绘本亲子阅读在听障儿童康复训练中的实施研究

徐文

摘  要：听障儿童的康复要遵循儿童发展规律，绘本可成为听障儿童很好的教材，让听障儿童在语言、认知、观察、沟通、创造及情感各方面得到综合发展，进而使听障儿童得到全面康复。通过分析我校康训处家长绘本亲子阅读网络调查问卷结果，得出我校康训处的家长普遍已意识到了绘本亲子阅读的重要性，但由于孩子的特殊性，在平时的亲子绘本阅读中会出现更多的问题，文章就听障儿童亲子阅读环境创设、如何选择亲子阅读绘本、如何将听觉口语法五大领域融入亲子阅读中等问题进行了探究及方法总结。

关键词：绘本亲子阅读;听障儿童;康复训练

一、亲子绘本阅读环境的创设

创造优良的阅读环境对听障儿童阅读习惯的养成以及阅读兴趣的培养都有着十分重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿提供良好的阅读环境和条件。环境对提高亲子绘本阅读的效果具有较好的效果，因此父母可以在家中设立一个区域进行绘本阅读。

（一）设置专门的阅读空间，创造安静、舒适的阅读氛围

给孩子专门开辟一个阅读的空间，设置书柜或书架，放上孩子喜欢的绘本书籍，铺上地垫或者摆上可爱的小沙发、舒适的小椅子等，并且注意阅读的环境一定要安静，无其他声音干扰，创造轻松愉悦的阅读环境。

（二）养成每日固定看书的好习惯

家长可根据孩子的时间来进行安排，最好每天固定一个时间段，时间不宜太长，家长可根据孩子自身情况注意安排时间，如晚饭后或者睡觉前，养成每日看书的好习惯。

（三）家长应给孩子做好榜样

我们在家应该给孩子做好榜样。在闲暇之余，可以手捧一本书，细细品味，这样既丰富了自己，也给孩子做出了榜样。

（四）给予听障儿童充分的鼓励和肯定，在阅读中创造和谐的亲子关系

我们在进行绘本亲子阅读时，要给孩子营造舒适愉快的阅读氛围，不能是为了阅读而阅读，这样会适得其反，我们要意识到亲子绘本阅读的作用，树立正确的阅读观，并将这一观念应用于亲子绘本阅读活动当中。比如在阅读到“爱”的故事时，父母可以联系生活中可以表现爱的事情进行辅助活动的开展，使幼儿的情绪体验得以增加。我们要保持双方平等的地位，父母扮演的是引导的角色，并且要和孩子进行很好的互动，帮助孩子理解绘本内容。

（五）全家一起参与亲子阅读

我国学者赵琳所做的一项关于早期阅读的纵向研究发现，父亲参与亲子阅读能够提高儿童的阅读兴趣，为其语言能力的发展奠定良好的基础，进而对其今后学业成绩的进步和社会适应能力的发展起重要作用。 此外，父亲参与亲子阅读还能对幼儿认知能力、想象力、审美能力、情绪情感等方面的发展产生积极影响。因此爸爸们需要转变观念，和妈妈一起参与到孩子的每日绘本阅读中来。

二、如何给听障儿童选择绘本

首先听障儿童应遵循健听儿童的阅读规律（听觉期—翻书期—图片期—故事期—文字期），其次要结合听障儿童的自身特点以及听觉年龄去选择。

（一）选择的绘本要符合听障儿童现有认知及语言水平

家长要根据听障儿童自身的语言认知情况选择合适的绘本，如果听障儿童刚开始语言康复训练，年龄在1岁以内的，我们可以选择一些布书，或者一些触摸书，硬质翻翻书，纸板书、洞洞书等;如果听障儿童只有少量词语，我们可以选择图画多文字少、故事短小，孩子感兴趣的最简单的绘本故事，例如《蹦》《哇》《小鸡球球》《猜猜我是谁》《噼里啪啦系列》等，不应该选择图画多文字多的而带有很多抽象词语的绘本，由于孩子认知及语言能力达不到，导致没有兴趣。

对于语言程度较好的听障幼儿，可根据孩子自身情况，选择故事长一些，有进阶型词语的，这时候的绘本选择就很多了，如《可爱的鼠小弟》《我讨厌妈妈》《花格子大象艾玛》《晚安，大猩猩》等。

（二）选择的绘本贴近听障儿童一日生活内容

如果听障儿童在语言初期，我们可以选择孩子最熟悉、经验最丰富的一日生活类，如《小熊宝宝系列》里的《拉粑粑》《睡觉》《散步》等，这些都是孩子平时生活的真实写照，孩子们读起来更容易听懂和理解。

（三）选择的绘本内容是孩子熟悉的场景内容

平时孩子们经常去公园、动物园、超市、医院等地方，这时候我们选择绘本内容也应贴近孩子们的日常生活，我们可以根据孩子自身语言发展情况选择合适的绘本书籍。如《猜猜我是谁》《谁藏起来了》《棕色的熊》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等。

（四）选择的绘本内容符合孩子的兴趣

每个听障孩子都有自己不同的兴趣爱好，男孩子喜欢汽车和恐龙，我们可以选择和汽车、恐龙有关的绘本，如《开车出发》《100层巴士》《你看起来好像很好吃》等，有的孩子对颜色感兴趣，我们可以选择和颜色有关的绘本，如《小蓝和小黄》等。

（五）制作听障儿童自己的绘本经验小书

家长和孩子一起制作经验小书，把自己外出的经历、一日生活及成长中有仪式感的画面画下来或者拍照并配上文字，这将是属于孩子自己的绘本，是孩子最珍贵的记忆，孩子更容易理解和记忆。

三、将听觉口语法五大领域融入绘本亲子阅读

听觉口语法就是利用听障儿童的残余听力，借助助听器的扩音系统把声音放大，或者以植入人工耳蜗的方式，帮助听障儿童重新获得听觉潜能后，按照听能、言语、语言、认知、沟通各领域的自然发展顺序，在自然、有意义的情境及互动中，让听障儿童学习倾听及语言。现就以绘本《好饿的小蛇》为例，分析如何将听觉口语法的五大领域融入绘本亲子阅读中来。

（一）听能领域

1. 加入听觉描述。例如：今天我们要讲一个小动物的故事，这个小动物身体长长的，会爬来爬去，会发出“S”的声音，它是谁呀？还有故事里出现的水果苹果、香蕉、菠萝、葡萄，都可以用听觉描述的方式让儿童去猜一猜。

2. 聆听拟声词。阅读时，模仿小蛇发出的哧溜哧溜或者sh＼sh＼sh的声音，还有小蛇吃食物时发出的“a～m、咕嘟”的声音。在输入这些拟声词时，使用超语段的技巧，让儿童聆听拟声词的大小声变化、节奏变化。

3. 涉及数量词、形容词和名词组合的3项听觉记忆。比如好饿的小蛇发现了一根弯弯的香蕉，一个圆圆的苹果。

（二）言语领域

小蛇吃东西张大嘴巴a～m、小蛇pa/pa/pa、小蛇发出的叫声sh～sh～sh～，儿童在能够发音之前先要有足够的听觉积累，有机会聆听不同频率段的词语。

（三）语言领域

1. 名词：小蛇、苹果、香蕉、饭团、葡萄、菠萝等。

2. 形容词：圆圆的、红色的、弯弯的、三角形的、紫色的、带刺的等。

3. 动词：散步、扭来扭去、爬等。

4. 重复的句型：谁发现了什么？如，好饿的小蛇发现了一个圆圆的苹果;好饿的小蛇发现了一个三角形的饭团。

5. 重复的问句：谁会怎样？每次，好饿的小蛇发现一个好吃的东西，都会重复问：“你猜猜，好饿的小蛇会怎样？”

（四）认知领域

1. 学习形状、颜色、时间顺序，还可以延伸分类、推理方面的内容。

2. 开始阅读时，把小蛇吃的食物用手遮住，先让儿童根据小蛇肚子的形状来推测小蛇吃了什么，再告诉答案。反复阅读时，让儿童想一想，圆圆的、弯弯的东西还有哪些？

（五）沟通领域

1. 借助阅读，沟通对话。培养儿童在游戏中能够轮流、在谈话中能够轮流发言沟通行为。

2. 阅读时，成人每次夸张地模仿小蛇吃食物的样子后，邀请儿童也来模仿。

3. 反复阅读，儿童对故事内容熟悉之后，可以提出填空的问题。比如：第二天，好饿的小蛇吃了一个××，等待儿童补充“弯弯的香蕉”。

四、将绘本亲子阅读与听觉口语法教学技巧巧妙结合

（一）听觉优先

在出示绘本时，可进行听觉描述让听障儿童猜一猜。比如讲《蹦》这本书时，我们可以先用听觉描述方法描述出封面的动物青蛙。

（二）听觉“三明治”

对于听觉能力不太好的听障幼儿，我们可采取“听-看-听”结合的方式。比如《谁的声音》这一绘本中，我们可让孩子先听拟声词，听不出来我们再进行看话的方式，最后再听。

（三）超语段

超语段表示音长（声音的长短），音强（声音的大小）、音高（声音的高低）、四声（一、二、三、四声及轻声）。例如我们在讲《大卫，不可以》这个绘本时，我们就可以用此方法，在表达“不可以”时，我们的音强要大，表现出很生气、严厉的样子。

（四）手势（注意听）

在平时的绘本亲子阅读中，我们一定要注意让孩子养成注意听的习惯，每次要求孩子注意听时，我们可以小手指耳朵，说：“注意听听。”特别是听觉习惯不好的听障儿童尤其要注意这点。

（五）听觉完型

说话者不说出最后一个字或者最后一个词，以期待儿童能够接续下来。比如我们在复习绘本小熊宝宝绘本《刷牙》时，妈妈可以问：小鳄鱼在刷_____。听障儿童：刷牙。接下来，妈妈再问：小兔子在______。听障儿童：刷牙。

（六）声学强调

声学强调是一种促进说话的清晰度，使其更能被听见的技巧。使用强调的方法突出句子的某个成分，可能是一个词也可能是一个音。我们在进行亲子绘本阅读中，我们要注意运用这个技巧，比如在小熊宝宝绘本《你好》中，里面出现了很多次的“你好”，每次我们在说“你好”这个词时，可以声调更高、语速更慢，着重强调这个词。

五、指导家长开展亲子绘本阅读的有效策略

如何开展亲子阅读活动，这就需要学校发挥专业引领的作用，通过多种形式与策略对家庭的亲子阅读活动进行指导。下面以我校康训处为例，展开介绍：

（一）利用绘本公开课组织家长观摩阅读活动

在绘本阅读公开课中，教师开展的相关游戏、绘画手工、儿歌表演、舞蹈等，可以拓宽家长的阅读思路和阅读方法，以便更好地参与到亲子阅读活动中来。

（二）利用听觉口语法AVT课程让家长更好地参与亲子绘本阅读

在AVT一对一课程中，教师引导和训练孩子使用听力作为最重要的感官来发展听力和口语。父母扮演的是积极参与的教学者，而非观察者的角色。在AVT课程中通过教师的示范和指导，可以使家长获得直接经验并在课堂中进行绘本阅读参与练习。

（三）创建班级读书角

为了营造浓厚的阅读气氛，也为了方便听障儿童更好地参与到阅读中来，我们可以在班级创建图书角，可以让听障儿童把自己喜欢的书带到学校来进行分享交流。

（四）举办亲子绘本阅读比赛或亲子阅读感悟分享

在班级中开展亲子阅读比赛可以有效激发家长进行亲子阅读的动力，也可以让有经验的家长进行亲子阅读感悟分享，将绘本亲子阅读好的方法、理念及感悟传授给大家。

绘本亲子共读为听障儿童听觉、语言、认知、情感等方面的发展起到了积极的促进作用，为听障儿童成为一个真正阅读者奠定了基础。但这些都不及父母将孩子拥入怀中的那份情感共融。当父母手指翻动着一页一页的纸张，孩子倾听着温和轻柔的声音，目光锁定着一幅幅画面，可以躺在温暖的床上，可以蜷缩在柔软的沙发上，可以沐浴在繁星下，这将是一个孩子一生都可追忆的幸福。

参考文献：

[1] 邹东阳. 浅析如何提高听障儿童语言康复的教学策略[J]. 科幻画报，2020（07）：211.

[2] 张晓玉. 家长深度参与听障儿童康复教学的能力调查与促进策略[J]. 新课程（上），2017（07）：238-239.