合中小学生的心理发展规律，调动起学生的英语学习热情。

首先，加强单词发音学习，提升词汇学习效果。语言是通过语音实现社会交际功能的。运用信息技术的语音播放与语音跟读功能，可提高词汇的语音辨识度，提高学生发音的准确性和流利度。通过跟读练习，模仿正确发音，掌握发音技巧，借助人工智能的语音评测功能，学生不但能够了解自我发音的准确度，还可针对发音不准确的提示持续练习，矫正发音，促进词汇学习。

其次，信息技术与自然拼读策略的融合，可帮助学生深刻理解词汇的音与形关系，提高整体学习效果。英语词汇虽然数量多，但有其内在的规律。借助数字产品的可视化效果，通过发现单词发音与拼写的逐一对应关系，学生可快速掌握拼读规则，大大提高词汇记忆的自动化程度。同时，音与形关系的掌握，降低了学生拼读学习难度，也可促进学生养成敢于开口说英语的习惯。

最后，借助多媒体技术，运用图片、视频等，能够更便捷、高效地传递词汇的意义及应用场景。将词汇的含义通过视觉冲击力较强的图片或情境化的视频来展示，更符合中小学生的认知特点，从而帮助学生准确地领悟词汇含义。在图片、视频的互动学习中，学生的视觉、听觉、触觉等多感官能力被充分调动，模仿与表达的欲望得以增强，提高了词汇迁移和应用的能力。

下面以“人教口语”App单词模块中的单词mouth为例（如图1）。该页面集合了图片、自然拼读、跟读、例句等词汇的多维度学习内容，将词汇的音、形、义、用在一个功能模块中整体展示，构建了词汇本体的横向链接，使词汇学习更加具体化、形象化、趣味化。图片生动活泼，让人印象深刻，不易忘记。自然拼读的运用，可将单词按照音素进行拆分与分解，帮助学生找到单词发音与拼写的规律，达到听音能拼、见词会读的效果。通过跟读练习，学生能获得即时评价反馈（如图2）。这调动了学生的表达欲望，提升了学习兴趣，有利于提升词汇学习效果。大量的词汇实践活动，可帮助学生建立起词汇音、形、义的联系，有效克服遇到的真实学习困难，增强英语学习的信心。

（二）加强主题词汇、词组间的有效关联，构建词汇知识网络

在没有相互关联的结构基础上所获得的知识容易被遗忘，没有相互关联的知识在记忆中的半衰期是非常短的^[2]。因此，构建关联，形成词汇知识网络，是学生在词汇学习中做到持久记忆、迁移运用的关键。移动互联、大数据、云计算等技术的应用，可以将不同维度、同一主题的词汇与词组、词汇与派生词等相关信息关联在一起，根据不同的触发条件呈现出来，服务学生。

1.对主题词汇进行关联学习，扩大词汇量

主题词汇的学习策略是指将英语中同一主题或者同一话题的词汇整合在一起进行学习记忆的方法。主题词汇学习注重词汇与主题的结合，在语境中学习词汇。移动互联技术可通过各种维度将词汇进行逻辑关联、快速链接，构建起以主题为核心的词汇族和词汇知识网，供学生高效搜索主题词汇的相关信息，而无须翻查字典、教科书，查找一个个独立的主题词汇，从而大大提升学生的学习效率。学生通过主题词汇的整体学习，既能了解主题词汇的宏观框架，又能学到具体的单词学习资源，加深对主题与词汇的理解。在运用词汇时，学生也能够更快地激活主题相关词汇。

下面以“有道少儿词典”App为例。当学生查询bamboo单词时，与植物相关的词汇就会通过彼此链接、图文并茂的方式展示出来，如树皮（bark）、花朵（blossom）、树枝（branch）、花苞（bud），继续向下滑动页面，还会出现常绿植物（evergreen）、松树（pine）等。这些词汇在植物主题下相互关联，使学生对植物词汇有整体的认识，方便整体理解，加深记忆。

主题词汇学习策略不是对碎片化、孤零零的单个词汇的记忆，而是让大脑结构按照主题词汇整体记忆，帮助学生建立较为完整的词汇关系网。信息技术为主题词汇的学习提供了极大的便利，有利于学生将词汇知识学习由被动向主动转化，在表达时快速完成词汇的提取和调用。

2.建立搭配词组、派生词之间的关联，提升词汇运用能力

信息技术可将词组、派生词等与词汇学习快速地关联起来，对词汇进行由此及彼、由表及里的延伸，丰富学生的语言积累，引发学生对生活场景及英文表达的想象与思考，发散学生思维。例如，“不背单词”App中的bag单词内容，将词汇学习与日常生活中的常用词组关联，展示了塑料袋（a plastic bag）、垃圾袋（a rubbish bag）、打包行李（pack a bag）等常见词组，也关联了bag的派生词，如手提包（handbag）、行李（baggage）等。学生在学习词汇的同时，直接或间接地学习了常用词组的表达方法以及衍生词汇的词形变化，积累了更多的词汇及表达法，既快速扩充了词汇量，又加深了对词汇运用的理解，增强了语言学习的信心。

3.提供多样化的练习工具

将信息技术运用于词汇学习之中，可为学生提供多样化的练习工具，帮助学生及时巩固词汇学习成果，提升应用能力。词汇学习需要学生养成良好的学习习惯，尊重大脑的记忆规律，及时复习词汇。

运用信息技术，还可跟踪学生学习过程，依据艾宾浩斯记忆曲线，帮助学生推算出需要及时复习的时间点，定时提示学生。学生收到信息提示，可及时复习巩固所学，夯实基础，克服遗忘。

同时，互联网学习平台提供了多样化的便捷工具，帮助学生及时复习词汇。比如运用单词听写工具，学生不需要教师、家长的辅助听写，可自主随时随地测试。如有记不准的单词，还可将其收录进收藏夹，在合适时机反复听写测试练习，从而加强巩固学习，打牢词汇基础。

互联网学习平台也提供了多种多样的词汇练习方式和游戏，通过听、说、读、看、写等活动设计，进行短小多样的词汇训练，帮助学生理解和内化词汇的内涵与外延。通过有趣的词汇游戏，如单词对对碰、百词斩等，学生可在玩的过程中进行沉浸式的学习与练习，既提高了英语学习的热情，又深化了对词汇知识的感知、理解和运用，提升了英语学习效果。

此外，词汇在语言输出实践后，能够大大抵抗词汇的遗忘。诺贝尔奖得主、物理学家费曼说，学习如果仅是单纯的信息输入，那对知识的掌握度是极其有限的;通过输出的方式，让学习者主动学习，让输出倒逼输入，会让学习更扎实^[3]。比如，“人教口语”App中创设了2000多种口语交流场景，学生可通过参与角色扮演、创编对话等活动，不断调取储备的词汇，及时将已学知识应用在不同的语境下，提升词汇的迁移与运用能力。

三、应用效果与进一步思考

（一）应用效果：提高学生的自主学习能力与词汇学习效果

通过对学生学习数据的分析，研究信息技术与英语词汇学习的深度融合方式，笔者发现，信息技术的应用能帮助学生克服词汇学习的常见困难，增强学生学习的自主性，提高词汇学习效果。

下面以“人教口语”App为例，通过对用户数据的分析，可以看到融合英语词汇学习策略的数字产品，对于提高学生词汇学习的主动性、培养学生成为独立的学习者、提升词汇学习效果有着较为明显的促进作用。

2020年5月中旬，“人教口语”App优化了单词学习模块，在原有单词语音播放、单词跟读与语音评测、单词图片展示功能的基础上新增了单词拼读功能，将英语单词的拼写按照音素进行解构，并将解构后的字母或字母组合与其发音建立对应关系，帮助学生快速构建词汇音与形之间的关联，提高见音能拼、听词能写的能力。该功能上线后，单词模块学习人数大幅提升，尤其是单词语音评测功能的使用人数较之前提升4倍。截至2022年6月中旬，学生进入产品单词板块学习累计使用次数已超过2006万次。学生使用人数的大幅增长反映出信息技术大大提升了学生词汇学习的热情。

随后对“人教口语”App安卓端不同年份同一天的学生数据进行抽测，进行学生学习路径转化率分析后发现，学生对于词汇测评表现出较强的青睐，参与测评人数从2019年的11%同比增长为2020年的41%。学生整体学习路径的转化率也有明显提升，测评完成率从2019年的5.8%同比提升为2020年的25.5%，完成人数增长7.9倍。2021年使用单词模块学生人数增长30%，完成评测人数的比率与2020年基本持平。由于“人教口语”App是非强制使用的学习软件，学生使用完全是自主选择，词汇跟读评测是学生词汇学习中的评价环节，学生主动学习、主动参与测评及测评完成率的大幅提升也说明学生借助信息技术主动学习的意识有了很大提升。从三年多的学习数据上看，使用人数和完成测评的比率并没有随着时间的推延而下降，也反映出信息技术对学生学习效果的重要作用。

“人教口语”App单词学习的听写模块，是融合信息技术为学生提供词汇练习与听写测试的工具。自它上线以来，日均听写次数从2019年的1296次到2020年的4275次，再到2021年的5122次，实现了较大增长。从持续增长的数据可以推断，该工具有助于学生主动复习，促进词汇学习。

在活动中，学生是学习主体，只有经过学习者个人的主动选择，并以学习者的个人知识和个人经验为核心进行整合和认同，再转化为个人的认知，形成新的情感和价值观，学习才有意义^[4]。从数据分析发现，越来越多的学生通过数字产品主动学习与评价，释放了学生自主学习的能量，让学习真实地发生，使得词汇学习更有意义。可见，信息技术融入词汇学习在促进学生学习自主性和提高学习成果方面起到了积极的作用。

（二）进一步思考

信息技术已经越来越深入地与英语学科教学相融合，切实地帮助学生解决学习中的一些困难与问题，但是信息技术与学科融合还有很大的提升空间，信息技术所能带给学生的场景感和趣味性还可进一步完善。虚拟现实、人工智能、计算机图形学等信息技术的发展与应用，可逐步完善游戏化、沉浸式的交互方式，为学生带来更好的学习体验，让学生更自然有趣地融入语言应用场景，从而提升语言迁移与运用能力。

大数据、云计算等技术的普遍应用，还可以进一步优化与完善学生的个性化服务。目前，信息技术虽可记录学生的学习情况，但是对学习问题推送的个性化指导还有待完善。信息技术的深入融合既要记录大量的多维度的学生个性化学习数据，又要通过统计与分析学生的薄弱点，给予学生词汇学习的反馈和整体学习解决方案，还要对每个学生在学习中产生的问题给予个性化指导与服务，从而更好地促进学生的个性化成长。

现在，现代信息技术虽然得到了快速发展，也在不断与英语学习深度融合，模拟现实生活场景，还原真实语言环境，但是仍存在一些问题，如大多数虚拟现实技术依赖头盔等高端硬件，技术成本过高;计算机仿真的内容生态还没有规模化，生态不成熟;等等。不过，相信随着现代信息技术的快速发展，英语学习理论的不断丰富，应用现代信息技术提升学生英语学习效果的数字化解决方案必将愈加丰富完善，对于增强学生学习兴趣、释放自主学习能量、提升学习效率与效果，将持续发挥不可估量的作用，从而大大提升学生英语学习效果。

参考文献

[1] 蒋炎富，姜露茜，陈鹏.基于情境创设和联想创作的词汇深度学习实践与探索[J].英语学习，2021（4）：11-16.

[2] Bruner J. The Process of Education[M]. Boston： Harvard University Press，1960.

[3] 尹红心，李伟.费曼学习法：用输出倒逼输入[M].南京：江苏凤凰文艺出版社，2021.

[4] 王蔷.全面和准确把握英语课程内容是落实课程目标的前提[J].英语学习，2022（4）：18-33.

（作者系人教数字出版有限公司移动学习事业部主任）

责任编辑：孙建辉