探讨小学科学教学中学生动手能力的培养

李跃

关键词：小学科学教学;学生动手能力;能力培养

前言

在小学科学课之中，非常重视实践操作，而通过参与实际动手的过程，能够使学生更好的掌握相关知识，还可以提高学生的学习兴趣，并针对不同的实践内容，让学生理解科学学习的核心内容，使其形成自主探究能力。所以为了进一步提高学生的科学核心素养，就需要重点培养学生的动手能力，使其能够在实践操作的过程之中获得更大的发展，使学生的综合水平可以得到进步，进而帮助学生对科学课程有更加深刻的兴趣，掌握有关学习方法，借此使其能够将自身的动手能力和思维能力融入到其他学科的学习之中，进而帮助学生实现全方位的进步。

一、转变教学观念

小学科学是对于动手实践能力要求较高的学科，在幫助学生提高自身实践能力的过程中，可以有效提高其动手能力。所以教师需要从科学教学的实际需求出发，及时更新教育理念，提高学生的专业素养，进而使其满足实际需求。在教育工作之中，需要将学生作为重点，帮助学生寻找到自身的主体地位，使学生能够成为课堂中的重要组成部分，建立和谐的关系，加强互动效果，了解当前的发展需求，进而使学生能够从这一角度出发，提高其整体建设水平[1]。所以需要通过利用更加有效的方式，改变教师的教育观念，在面对相关问题的过程中，认识到动手实践能力的重要性，发挥出小学科学教育的实际效果，使学生的综合素养能够获得更大的提升，为学生的发展提供更大的帮助，使其得到提升[2]。

二、优化教学方法

在小学阶段的教育工作之中，学生本身非常活泼，对于外界事物很好奇。所以教师需要积极的认识到学生这一特点，组织学生展开教学工作，合理设置教育目标，优化教学方法，培养学生的动手能力，首先是需要重视学生的主体地位，在教育工作之中更好的进行内容呈现，按照学生的实际需求进行作业内容设计，使学生可以加深对于有关知识的理解[3]。其次是积极展开科学实践活动，针对不同知识内容进行实践教育，加强整体探索水平，让学生能够融入到科学实践工作之中，帮助学生获得更好的发展。最后是需要激活学生的动手欲望，教师可以利用现有条件展开教育工作，让学生动手进行操作，借此感受科学知识，提高学生的探索能力。

三、创造教学情景

学生正处在发展阶段，心智并不成熟，本身非常活泼，容易受到外界因素的影响，很难长时间集中注意力。所以在学习之中，容易产生负面心理。而在面对这一情况时，教师需要客观针对学生的情况进行分析，不能过于严厉的批评学生，而是要通过情景创设的方式，使学生可以更好的融入到学习工作之中。例如教师可以创造出科学故事的教学情景，使学生能够进一步了解科学知识背后的故事，借此提高其学习兴趣，让学生拥有更强的探索欲望。所以教师在培养的过程之中，需要改善科学故事的融入效果，进而使学生能够更好地进入到科学学习工作之中[4]。

四、组织课外实验

在科学教育工作之中，会涉及到非常广的内容，其已经成为素质教育的基础，对于学生创新意识发展来讲，具有非常重要的意义。而在小学教育阶段，学生本身的思维能力并不成熟，还有很大的提升空间，对于外界事物拥有非常强的好奇心。所以教师需要从学生的年龄角度出发，合理规划教学形式，创设良好的探究氛围，让学生能够在其中表达自身的想法，借此优化学生的实际动手能力[5]。例如，在讲解相关知识的过程中，教师可以让学生在课余时间进行实践操作，并观察动手的整个过程，使学生对于相关知识能够形成更加深刻的认识，为学生的未来发展提供动力，使其在参与到有关动手活动的过程之中，可以改变自身对于知识的认识程度，优化其整体发展水平，为学生的未来建设与发展提供更大的帮助。

结论

从以往的教学模式来讲，素质教育能够使学生得到全方位的发展。所以教师不仅需要提高学生多少能力，还要在学科教育工作之中进行积极的调整，并进一步提高学生能力发展。所以在面对这一情况下，教师需要利用更多的资源，为学生的动手能力提升提供帮助工作，借此使学生的学科素养可以获得有效进步，为其实际发展提供更大程度的帮助，让学生能够在这一基础上，实现全方位的建设，为其整体发展提供动力，促进学生的长久进步。

参考文献

[1]张元忠.小学科学教学中如何提升学生动手能力[J].新课程，2021（46）：216.

[2]马伟华.小学美术教学中学生的动手能力的培养[J].小学生（中旬刊），2021（11）：98.

[3]程世军.浅谈如何在小学科学教学中培养学生的动手能力[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：141-142.

[4]王永德.动手动脑学科学——小学科学课培养学生实践能力初探[J].家长，2021（24）：133-134.

[5]包丹.小学科学实验教学中学生动手能力的培养分析[J].课程教育研究，2019（41）：176.