让“写”在低年级语文课堂中焕发光彩

丁淑英

《语文课程标准（2011版）》中指出：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”在实际教学中，“听、说、读、写”的“写”是弱势，往往被淡化。如何让“写”在低年级课堂中焕发光彩，笔者进行了以下尝试，取得了较好的成效。

一、花样抄写，积累字词是保证

低年级是识字、写字的主要阶段，就现状来看，低年级学生抄写字词的方式是单一的。这样日复一日、课复一课地抄写，导致学生主动性不够，容易产生依赖。笔者于是尝试了“花样抄写”方式，取得了不错的效果。

（一）组合抄写

让学生将生字表中的生字自由组合成词语写下来，可以从一个单元、一册书中进行多次组合。为了激发学生学习的积极性，教师可细化为一些小任务，如至少找出二十对词语写下来，多找对一对加一分;还可以采用口头表扬、奖励五角星等激励措施，最大限度地发挥学生学习的能动性。学生寻找的过程既能强化、巩固对字词的认识与理解，又能激发主动学习的热情，还能在一定程度上提高学习效率。

（二）分类抄写

1.生字表中的生字都有注音，教师可以让学生按平翘舌音、前后鼻音进行分类抄写，这样既掌握了字形，也对字音进行了复习巩固，从而提高了识字效率。

2.按偏旁部首来分类抄写，进一步巩固对字形的记忆和对字义的理解。

3.根据字义进行分类，如对意思相反、相近的生字进行分组抄写。

4.按生字的词性抄写。如按照表示颜色、表示事物、表示动作等的词语进行分类抄写。

（三）按序抄写

教过低学段的老师都有这样的经历，学生按顺序认读生字可能会很顺利，一旦打乱次序，学生就会觉得有一定难度。因此教师可以让学生按生字的排列顺序进行默写，还可以采用填空的方式对生字进行巩固记忆。

通过多样化的方式抄写字词，可以化枯燥为有趣，变单一为丰富，从而提高效率，为学生的发展打下坚实的基础。

二、灵动听写，掌握字词是根本

为了夯实学生的基础，听写词语是必不可少的，那么怎样提高学生的听写兴趣呢？

（一）组块呈现，优化听写内容

一篇课文中总会有不少同一类型的字词，把这些字词构成一个组块，让学生进行听写，能克服学生的厌倦情绪。

1.归类近、反义字词。例如听写“冷漠”的反义词和近义词，学生会写出“热情”和“冷淡”。这样学生不仅巩固了所学的词语，还培养了认真倾听、积极思考的好习惯。

2.拓展形近字词。例如听写 “眼睛”时，可以让学生拓展听写“晴天、清水、请客、心情”等词语;听写“树根”时，可以拓展听写“很好、跟头”等词语。学生通过这样听写就对形声字有了更深刻的理解和运用。

3.听写同偏旁字词。例如听写“破碎”时，让学生听写“波浪、蜘蛛”等同偏旁的词语。

（二）改变听写方式

教师在让学生根据字词听写时，不直接念出字词，而是通过顺口溜、小字谜等方式呈现，这样可以使学生的注意力高度集中，对这些字的字形产生深刻的印象。

1.听意思写字词。如“给别人引路的人”，让学生理解并能够写出“向导”;“形容忠厚老实”，学生能够写出“忠实”等。

2.根据语段写字词。教师可以让学生先听句子，再把需要在括号里补充的词语写出来，如“长安街两旁（华灯高照），（川流不息）的汽车，灯光（闪烁），像銀河从天而降。天安门城楼金碧（辉煌），（光彩夺目）”。实践证明，这种听写方法能够较好地激发学生的识记兴趣，提高课堂听写效果。

三、习题练习，学会运用是关键

课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，好的课堂练习既能巩固学生所学的知识，又能活跃课堂氛围，提高课堂效率。练习的设计要全方位把握，同时注意阶段性、层次性、适度适量，并根据教材特点、重点、难点，针对学生的学习实际，进行充分的语言文字训练。

“轻负担、高质量”是教师永远的追求，面对低年级学生，教师要做到每天没有家庭书面作业，各种练习要在课堂上完成的要求，因此必须优化作业设计，改变作业的形式与内容，力求让作业富有趣味性，具有吸引力，使每个学生都爱上作业。

在教《葡萄沟》一课时，教师可以针对“茂密的枝叶向四面展开，就好像搭起了一个个绿色凉棚。到了秋季。葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”这段话，设计以下练习题：①写出了葡萄的美的词语是       ;②这段话中把         比作        ;③用 “﹏﹏”画出表示颜色的词;④我还能写一些表示颜色的词。                 。

总之，在低年级课堂中，老师要树立“写”的意识，让“写”走进每天的语文课堂，让“写”充实学生的学习与生活。