培智语文作业设计的教学实践探讨

田秀霞

摘  要：语文作业的设计于语文教学而言，有着至关重要的影响，特别是在培智学校，其发挥的作用不可小觑。随着教育改革的不断发展，在一次次的改革与创新中，培智学校的语文教师也应当加大对语文作业设计的关注，随着改革的步伐不断创新。语文的课后作业于教学而言，无疑是一项重要的延伸与拓展，不仅能帮助学生巩固在课堂中学习到的知识，对于教师而言，也是检验课堂教学效果的重要标志。文章重点对培智语文作业设计进行了研究，希望可以给在特殊教育学校教学的语文教师提供帮助，使其发挥好作业的真正价值，不断提升课堂教学效果，起到一定的现实参考作用。

关键词：特殊教育;培智学校;语文作业设计;教学实践策略

语文作业在语文学科的学习当中，不仅仅是一项课堂教学延伸，也是学生对知识的拓展，还是检验教学效果的重要手段。语文作业如果设计得科学合理，对于学生的学习有非常大的帮助，教学质量也可以一并得到改善。在本文中，主要对培智语文作业教学现状进行了浅要分析，对当前所存在的问题、如何去改善等提出了相关建议，对培智语文作业设计的有效策略也进行了研究。

一、当前培智语文作业设计中呈现的问题

特殊教育学校的语文教学与传统的语文教学有所不同，存在一定的差距，并且在当前的特殊教育学校语文教学中存在很大问题，其教学理念与社会发展不匹配，教学方法过于滞后，教学的效果也未能达到理想状态。在特殊教育学校当中，教师要面对的学生是一群特殊学生，所使用的教学方法必然要有所不同。但从现状看，只有极少部分特殊教育学校会根据学生的实际情况来制订教学方法，在教学实践中去落实改革创新制度。而其余很大一部分的学校，并没有积极有效地推进改革。部分教师所使用的教学方法十分单一，对教学十分不利。

（一）作业设计相对单一

当前的培智学校，对于语文作业的设计无疑是十分单一的，教师将教学的重点放置在理论知识的灌输上，不够灵活且过于死板，学生在课堂学习后，回到家里并不能灵活运用这些知识，缺乏实用性与开放性。兴趣对于学生而言，无疑是最好的教师，如果学生没有学习兴趣，那么在课堂上的注意力维持时间十分有限。所以在进行教学时，需要在吸引学生学习注意力的同时，不断提升学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到课堂互动中来。与此同时，培智语文作业的设计要如何增加趣味性，一直都是一项重点，以学生感兴趣的方向作为入手点，在变更作业内容形式之后结合趣味点进行设计。

（二）作业设计具有随意性

语文作业设计的随意性，还是十分常见的现象，如教师并不会根据学生的实际情况去进行作业设计，也没有考虑到学生的学习压力，以及压力背后所带来的抵触情绪。如果学生一直抱着这样的抵触情绪学习，其后果是十分严重的，甚至有可能产生厌学的心理，这给学生的身心发展造成了巨大的消极影响。《语文课程标准》当中有一项十分重要的教学目标，即课堂教学生活化。这无疑是在强调课堂教学要贴近生活，教师需要结合学生的实际生活体验进行教学设计，让学生可以熟练地使用自己的语文知识解决生活中的问题，特别是对于特殊学生而言，作业的设计与生活联系到一起，更能有利于其掌握生活技能，提升自己的综合实力。

低年级语文教学的重心放在识字认字上，通常情况下，教师先教会学生一些简单的生字词，还有句子等等。在此基础上，教学可以加一些生活元素进行作业设计，使用一些带有生活化的图片作为辅助教材，让学生对其描述，可以先给出一段例子，让学生进行仿写，再结合自己的生活经验完成自己的作业。例如在学习到《我的家》这一单元时，教师可以围绕主题来完成作业设计，在作业当中不仅要包含听、说、读、写等技能训练，还需要将生活的真实感体现出来，重点培养学生的语文基本能力，这对提升教师的课堂教学和学生的生活能力都有着积极的作用。

（三）语文作业设计缺乏创新意识

我国的培智教育体系中，在语文教学作业设计上，不仅缺乏新意，而且知识体系过于老旧，究其根本，无非是因为传统教学思想的限制。许多教师在进行作业设计时，多数围绕教材内容展开，而学习的形式，也多是抄写、听写还有默写等等。这些学习方式在我国历史悠久，可以说是根深蒂固的，这也给语文学科带来了非常多根深蒂固的思想，缺乏创新意识，这种情况所导致的后果，是让学生失去了对语文的学习兴趣，而教学的质量也难以得到提升。

（四）语文作业设计缺乏相应的生活元素

大部分的语文教师在进行作业设计时，并没有重视与实际生活的联系，仅仅只是简单的知识抄写，将课本中的知识点进行复习就可以了，这样不仅效率极低，也没有办法体现培智语文教学的思想价值，没有做到“来源于生活，服务于生活”，学生难以提升学习热情。不仅如此，当前的教材内容过于陈旧，这对于语文作业的设计非常不利，学生无法学习到最新的语文知识，也无法从根源上去提升学习的效果与质量。

二、促进培智语文作业设计的有效策略

特殊教育学校的语文教师需要根据学生的情况去采取教学策略，并不断调整与实际情况相适宜的教学方法，努力为学生营造出轻松有趣的课堂氛围，不断激发学生学习的热情，提升学生学习的积极性。特殊教育的学生在学习能力上比一般的学生要落后一些，其接受能力也要差一些，特别是在知识的理解与运用上。那么教师除了要把握好教学进度之外，还要避免教学内容过多带来的负担，重点要放在学生的理解与掌握，而不是教学的进度。在课堂教学时，教师可以借助多媒体设备为学生创设语文学习情境，可以播放一些益智类的视频小故事，激发学生学习的兴趣，锻炼学生的听、说、读、写等能力。

（一）加强趣味化作业的设计

例如，在《爸、妈、我》这一篇课文的学习中，其教学重点是让学生学会尊敬与爱护自己的父母，那么学生在认识这三个字之后，教师就要开始进行品德教育，让学生体会父母的不容易，从内心深处真正地去爱护父母。教师组织学生进行一定的技能训练，可以根据教材内容组织学生对自己父母的模样进行描绘，以画画的形式去记录父母，这种类型的作业设计，对于认知有缺陷的学生有着非常大的帮助，学生在进行绘画时，不仅可以享受其中的乐趣，还能体会画画所带来的快乐，这也是设计作业的初衷。

（二）加强层次化作业的设计

培智学校学生最大的问题在于认知障碍，在学习过程中对知识的理解要慢很多，理解能力也非常有限，而教师在进行作业设计时，对于这一点一定要特别把握好，特别是作业的难易程度，好的作业设计有利于提升学生的学习兴趣，如果作业做得好，学生在增强自己学习自信心的同时，也能够不断提升自己的学习效率。

书写作业的布置需要考虑到每个不同层次的学生，先对实际的情况进行分析，而后再进行作业设计，可以根据不同学生的学习能力，去设计一些适合他们的作业，如果是一些在语言能力上较为薄弱的学生，可以先安排字词简单抄写;如果是语言表达能力比较强的学生，则可以再额外增添一些读与写的部分。针对不同的学生，作业的设计也应当有所不同，在需要加强的地方进行重点训练，不足的短板尽力去补充，而如果是有优势的地方，更要着重发挥好优势，确保学生一直在有效积极地提升。

（三）加强亲情化作业的设计

语文作业的设计，教师也可以邀请学生家长一同参与，发挥出家长的作用，特别是在设计亲情化作业时，可以寻求家长的帮助，设计一些家校合作、家长与学生之间共同合作完成的作业，不仅有利于学生与家长的沟通交流，还能发挥出课堂教学真正的价值，这也是课堂教学效果的最优化表现。教师并不能兼顾到班上所有的学生，那么在家长可以提供助力的时候，请求家长与学生一起合作完成作业则是一项十分明智的选择。

（四）加强生活化作业的设计

培智语文作业的设计中，生活元素是不可或缺的，设计生活化的作业，对于提升学生适应生活的能力有着非常大的帮助。研究过去传统的作业设计，可以发现多数语文作业只是以抄写为主，枯燥乏味，学生也只是应付完成任务。在学习到第五册第二单元《常见的食物》这篇课文时，教师布置的作业是学生回家准备一株自己最喜爱的蔬菜，可以向父母求助，了解其营养价值、味道以及生长的季节等。第二天要把蔬菜带到学校里，在课堂上分成四人小组，每位同学都要独立向组内成员展示自己喜欢的蔬菜。挑选几位解说得比较好的同学上台展示，教师在此时可以就适当的机会引出本单元的主题，让学生要学会合理健康的饮食，也学会分辨哪些蔬菜是富有营养价值的。在日常的课堂教学当中，除了要把知识传授给学生之外，还可以将课堂布置得更生活化，如设置天气预报台、日历，以及标志性的动植物、运动器材等等，在教室焕然一新的同时，学生也不再感到那么沉闷，这些具有生活气息的标志物，也能让学生感到更有安全感，像是在家里一般舒适，而不是总有一种压迫感，让人觉得过于严肃和紧张，在轻松愉快氛围当中去学习。而这些标志物也可以让学生进行观察，在加深认识之后，教师可以鼓励学生使用自己所学习到的语文知识去进行描述，在不知不觉当中，将这些生活元素融入语文教学。学生不仅提升了自己对生活的认识，还提升了自己的语文基本能力。

（五）加强社会化作业的设计

学校是一个非常好的舞台，是社会生活的缩影，教师在进行自己的作业设计时，一定要给予学生一个正确的价值观引导，将学生与社会生活联系到一块。可以组织一些活动，带领学生参与到社会生活当中，比如到养老院帮助爷爷奶奶做事情，发挥自己价值的同时，也能体会到助人为乐的真正含义。课堂教学得到了充分实践，学生学习的空间也得到拓宽。在培智学校语文教学中，学生的语言表达能力以及对知识的理解能力是一项重点，将教学内容与社会生活紧密联系到一起，降低学生在学习上的难度，确保学生可以熟练地去使用知识点。

（六）加强阅读能力训练的作业设计

在语文的教学过程中，阅读教学的强化是一项重要的教学工作，也是一项最为艰巨的任务。要知道，阅读的难点在于理解，理解能力的高低对于文章阅读尤为重要，但这对于培智学校的学生而言，也是一项十分困难的事情。

那么教师在进行阅读教学时，需要尽可能灵活设计作业，以发挥出教学效果。阅读可以是一项十分有趣的事情，也可以是极为枯燥的事情，教师在阅读文章的选择上要尽可能选择一些简单的、具有趣味性的文章，以便学生阅读理解，只有在感受到阅读所带来的快乐之后，才能去提升自己的阅读能力。

低年级的学生认识的字词十分有限，许多学生对于字词还处于一知半解的状态，比较好的情况也只是会读，但是并不懂这是什么意思，那么根据学生所反馈出来的情况，不断地去改善自己的语文课堂教学，在课堂教学当中增添一些带有趣味图片的字词卡片，配上儿歌来进行教学，学生不仅可以增强语感，课堂氛围也可以被烘托得更加轻松愉悦。根据口语训练目标，可以相对应地让学生去完成一些朗诵作业，邀请家长与学生共同来完成。或者是学生将自己在课堂上所学习到的知识读给家长听，这样不仅可以提高学生阅读能力，还能提升学生学习的自信心。

三、结语

教育行业一直都在不断发展不断变革，而培智学校的语文教学为了顺应时代发展，也应当随着改革的方向去进行改革，不断创新与提升。为更好地提升学生在语文学习上的兴趣，教师要不断改善对于语文作业的设计，可以使用“六个加强”和“一个及时”策略，努力提升语文作业设计的质量。以改善现状，在保障培智学校教学质量的同时，提升学生的学习能力。培智语文作业的设计还有非常多的问题，因此教师要积极使用有效的方法去进行作业设计，在确保语文作业具备科学性与合理性之外，不断培养学生对于学习的热情，使其可以积极主动地去参与课堂学习，在最大程度上提升语文课堂的教学质量。

参考文献：

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[2]张玲. 特殊教育中培智语文作业设计的教学实践探讨[J]. 中华少年，2019（12）：284.

[3]曹大伟. 特殊教育中培智语文作业设计的教学研究[J]. 情感读本，2016（32）：98.

（责任编辑：汪旦旦）