在批改作文时需注意的三个要点

黄雪晶

如何批改学生的作文是广大语文教师必须解答的一道难题。全批全改、精批细改的方式不仅费时费力，还难以引起学生的思考，无法真正有效地提升他们的写作水平。一些学生甚至还会出现“只看分数，不看评语”的情況。对此，笔者认为教师在批改作文中需注意以下三个要点。

一、要明确批改的方向

批改作文是有方向、有侧重点的。一般来说，在组织学生开展作文练习之前，教师要为训练选定一个方向。具体来说，我们可以根据教材中的要求并结合学生实际的读写情况来确定，以使作文训练更有目的性，循序渐进地提升学生的写作水平。在批改作文的过程中，我们要分析、判断学生有没有按照本次训练的要求写作。

例如，教师组织学生以“人生的航船”为主题开展作文训练。本次作文训练意在引导学生合理运用修辞手法，使文章富有创意。针对这一点，我们在批改作文的过程中就需将关注点放在修辞与创意上，判断学生是否在文章中合理地运用了修辞手法，并重点评价这些语句是否使文章富有创意；如果没有，则要对此提出有针对性的意见。

“在生活的海洋里，每个人都是一只小船。我们想要前进，就要逆风而上，要有自己的理想与目标，要有坚定的信念，否则将难以抵达胜利的彼岸。在行驶的过程中，我们或许会被风浪打翻，会撞上暗礁，会遇到鲨鱼，还会遇到各种各样的危险，甚至会葬身大海。但是，我们不能畏惧困难，而应时刻掌好自己的船帆。”

教师在批改时可以肯定该生对修辞手法的恰当运用。因为他已经掌握了写作的要领，知道如何通过运用修辞手法使文章富有创意。

教师从小处切入，明确批改的方向，往往能给出更加恰当、具体的批改意见，使作文训练落到实处。

二、要引导学生参与进来

在批改作文时，教师要尽量引导学生参与进来，以此来激发他们的兴趣，让他们明确作文批改的标准，在以后的写作中充满动力。

比如，在作文批改课上，教师可以展示两篇文章，指导学生就“巧妙运用修辞使文章富有创意”这一点阅读两篇文章，找出其中运用修辞手法的语句，将其标注出来，并进行评价。这样做可以帮助他们发现范文中的亮点。

“想起这样一句诗：‘人生的航程有浪，有风险，把住了舵，风会催动风帆。行驶在人生的大海上，我们不会总是一帆风顺，难免会遇到风风雨雨。在这艘人生的小船上，我们要牢牢地把住船舵，系好风帆，朝着自己的目的地前进。”

对于这段文字，该生是这样评价的：“作者不仅使用了比喻的修辞手法，而且还引用了《人生的航程》里的一句诗，让文章更有力量，也让读者明白了‘面对人生中的风雨，一定要迎难而上的道理。”

某学生则标注出了第二篇中的这样一段话：“威廉姆斯说过：‘人生是一次航行，航行中必然遇到从各方袭来的劲风。然而每一阵风都会加快你的航速。只要你稳住航舵，即使暴风雨袭来，你也不会偏离航向。在生活中，每个人都不会一直顺顺利利，会经历许多坎坷。但只要尽力做好每一件事，我们就能离成功更近一步。”

对于这段文字，该生是这样评价的：“第二篇文章的作者虽然也引用了名人名言，但并未结合名言分析。这样的引用就比较牵强，是不可取的。”

鼓励学生参与作文批改，能够有效地调动他们已有的知识经验，锻炼其评价能力和表达能力，从中积累写作的经验。

三、重视科学评价

在作文评改中，好的评语可谓是最终评价结果的展现，教师在为学生写评语时一定要结合文章的整体对其提出有针对性的建议，同时也要对学生的写作能力进行基本的评价。评语的设计既要起到鼓励学生的作用，又要给出针对性的指导方案，这样学生才能够坚持写下去，他们的写作能力才能够有所提高。

比如教师对某位学生“人生的航船”的写作成果进行评价：“该文写作切合文章主题，语言采用了正确的修辞手法，使全文读起来通畅、优美、富有象征性。但在具体的内容上还略有欠缺，具体可以结合相关的案例去传达面对人生的挫折，我们该如何应对这些风浪。这样文章内容才能够更加充实，有说服性，希望以后能针对作文内容板块进行深度的思考。”

当然除了教师评价之外，也可以让学生对自己的作文进行评价，教师可让学生写完初稿之后，对自身的写作效果进行评价。而同伴互评则可以设置在学生自评之后，让学生把作文交给同伴，让同伴指出自己没有发现的缺点和闪光点。最后教师再对学生的写作成果和评价效果进行总评，这样的评价方式更加多样化，也更加全面具体。

总之，作文批改对于高中语文教师而言是十分重要的一项活动。在日常的教学中，教师要精心地指导学生写作，结合他们的实际情况和写作成果进行科学的评价，并适时地让他们参与到批改活动中来，不断提升其写作水平。

（作者单位：陕西省延长县高级中学）