后疫情时代高职院校体育课教学现状调查与对策研究

林少舟

2020年新冠疫情肆虐全球，中国在面对疫情并没有退缩，进行了有效布控。疫情对全球的生活、生产、教育等带来了严重影响。虽然如此，全国人民团结一心对抗病毒，取得了较好的战况。在疫情逐渐褪去，人们关注到健康的重要，三明医学科技职业学院科学合理安排课程，尤其是体育课，为提高学生的运动意识，对课程进行创新，打造健康课程。在疫情期间开展线上体育与健康的课程。在线上进行学科授课，让学生身体锻炼的同时，还可以充分将体育融合融入到教学当中。使每一位学生在经过学习体育与健康知识后，可以掌握基本的医疗常识，在遇到突发情况时，可应对疫情常态化防控，真正发挥出体育课的作用。

1 后疫情时代高职院校体育课教学情况

1.1 缺乏丰富的校外活动

对学生进行体育课教育，不仅要掌握正确的体育意识，还要参与社会实践，在社会实践中促进体育思想的发展、运动能力的提高和习惯的养成。但是当前的学校教学当中，对于学生的体育活动组织有所缺乏，导致学生所学到的理论知识无法与实际相结合到一起。

1.2 教学内容单一，没有与当前的社会实际进行关联

疫情暴发后，中国共产党协调各方力量，果断决策，迅速行动，346个国家医疗队和4.2万多名国家医疗队突袭湖北，十位著名学者和他们的团队战斗在第一线，几乎十分之一的中国关键医疗脊椎动物起飞。大多数公安警察、记者和社区工作者留在岗位上，深入前线。新的疫情防控案例，将使青年学生看到中国特色社会主义的制度利益，看到大国的强大支持，这是体育课堂教育的重要标志。这同时也需要教师在教学内容上进行紧密联合，把当前的疫情防控的内容与体育教學相结合，从而帮助学生更好地去理解体育课的重要性。

2 后疫情时代高职院校体育课教学的重要性

2.1 体育课可提高教育质量

简单讲，体育课教育可以当做基础课程来发展，在教学中具有较强的应用功能，能够培养高职学生的综合素养，能够提升学生的思维能力以及学习意识。在学习时，能够具备较缜密的逻辑性，发挥自身的想象力，对于教学来讲就是美妙的结合。学生的思维中包含着创造性以及辩证思维，可促使学生具有一定的积极性以及探索能力。在西方发达国家，已经意识到体育教学非常的重要，尤其是经济发展以及社会发展都与体育教学息息相关。通过体育实践教学可以让学生意识到网络体育政实践课堂、体育教学的重要性，学生的学习意识会有所提升，同时也能培养学生的学习能力。

2.2 体育课教育可促进思维价值

在文艺复兴结束之后，其实体育元素就已经存在，但是当时针对的是人类理性精神，另外在那个年代也没有互联网，所以体育课教育程并未普及。体育主要阐述了运动与健康的重要性。然而现在体育实践形成一个载体，可以应用到各种领域，尤其是在高职教学中，融入体育实践教课堂，可以为学习给予一定的支持。体育课教育具有极限思维，可促进体育教学，根据这一特质可以发现物质的万变，通过课堂充分利用互联网技术，可以建立数学观。

2.3 体育课教育美育价值

体育自身的价值是无可估量的，而体育实践能够创造的美育价值，体育教学中体现的淋漓尽致。思维教学可以理解成为文化现象，体育实践会促进思维教学的成效，此时的体育课教育程就像是一盏明灯，指引着高职学生不断的去探索知识，提升素质。这里囊括着人性的美，有较高的和谐性，当充分利用体育课教育的时候，会发现非常简单，同时我们也会发现其中所蕴含的巧妙。思维与事物之间会产生相关的规律性，会有秩序的发生变化，具有局部性质。

2.4 体育课教育可提升课堂效率

体育课堂要合理设计相关内容以及知识点，要符合相关逻辑，同时还要有案例搭配，要根据教学主题逐渐拓展，使学生慢慢深入发散思维，可以由点到面，构建各种主题为基础的知识体系，根据相关主题连接知识主线，逻辑性一定要清晰，要符合环保规划理论与应用课题。

2.5 体育课教育可培养审美意识

体育课教育程目标本身属于比较笼统的词汇，针对一门学科要给予宏观指导，对于高职层次，学习的环境规划类科目，在很大程度上与高职层次会有差异，高职层次定位于注重培养高端复合型环境规划人才，可适当拓展并充分被应用，对于规划理论以及实践能够提出整体思路以及技术方式等等，使其在工作中更具备创新性。课程目标主要以教学为主，在教学上一定要细化，同时每一堂课都会有标准的方向以及灵魂，为有效教学提供保障，让每一节课都会具备有效的教学目标。

2.6 融入全新教学方式

新课改形势下，教学方式要具备多元化，融入全新的教学模式。在教学中影响教学效率的主要因素包含教师，教学内容，手段等等。所以高职层次要树立课堂目标以及教学目标。

2.7 重视活动教学观

体育课教育中，如果教师的授课方式为满堂灌形式，这种形式对于教学的开展会产生不利。尤其是学生在训练或者是展示个人成果时，要有教师点评以及指导，教师总结等，才可称为完整的课堂。另外体育实践教学模式的到来，为各科学习带来有利支持。例如在主体教学中，教师可以利用互联网找到体育锻炼视频的片段，让学生欣赏，可以此为切入点，让学生充分了解到，作为青少年，作为学生，生活在新时代，要努力学习，有强健的体魄将来为祖国奉献一份力量。

3 后疫情时代高职体育课教育教学策略

想要达到深度学习，首先需要教师改善其教学方式以及教学理念，要适当引导学生具有较高的学习观。以及价值观，同时要改变自身的学习理念，才能够促进学习效率不断的提高，同时也会有更好的学习效果。最终可以完成体育教学的目标。在。

3.1 以体育课教育程为基准

加强对学生的能力培养，不论是教师还是学校，都是要重视体育课教育程。在全校普及开展体育课教育程，并且要对教师展开培训，定期召开座谈会，主要的目的是为了体育课教育程，能够健康顺利的发展。在新课改的形势下，要不便是用统编教材，通过教学需要慢慢的落实，深度教学目前还需要优化以及改革，首先对于座谈会要有全新的要求。并且，对于新教材的实行，也要逐步落实。深度学习也要掌握最佳的时机，尤其是要做到与时俱进，与国家以及社会的发展同步。以理念为基础，逐渐入手，重视体育课程的安排。

3.2 以社会为基础

根据社会生活去发现全新的素材，不断的优化教学素材。自从这次疫情到来后，中国及时应对疫情，并且提出有效举措，目前已经成为最有价值的教学素材。但是由于种种原因，部分优质素材为及时编入到教材之中，所以教师可以根据《普通高职体育课教育标准（2017年版2020年修订）》充分融入互联网素材，为学生设计生动案例，查找更多的素材，从而能够引导学生不断的深入学习，让学生能够充分了解到社会素材对体育课教育的重要性。通过体育课教育的开展，目前学生已经体会到社会责任感以及使命担当。

3.3 根据议题为教学主要手段

彻底落实体育课教育程的核心素养，对学生展开培育。在教学中要落实体育课教育程的類型，要设计丰富的课堂内容，是目前课改的显著亮点。全国各地在针对体育课教育程展开探索以及改革时，会借鉴较为丰富的经验，尤其是在后疫情时代，教学方法应该与抗疫等社会热点充分融合，线上以及线下教学紧密相连。此时就是应该在选题方面多加思考，可以形成较为完善的议题。当学生充分了解已经素材后，可以做到有话可说，通过议题可积极讨论以及思考，可及时培养学生的核心素养。只有这样的教学方式，才可以提高学生的精神素质以及为学生起到更好的引导作用。抗疫情精神教育对于学生来讲非常重要，可以引领形成铸造学生的爱国精神。

3.4 体育课教育在成功改革后

目前能够促进学生的积极性，主动性。同时还可提升学生的探索能力，对于课程的改革，首先应该强调学习的形式，例如中国式的课改，要符合当前国家以及社会的发展，同时也要继承优良的传统。“后疫情时代”之前是建立的体育课教育程，要对其进行评价，也要给予肯定，与课改后的学习馆充分融合，培养学生的体育素质。所形成的课改自主、合作、探究等还是不断的改善以及优化，充分融入时代元素，同时要以学生喜欢的方式来教学。促使学生对社会以及现实的思考，提高学生的思维认同，从根本上让学生认识到水到渠成，能够得出更好的结论。

3.5 强化一体化思维，致力于教学观与学习观的协调发展

教与学不是截然分开的，要从二者的一致性出发，以教促学，以学评教，教学相长，实现学习观念的深化和优化。在2019年，国务院领导曾经强调过，高职院校的体育课教育课程非常重要，尤其针对于学生的德才兼备以及全面发展，是目前高职院校的重中之重。首先，教师应该起到引导作用，不断启发学生，要将理论知识逐渐转化为信仰追求，同时也会促使学生获得更多的理解，学到更多的专业知识，在课程中可以熟练的应用知识以及技能。体育课教育能够促使学生构建经济学思维，一份理解经济生活所形成的现象以及问题。在课程中加入体育实践，能够有计划地引导学生逐步实现社会主义核心价值观，在教书育人时可以帮助学生全面的了解世界，对世界有全新的认知，同时具备正确的人生观以及世界观。体育课教育课程的开展，能够使体育和德育有效结合。体育教育目前与社会学、科学、经济学等已经充分融合。

4 体教融合背景下高职体育课程的建设出路

4.1 筑牢根基、两元驱动：精准把握高职体育课程建设的价值定位

践行体教融合理念促进高职学生健康成长，需要构建完善的体育课程教学体系作为支持。现阶段，以体教融合为基础，建设高职体育课程，需要重点把握以下内容：第一，将体育课程建设目标“锁定”在引导和鼓励学生探索体育学习优质体验和更大成长空间，实现“教体一致”的复合目标。通过立足体育学科规律，构建课程建设、校内体育文化与职业赛事高效衔接的一体化体系，推动体育课程建设与学生全面成长实现精准衔接。第二，将体育课程建设重点“确定”为培养和引导学生形成正确的体育学习观，形成“健康第一”的学习思维。体育课程建设与体教融合具有相同的育人目标和本质追求，即出发点与归属点均为学生健康成长。因此，在建设体育课程时，要将“健康第一”作为体育教学起点，立足提升体育课程趣味性，为高职体育教学改革探寻新的“突破口”。

4.2 有机推进、动态更新：优化推动高职体育课程教学的实践路径

深化体教融合，旨在发挥体育课程在培养学生核心素质，践行“健康第一”理念进程中的积极作用，鼓励学生在体育学习中探索生命本真，发现体育运动的多元趣味，通过用生命教育理念完善体育课程教学，努力实现教学逻辑向生活逻辑、生命逻辑的成功转化。首先，遵循规律育人的基本前提。体教融合为丰富体育课堂内容、创新体育课程提供了科学指引，要求高职体育课程不能盲目“做加法”、不盲目追求体育教学热点，通过合理界定体育课程教学的创新边界，推动体育课程实现内涵式、高质量建设。因此，在创新、优化高职体育课程时，要立足体育教学的客观实际，综合考虑学生生长发育、体育学习的内在规律，遵循体育学科的育人规律，分别从学生体育兴趣培养、多样化的教学内容和个性化选择等视角探索体育课程实践路径。其次，坚持多元育人的教学核心。

4.3 凝聚共识、回归本质：全面汇聚高职体育课程教学的精神动力

在全面育人、体教融合进程中，体育教学与高职学生综合素质培养的互动关联性日益密切，尤其是体育课程对学生精神指引更加突出，形成了从健康体能到精神指引的教学价值链。一方面，深度推进体教融合，要重点转变体育在高职育人中的“弱势”地位，推动学校、学科、教师和学生等多元力量凝聚育人共识。为此，要从“五育并举”视角建设优质体育课程，充分发挥体育学科的教育价值，通过把握“全面育人”目标，积极诠释“学科协同”理念，构建体育与教育融合发展“生态圈”，延伸体育学科价值链，鼓励和引导学生养成热爱运动、主动锻炼的良好习惯，推动体育回归育人，真正实现体育课程价值。另一方面，在深化体教融合进程中，要以培养学生享受体育乐趣、锤炼强大意志为目标，全面提升学生的体育素养，挖掘和发现具有较大体育潜能的学生，为体育课程教学营造最佳生态环境。要强调“精神力量”在体育课程教学中的价值动力，重塑体育课堂教学的精神思维，通过确立“以体立人”“美育立人”的教学理念，积极借鉴生命教育、劳动教育的教学经验，以精神“软实力”提升体育教学的“硬质量”。

4.4 整合资源、强化支持：推动高职体育教学内外的一体延伸

体育教学、课上训练和线上理论赛事活动是当前推动体教融合的关键主体，对促进高职体育教学优质发展具有重要作用。在体教融合背景下，体育课程不再局限于单一的“课堂”空间。通过密切关注学生的健康需求，积极整合多元体育教学资源，推动体育教学与学生日常生活实现有效“衔接”，全面拓宽学生的体育学习空间。优质体育教学资源是高职体育课程教学的重要保障，整合体育教学资源是提升体育课程教学质量的关键要求。推动体教融合，既需要推动体育、教育实现全方位融合，也需要整合各类优质体育教学资源。通过提高体育教学资源的利用效率，引入社会力量参与高职体育资源投入，增强整合、统筹体育资源的能力，以多元渠道、多种途径为高职体育课程教学提供充足的资源保障。

5 结语

在后疫情时代，需要凸显体育教育与实际生活之间的关联性，体育教育本就来自生活，需要从生活中再发现、再探究，促使学生形成正确的体育运动认知并外化为体育行为，能够从学习中快速获得体育知识，培养学生的积极心态和正确的人生价值观。目前网络化教学可以给与体育教学一定的支持，这也是非常好的机遇，可以引领学生不断的进步，同时为学生开辟全新的课程之旅。体育教学作为前进的号角，提示所有的学生积极运动、强身健体。

（作者单位：三明医学科技职业学院）