绘本阅读提升幼儿接纳度的教学研究

罗妍箐

导读：绘本是以图画为主、文字为辅，在与读者的互动中产生积极意义的一种读物。随着我国学前融合教育不断深化，普通幼儿需要具备良好的融合意识，逐步认识并接受特殊幼儿，并对他们表示尊重和接纳。幼儿阅读绘本在认知、道德、情感等方面都可以获得成长与提高，从而促进社会化发展。本文以一所普通幼儿园班级为研究对象，以《不一样没关系》为例，并通过绘本阅读的方式，探讨是否可以提升普通幼儿对特殊幼儿的接纳度，从而促进普通幼儿与特殊幼儿之间的沟通与交往。

一、研究背景

（一）学前融合教育的重大意义

随着社会的快速发展，党和国家非常重视特殊教育的发展。继党的“十七大”报告首次提出“关心特殊教育”和党的“十八大”报告进一步提出“支持特殊教育”后，党的“十九大”报告在全面阐释习近平新时代中国特色社会主义理论体系及历史发展阶段的背景下，对我国特殊教育事业发展提出了更高要求，即“办好特殊教育”。而“办好特殊教育”对深入推进融合教育具有里程碑式的意义，为了保证特殊幼儿受教育的权利，随着我国各部门对学前融合教育的扶持，更多普通幼儿园接受特殊幼儿，让其与普通幼儿一起生活与学习，这对我国未来学前融合教育的发展具有积极作用。

（二）国家相关政策导向

我国非常重视融合教育的发展，并注重融合学校组织管理的支持、教育教学的支持和融合氛围的支持。我国2017年修订颁布的《残疾人教育条例》明确规定：“残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式。”2021年国务院印发的《 “十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确指出：“压实义务教育阶段普通学校接收残疾儿童随班就读工作责任，建立健全学校随班就读工作长效机制，确保适龄残疾儿童应随尽随、就近就便优先入学。”从文件中可知我国对学前融合教育的重视程度。

综上所述，融合教育对特殊幼儿、普通幼儿和各类学校以及社会和谐发展都具有重要的价值和意义。本研究选取《不一样没关系》实施教学设计，综合采用多种教学方法，引导幼儿主动思考特殊幼儿不一样的做法及行为，让普通幼儿认识到人与人之间都具有差异性，世界也因此变得丰富多彩。绘本阅读能发挥学前融合教育的优势，并促进普通幼儿从思想上消除对特殊幼儿的偏见，是提高幼儿接纳度的有效方法之一。

二、研究意义

本研究以促进普通幼儿接纳特殊幼儿为起点，探讨绘本阅读是否能提升幼儿接纳度。综合运用多种教学方法，对学前融合班级中的幼儿开展绘本阅读活动。首先了解普通幼儿对特殊幼儿的初步认识，其次通过绘本阅读构建普通幼儿对特殊幼儿的进一步理解，并且通过绘本让其了解个体之间的差异性和多样性，最后让大家学会互相尊重，并且发现每个人身上的闪光点。学前融合教育一方面可以促进特殊幼儿的班级适应能力、学业表现能力、人际交往能力等方面，另一方面有利于激发普通幼儿对特殊幼儿的关怀、尊重和包容，提升其人际交往的能力及形成和谐良好的同伴关系，绘本阅读在家庭教育中也可以得到很好的延伸运用。

三、教学活动设计与实施

（一）教材分析

《不一样没关系》是美国作家托德·帕尔创作的儿童文学作品。这本书看似简单却有着深刻的人生道理，用孩子听得懂的语言，培养特殊儿童和普通幼儿积极乐观的生活态度。正如每个人都有着自己独特的指纹，在这个世界上，每个人也必定有一条属于自己的独特的路。一本小小的绘本，给人温暖和力量。每一个人都要记得自己是独特的，认识自己，接纳自己，热爱自己。同时也要接受、尊重与自己不一样的别人。

（二）学情分析

本学前融合班级中有30名学生，其中一名是唐氏综合征儿童。根据该学生的能力分析如下。

1.粗大动作技能：能独立上下楼梯，走路姿势较稳定，跑跳需要他人辅助。

2.精细动作技能：可以正确掌控握笔姿势，进行大范围涂色，能自行翻页。

3.语言表达与理解能力：能听懂他人的问询并作出回应，能说出自己的姓名、兴趣爱好，能用简单的词和句来表达自己的基本需求，吐字、咬字不够清楚，声音较小。

4.认知能力：认识与自身生活密切相关的人、事、物。比如：家人和老师的姓名、饭和水果的名称等，但是没有数字概念，不会形容物体的形状。对周围的事物充满好奇心和求知欲。

5.生活适应能力：会独立上厕所，穿脱衣服和用餐，睡午觉比较困难。

6.人际交往能力：主动参与班级活动有困难，上课注意力不集中，易分散，课堂纪律需要多次维持，能与同伴进行简单交流，其他同学愿意主动帮助他。

（三）教学目标

1.普通幼儿的教学目标

知识与技能：通过观察图片中的人物和情节，大胆说出见到或猜到的想法。

过程与方法：通过观察体会与众不同的感受，鼓励幼儿勇于表达自己的观点。

情感态度与价值观：初步体会“不一样没关系”的含义，对“不一样”要有良好的心态，促进幼儿的观念，培养幼儿的品质，尊重并接纳他人的不同。

2.特殊幼儿的教学目标

知识与技能：通过观察绘本画面引起注意，能以基本正确的阅读姿势阅读，能模仿教师及其他学生的样子看书。

过程与方法：能独立从绘本中找出与生活相关的人和物，能在教师的辅助下阅读简单的图画，鼓励幼儿表达自己的想法。

情感态度与价值观：感受阅读的乐趣，感受普通幼儿对自己的关爱和包容，协助幼儿树立自信心。

（四）教学重难点

1.教学重点：普通幼儿通过观察体会与众不同的感受，教师鼓励幼儿勇于表达自己的感受;特殊幼儿能独立从绘本中找出与生活相关的人和物。

2.教学难点：初步体会“不一样没关系”的含义，对“不一样”要有良好的心态，促进幼儿养成接纳自己，尊重他人的良好心态。

（五）教学方法

讲授法、演示法、游戏教学法、问答法、情景教学法。

（六）教学准备

材料准备：准备课件、电子绘本、眼罩、图片、各种颜色的布、剪刀、胶水、针线。

情境准备：运用多媒体进行授课，为每个学生准备一个眼罩、水果和花的图片，确保每个学生都能积极参与活动。

经验准备：了解每一位幼儿的特点、兴趣，适当指导幼儿并给予鼓励，培养幼儿正确的价值观。

（七）教学过程

师：各位小朋友们大家好，今天老师带来了一本很有意思的绘本，叫《不一样没关系》。让我们一起看看封面，里面有哪些内容？

师：大家先看看这四位小朋友和我们一样吗？

生：不一样。

师：他们哪里不一样呢？（引出课题，板书：不一样没关系。）

（设计意图：出示绘本封面，引导幼儿观察图片，描述人物的特征及猜测图片中人物的关系，预测故事内容。）

1.探索新知

（1）探索绘本，画面想象

师：第一位出场的小朋友笑得很开心，我们仔细看一看，这位小朋友哪里不一样啊？

生：牙齿，他缺了好几颗牙齿。

师：我们班小朋友有没有像他们一样，到了换牙的阶段呀？我们仔细观察，小男孩的牙齿是不是掉了几颗，代表小男孩正在长大哦。所以啊，我们掉一颗牙没关系，掉两颗或三颗也没关系。这是我们长大的过程中一定要经历的阶段。

（设计意图：故事引入，通过观察画面并提问。）

（2）角色扮演，感同身受

师：接下来是一位小女孩，小朋友们仔细观察，她有哪里和我们不一样呢？

生：她戴着墨镜，手里牵着一条小狗。

师：很好，这位小女孩为什么戴墨镜呢？这个墨镜可不是用来遮挡太阳的，而是因为小女孩的眼睛不能看见外面美丽的风景了，需要专门的导盲犬来帮助她。所以，当我们遇到困难时，需要一些帮助，没关系。

师：小朋友们，在我们的周围有没有像这位女孩一样的人？我们应该怎么做？

生：有，我们要帮助他们，关心他们。

师总结：对，我们班上就有一位需要我们帮助的小朋友，平时大家要多关心他、尊重他、包容他。

（设计意图：通过戴眼罩感受和戴墨镜小女孩一样的处境，让幼儿了解特殊人群生活的不易，培养幼儿乐于助人的良好品质。）

（3）辩论思考，升华认识

师：接下来出场的是一头粉红色的大象，这头大象和我们生活中见到的大象一样吗？哪里不一样？

生：不一样。他的颜色和鼻子都不一样。

师：真棒！大家观察得真仔细！这头大象的颜色和鼻子和日常生活中的大象都不一样。但是不一样，没关系，因为这是这头大象的特点。

师：那下面这两头小驴，小朋友们还能发现什么呢？

生：颜色、条纹不一样。

师：让特殊幼儿指一指小驴身上有哪些颜色，并且引导他说出肤色和别人不一样，没关系。

师：接下来请小朋友们仔细观察，接下来这位小朋友有什么不一样呢？

生：她的头上没有头发。

师：非常好，这位小朋友头上没有头发，不过也没关系，因为她依然笑得很开心。

师：哪位小朋友能告诉我，这只兔子有哪里与众不同？

生：耳朵不一样，这只兔子耳朵很大。

师：对，这只与众不同的小兔子的耳朵很大。但是无论耳朵大还是小，是不是都用来听声音的？所以呀，耳朵大也没关系。

师：接下来请小朋友们仔细认真观察画面，你看到或发现了什么？

生：看到了四个人，高矮都不一样。

师：你们觉得高或矮，会影响到你们的心情吗？会不会影响你们的学习和生活？

生：不会，因为无论长得高或矮我都很开心。

生：会，因为有时候我够不着想要的东西。

师：生活中有个子高、个子中等、个子矮小的人。但是，个子高有个子高的好处，个子中等和个子矮也都各有优点。在日常生活和学习中大家要互帮互助，就能完成很多意想不到的事。所以呀，个子矮小、中等、庞大或超大都没关系。

师：接下来我们看看，这个小女孩为什么戴眼镜？

生：因为她看不清。

师：没错，小女孩戴了近视眼镜，更方便看清这个世界，同时避免她的眼睛近视更严重。所以，戴眼镜也没关系。

（设计意图：通过讨论升华主题，告诉幼儿接纳他人与众不同的地方，初步感受“不一样，没关系”的内涵。）

师总结：世界上有很多人，每个人的五官、高矮胖瘦都不一样，但是都没关系。我们要正确认识自己的优缺点，善于利用自己的优点，改进自己的缺点，正确认识并接纳自己，不因自己和他人的不同而轻易改变自己，并且要尊重他人的不同，因为每个人都是独一无二的。

2.巩固练习

（1）班级树

师：我们每个人都不一样。小朋友们，你能为他人、为班集体做些什么呢？小组讨论说说，并在树叶上写下来，讨论自己与他人的不同之处。

（2）课堂总结

不一样，没关系。你是特别的，你是最重要的，只因为你就是你。接纳自己外，借机告诉幼儿接纳他人，不因别人的特殊之处就歧视、排斥和欺负他们，了解每个人都是独特的。

（3）课堂延伸：一起来作画

师：这么多不一样给我们的生活带来了什么呢？教师给每个小组准备了各种颜色的布，现在小组合作，每个人选择自己喜欢的颜色，然后一起做成喜欢的小动物，什么颜色、什么形态都可以。（普通幼儿帮助特殊幼儿一起作画。）

师：看着这棵大树，你有什么想说的？是什么让这棵树变得如此丰硕呢？如果大家都只喜欢同一种水果和花，树会是怎样的呢？

师：缤纷各异的水果，让树变得如此丰硕，正是我们的不一样创造了这一棵多彩的树。

（4）课后活动

小朋友们回到家，和自己的爸爸妈妈讨论一下，我们的爸爸妈妈有没有哪里和别人不一样呢？

3.教学反思

通过谈话导入，让幼儿观察图片，从而激发对绘本的兴趣。让幼儿知道这节课的重点在于借助每一位主角的心理转变向幼儿传递正确的自我接纳观念，帮助孩子科学认识自己，鼓励孩子表达自身感受，面对“不一样”有良好的心态，关心、尊重、包容、接纳人与人之间的不同，不要因为别人的特殊之处就歧视、欺负和排斥他们。在课堂上通过集体阅读绘本、师生互动、生生互动，让幼儿体验绘本故事情节。

在上课之前，要充分了解每个幼儿的情况，并针对各自身体和心理特征，设计不同的教学目标，在教学活动中给予适当表扬和鼓励，使每个幼儿都能达到相应的教学目标，从而提高幼儿的自信心。根据幼儿在课堂上的反馈，对教学目标进行适当调整。

四、总结与展望

随着教育深化改革，学前融合教育越来越受到重视。绘本作为适合幼儿阅读的读物，对培养幼儿兴趣，建立积极健康的人格都有很重要的作用。近年来，绘本逐步进入我国各阶段的教育体系中。本研究的目的是通过绘本阅读提升普通幼儿对特殊幼儿的接纳度，利用阅读绘本帮助个体全面发展，增进自我认识，学会自我接纳，正确认识个体之间的差异性，尊重、包容及接纳人与人之间的不同。

学前融合教育中普通幼儿对特殊幼儿的接纳态度并非一帆风顺，面临着许多排斥和拒绝。希望通过我们每个人的努力，推动社会观念转型。学前融合教育一定会在我国枝繁叶茂，造福更多需要支持和帮助的特殊幼儿。