如何在高职体育教学中培养学生的团队精神

曹素琴

随着社会的发展和教育思想的不断进步，在职业教育的教育教学实践中，对学生进行综合素质培养的内容越来越丰富，在这些综合素质的培养内容中，体育教学是最具代表的一项内容，学生们在体育教学中，不但能直接的锻炼体魄，还可以培养团结协作的意识、顽强拼搏的精神以及放松心情、丰富生活内容等学生内在的综合素质。伴随着教育改革的不断深化，体育教学得到了越来越多的关注，教学力度不断提升。但是，受以往对体育教学重视程度不够的现象留下的“欠账”影响，当下在体育教学中，教师对学生综合素质的开发仍然存在着挖掘不够深入、教学方式单调等问题，针对这些问题，本文以“在体育教学中培养团队精神”为出发点，探讨了优化高职体育教学的策略。

体育活动可以明显的培养参与者的团队精神，这是进行体育运动最明显的一个优点，可以从许多方面表现出来。首先，大部分的体育项目都需要参与者步调一致的进行团队合作，在体育活动进行的过程中，合作活动会直接的培养参与者的团队意识;其次，体育活动需要参与者走出私人空间，来到集体空间当中进行组织和活动的特点，也间接的使得参与者们的性格变得开朗活跃，更容易适应集体生活和团队合作。最后在高职体育的教学实践当中，教师们也应当采取多种教学策略，从多个角度挖掘体育活动中的团队精神元素，培养高职学生的综合素质。

1 团队精神的内涵

团队精神主要包含三个方面的内涵。首先，是团队大局观，这一方面的内涵要求人們的眼界开阔，不能只看到自己个人的利益，还要看到团队整体的利益，不能只看中个人才能的发挥，还要能够看到个人的才能对团队整体的促进作用，并且大局观要求人们能够做到能够为了集体利益奉献力量、做出牺牲。其次，是团队合作能力，团队合作能力是团队精神的核心，是一个团队凝聚力、向心力的来源，在体育运动中，团队合作能力不仅表现在团队项目的体育技能水平当中，还表现在团队成员把握彼此的距离、彼此之间既有互相帮助又有互相竞争的内在素质当中。最后，团队精神还包含团队整体的组织建设，包含团队的目标设置、团队的错误修正和团队的组织管理，团队的组织整体不是一成不变的，而团队精神当中的组织建设内涵能够保证团队整体的健康成长。此外，团队精神还包含团队对个人的安排，即所谓的“人人为我，我为人人”，除了要使个人为了集体付出之外，集体也要为个人作出安排，使有才能的人在团体中得到挥洒个性和表现才能的机会，对团体中的个人提供有益的影响。

2 体育教学中团队精神的教学要点

2.1 团队合作的活动形式

组织需要团队合作的体育活动项目是在体育教学中培养团队精神的基础。一方面，只有进行了团结合作的具体行动，学生们才能把团结精神的理念付诸实践，只有在行动当中，学生们才能够切身的体会到团结精神，比如，在平常的体育项目训练当中，学生们为了达到训练目标会根据彼此的能力差异，合理的安排合作方案，把握彼此的距离，在这样的过程当中，学生们就能切身体会到团结精神。另一方面，包含团队合作的体育活动项目还使得学生们的团队精神有了进一步挖掘和培养的基础，在进行团队合作时，不但会使学生们得到一个逐步增强团队意识的过程，还会使教师们得到一个挖掘团队精神的平台，在日常的团队合作活动中，教师可以根据学生们的表现，有意识的挖掘活动中的内涵，引导学生的行为，使学生们的团队精神得到进一步的加深。

2.2 培养开朗外向的体育型性格

除了在团队合作的活动实践当中让学生们直接的体会到团结精神，体育活动还可以通过改变学生们的性格，间接的提升学生们的团队精神。体育活动需要学生们从自己的个人空间走出去，加入到集体空间的活动当中，对于学生们来说本身就是一种从内敛向开放转变的过程;在体育活动中，学生们还需要向队友传达需要，与对手周旋竞争，这些行动都需要学生将自己的想法表达出来;在比赛结束之后，无论是胜利后的喜悦还是失败后的失落，学生们都会将这些内在的心情由内而外的表现出来，并与朋友们分享。久而久之，在体育环境的熏陶下，学生们就会变得越来越外向，越来越善于将内在的想法和感情表达出来，即使学生不在赛场，在日常的生活中也能做到开朗外向，而这样的性格本身就更能适应集体生活和团队合作，更加具备团队精神，因此体育活动可以通过改善学生性格间接培养团队精神。

2.3 团队共同努力的风气

培养团队集体向着同一个目标共同努力的风气，是体育活动促进团队精神的核心手段。是否具有这样的风气，直接决定了团队集体的质量是好是坏，能不能使学生获得团队活动的培养，因此，教师应当在组织体育活动的过程中注意团队风气的培养。团队风气的培养应当注意三个方面的内容：首先，要给团队设置共同的目标，比如体育成绩、竞赛获胜等，并对集体成员进行思想引导，引导全体成员向着同样的目标付出努力;其次，在团队集体拼搏奋斗的过程中，还应当注意团队集体的整体进步，不能将目光只放在能力优秀的学生身上，而是要对所有学生一视同仁，鼓励所有学生攀登高峰;最后，要鼓励学生们为集体的荣誉做贡献，可以利用榜样引导的策略，在对表现突出的学生做表彰的时候，不但要表扬他们个人成绩的优异，还要对他们给集体带来的贡献做出赞扬。

2.4 营造团队成员彼此关心的氛围

在团队组织的建设和团队精神的培养当中，营造团队成员彼此关心的氛围是一项重点内容，一方面，学生之间彼此关心的行为可以作为团队组织的润滑剂，使团队成员之间的关系变得更加紧密，另一方面，团队通过这种氛围可以促进集体对每一个具体的个体进行关心，使团队精神的内涵得到丰富。在体育活动中营造这种氛围的机会是很多的，比如，体育活动中，有的学生能力和成绩比较好，有的学生能力和成绩比较差，这时，我们就可以引导较好的学生帮助较弱的学生提高;在体育活动当中，学生们碰撞受伤是一件难以避免的事情，在这些事件发生的时候，教师应当组织学生对受伤的同学提供帮助。在进行这些团队成员彼此关心的活动时，教师还应当注意思想意识的宣传引导，向学生们点明这些行为背后的团队精神内涵。

3 当下高职体育教学中团队精神建设的不足

3.1 体育课的教学缺少教师的组织引导

通过上文有关体育教学中团队精神的培养要点的论述，我们不难看出，在体育活动中培养团队精神离不开教师的组织和引导，为了培养学生们的团队精神，体育教师需要组织包含团队合作活动的体育项目，向学生们传达活动当中的团队精神内涵，可以说，教师的引导是体育精神培养的灵魂所在。然而，在当下的高职体育教学实践当中，受到传统教育思想的影响，一些教师对体育课的重要性认识仍然不足，仍然认为体育课的作用就是调整学生的生活节奏，使学生放松，因此，一部分教师在体育课上不会组织学生进行有严格要求的竞赛、训练等体育活动，而是让学生直接进行自由活动，这种做法就造成了体育活动当中的团队精神内涵无法被挖掘，只能让学生自己体会，因为缺少教师的引导而深度不足，甚至在缺少引导的体育课上，有的学生不会进行体育活动，而是在操场上闲逛、聊天，通过体育运动培养学生的目的完全无法达到。

3.2 体育课的课时相对较少

当下，随着教育改革的不断深入，学校内外对体育课这一培养学生综合素质的课程的关注越来越多，重视程度越来越高。以往，高职的体育课存在课时被其他课程占用或者由于学生们对课程的不重视出勤率不足等问题，现在，这些问题已经得到了解决，体育课的课时已经能够足额足量的交给体育课教师了。然而，尽管体育课已经不再被占用，体育课的课时总数仍然显得不充足。当下，在高职校园当中，体育课一般被设置为每周一到两次，这样的课时设置虽然有利于學生调整课程节奏，但是对于深入挖掘体育课的内涵来说仍然不足，比如，团队精神的培养往往需要设置某些团队目标，需要学生们进行大量的训练才能达成，然而每周一次的体育课往往并不能满足深入训练的目标。对体育课内容进行挖掘缺少时间。

3.3 学生缺少体育的长期发展目标

团队精神的培养需要全体学生向着同样的目标一同努力，因此，为学生们设置一个长期的、有层次的体育发展目标是十分重要的。但是在当下的高职体育教学实践当中，这样的发展目标是比较缺乏的。一方面，体育教师缺少设置学生长期发展目标的手段，虽然当下的高职体育课存在考核要求，但是这些考核往往是在每个学期的期末时间进行的，考核时间点状分布，缺少彼此之间的联系;另一方面，高职体育课的上课时间彼此拉的比较长，这就导致体育课的教学缺少连贯性，在这样的体育课课时限制下，教师即使设置了一部分具有较长周期的体育课教学内容，学生们也有可能因为没有回顾内容的机会和要求而忘记上节课所讲的内容，体育课的教学内容因此比较分散，常常只能一节课讲一节课的内容。

4 在高职体育课上进行团队精神培养的策略

4.1 在体育课上组织需要团队合作的体育项目

利用体育活动培养团队精神，组织需要团队合作的体育项目是最基础的做法，为了在这些团体体育活动项目当中增加学生可以挖掘的团队精神内涵，我们可以对体育活动的形式进行有意识的引导，增加体育活动的内涵。首先，我们可以设置竞赛活动，竞赛活动可以分为自由竞赛和有组织竞赛两种，前者以对抗性较强的球类运动足球、篮球为例，可以在体育课的自由活动时间将体育器材交给学生，由学生自行竞赛;有组织竞赛则指的是短跑等接触对抗性较少的项目，这些项目应当在教师的组织下进行，确保学生们的注意力集中在项目的进行上。其次，教师可以通过奖励活动增强学生对竞赛胜负的兴趣，为了使学生们热情的投入到体育团体竞赛当中，为了使学生们对体育课的注意力更加集中，教师可以为学生竞赛的输赢赋予更多的含义，比如，对竞赛胜利的一方可以提供奖励，但奖励形式不宜为物质性的，如表现突出的学生可以得到平时分的加成等，对竞赛失利的一方也可以提供轻度的惩罚，如安排失败的队伍整理场地、收拾体育器材等。

4.2 拓展体育课的教学环境

在当下的体育课教学实践当中，体育课的课时不足，使教师没有办法给学生提供充足的体育活动机会是提升团队精神上一个比较突出的问题，针对这个问题，我们可以将体育课的教学延伸到体育课堂之外，拓展体育课的教学环境。比如，在高职校园当中可以组织体育社团，体育社团的项目可以与体育课的教学内容形成联动，比如学生们在体育课上训练足球，在校园当中就应当开设足球社团，为了提升学生们参与社团的积极性，还可以为参加社团的学生提供包含学分加分、校内荣誉表彰在内的各类奖励，还可以开展各种各样的竞赛活动，由体育社团优先参加。除了适合体育技能较强的学生的体育社团活动，还可以给其他学生布置课后的体育锻炼活动，比如，可以依托当下市面上的各类运动软件布置体育锻炼任务，比如一学期之内必须完成一定公里数的跑步距离等，为了在这些课后活动中培养学生们的团队精神，我们还可以鼓励学生组成小组，互相监督激励。

4.3 为学生设置体育课的发展目标

为了能够使学生在体育课上得到综合素质的培养，教师应当为学生设置具有一定的发展周期的体育学习目标，使学生在追求目标的过程中通过教师的引导和自己的体会得到综合素质的提高。在设置体育发展目标的时候，一定要以锻炼学生身体，提高学生的身体素质为核心，可以采用分层法，将班级内的学生按照身体素质的不同分成不同的层次组别，比如将身体素质好、运动能力强的学生分为巩固组;将身体素质一般、需要加强锻炼的学生分为提高组;将身体素质差的学生分为基础组，根据组内学生的需要设计发展目标，比如可以吸收巩固组的学生进入体育社团，以培养这些学生获得竞赛成绩为目标;对提高组的学生则可以以一学期当中的运动量达标为目标，可以布置锻炼任务，在学期末考察完成情况;对于基础组的学生，则应当以身体素质的提高为目标，可以用体测成绩的进步为目标，检查期末的体测成绩相对于学期开始时得到了多少提高。而为了在学生发展过程中提升他们的团队意识，则可以使不同组别的学生继续分成小组，让不同的小组彼此竞争，引导小组内的学生将小组成绩视为集体荣誉，鼓励学生为集体荣誉付出个人的努力。

5 结束语

体育是培养高职学生综合素质的重要课程，为了挖掘这门课程的内涵，教师应当加强自己在课堂上对学生的组织和引导，拓展教学环境，挖掘教学内容的内涵，以达到优化教学质量、丰富教学内涵的目的。本文以通过体育活动培养学生的团队精神为出发点，探讨了优化高职体育教学质量的策略，希望能够给教育界同仁提供有益的参考。

（作者单位：赣南卫生健康职业学院）