转变阅读教学方式，提升学生阅读能力

韩海英 郑梅

近年来，群文阅读走进了语文教学领域，受到广大语文教师的热烈推崇。下面就小学群文阅读教学的意义及实施方法展开探讨。

一、群文阅读教学的意义

（一）体现学生的阅读主体地位

群文阅读教学中，教师会根据需要选择具有关联性、相似性的文章进行阅读，也会布置相关的阅读任务，同时给予学生必要的指导。这样学生在阅读过程中能够自主完成任务，充分发挥创造性思维，真正体现了学生的阅读主体地位。

（二）激发学生的语文学习兴趣

群文阅读教学中，教师能够引入一些相关的课外阅读材料，既丰富了课堂教学内容，又拓展了学生的见闻，让学生感受到不同作者的不同思想，以及同一作者不同时期的心境和风格，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。

（三）培养学生的自主阅读习惯

群文阅读将课内和课外相结合，能够很好地弥补传统教学方法的不足。大量文章的阅读，不仅能够提高学生对于阅读的期待，而且通过引领学生对文章进行理解和思考，使学生真正成为阅读的主人，从而培养学生形成良好的自主阅读习惯。

（四）提高学生的思想道德认识

教材中主题相同的文章很少，很难起到真正意义上的思想教育作用。而群文阅读教学中，教师会根据需要选择相同主题的文章进行阅读指导，让学生对某种思想道德认识，不仅停留在对文章内容的理解上，更体现在自己的日常行为习惯中，从而切实提高自身的思想道德水平。

二、群文阅读教学的实施方法

（一）求同存异

对同一主题的文章进行比较阅读，有利于加深记忆，多角度、更全面地理解同一主题思想，也便于引导学生领会同一主题的不同表达方式及特点。如《伯牙绝弦》和《月光曲》，它们的共同主题是反映艺术的魅力，但前者讲述的是千古流传的高山流水遇知音的故事，侧重表现伯牙、子期的真挚情谊，而后者则告诉我们美好艺术的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

（二）拓展回顾

阅读一篇文章时，教师可以对学生曾经学过的相同题材或相同写法的文章进行拓展回顾，帮助学生在原有认识的基础上加深理解，从而提高学生的阅读能力和综合语文素养。如阅读《桃花心木》一文时，为了让学生更好地把握借物喻人的写法，教师可以对曾经学过的《落花生》和《梅花魂》进行回顾阅读，加深学生的认识;再如阅读《北京的春节》一文时，教师可以回顾《济南的冬天》和《猫》，引导学生深入感受老舍先生文章中流畅朴实的语言特点。

（三）内外结合

群文阅读应立足于课内阅读，有针对性地进行课外拓展，指导学生结合阅读目的或者对象来选择合适的阅读方法。教师可以通过开展读书交流及群文阅读成果展示等活动，引导学生加强课外阅读;也可以和学生共同选取优秀的文章和书籍，根据教学需要和学生特点制订科学的阅读教学计划，通过群文阅读为学生打开阅读大门，开阔学生视野，激发学生阅读热情。

（四）思想引领

小学语文教学的目的是在指导学生正确理解和运用祖国语言文字的同时，对学生进行思想品德教育，群文阅读教学为实现这一目的搭建了坚实的平台。通过阅读群文，教师引导学生深入理解作品内涵，提高思想认识。如阅读《地震中的父与子》一文时，教师可以将《慈母情深》《背影》《拐弯处的回头》等文章进行拓展，让学生深刻领会亲情的伟大。

总之，群文阅读不仅转变了传统的语文教学模式，还能在有限的时间内增加课堂阅读容量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的思想道德认识，使学生的综合素质得到全面发展。可以说，群文阅读，开启了语文教学和学生阅读的新征程。