中华传统文化与初中英语教学融合的思考与实践

鄢颖颖

摘 要：在素质教育的背景下，教师就应当注重对德育的渗透，以此来培养学生的综合素质，提高学生的道德修养。那么在初中英语学科中，就应当积极渗透传统文化，将传统文化作为德育的重要方向之一，以此来树立学生正确的道德观念。本文主要分析中华传统文化与初中英语教学工作的有效结合策略，以此来进一步提高学生对传统文化的认知，提高学生的道德素养。

关键词：传统文化 初中英语 教学融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.022

在初中英语教学过程中，教师应当深入挖掘教材中的德育内容，并将其与中国传统文化相融合，开发新的教学主题，渗透德育。在传统文化与初中英语的融合过程中，教师也要端正学生的学习态度，深入挖掘教材中的内容，解析其中蕴含的传统文化，同时教师也可以适当安排比较教学，让学生能够进一步加深对传统文化的理解，继承和弘扬我国优秀的传统文化，实现对学生综合素质以及核心素养的有效培养。

一、传统文化与初中英语融合的重要性

1.树立正确价值观念

英语教育工作应当积极向学生传播人文思想，将学生培养为具有正能量、正确价值观念的青少年，以此践行立德树人的教育任务。在开展英语教学时，英语教师应当积极提高自身的英语基础能力，在英语教学过程中深入发掘有关传统文化的教学资源，以此帮助学生形成正确的人文思想。而教师在挖掘传统文化教学资源时，也会为学生提供良好的榜样作用，学生在教师的带领下会去积极探究英语知识中的传统文化，并承担起传承传统文化的重要任务。传统文化中包含着诸多具有教育意义的知识内容，经历了时间的洗礼，在向学生传递传统文化观念时，学生也会对世界产生自己的认知，形成正确的价值观念。而在日后的学习生活中也会积极传播我国优秀的传统文化，提高学生的民族责任感。

2.扩大学生知识范围

在传统文化与英语教学相融合的过程中，英语教师应当积极强化自身的英语能力，形成传承我国传统文化的教学意识，在备课以及研究英语教材时，要与传统文化的内容联系在一起，尽可能全面地展现出我国的传统文化知识，进而提升英语课堂教学质量，学生在此种教学模式中自然会形成正确的思想认知。而在探究传统文化知识时，学生需要自主去收集材料，加强对传统文化的认知与了解，在此种教学模式下，学生不仅能够实现对传统文化的传承与弘扬，也能够实现英语知识能力的提高。随着现代科学技术的发展，世界各国之间的交流更加紧密，现代青少年会受到外国文化的冲击，而在英语课程中加强对传统文化的学习，学生能够正视文化之间的差异，并扩大知识范围。在文化的推动下，学生对英语学科的学习兴趣会不断提升，英语知识储备量持续增加。

3.提高英语应用能力

随着学生英语知识能力的不断提高，学生的英语应用能力也会随之提升，在课堂中学生愿意对英语知识进行探索，并逐步强化英语能力，学生也愿意主動去学习英语教学中的各项文化知识，进而提高自身的文化水平，在课堂上对各项重点英语知识的学习也更加轻松。而英语教师也可以在此种契机下，积极开展对教育教学方案的思考，在教育过程中要积极突出学生的主体地位，让学生愿意主动在英语课堂中表达自己，同时也要给予学生充分的空间进行自主交流，使得学生的英语应用能力能够全面展现出来，进而增强能力，养成良好的英语沟通习惯，让学生在掌握基本英语文化知识的同时，也能够增强英语交际能力，进而提高语言应用水平，实现英语教学的高效开展。

二、传统文化与初中英语融合的问题

1.教材内容较为淡化

初中英语在教育教学过程中更注重学生的英语成绩，而在课堂教学中更要注重学生对英语知识的掌握，教材作为英语教学的主要载体，是英语教学的主要教学手段。但是就当前初中英语教学情况来看，教材中部分语言差异问题难以被发掘出来，使得英语教育质量受到影响。另外，英语教材对传统文化的描述少之又少，对西方文化的介绍却篇幅较多，学生在学习过程中能够对西方文化形成一个深刻的了解与掌握，但却忽略了我国传统文化的基本特点。在此种教育模式下，学生对传统文化的学习观念越来越淡薄，在学习英语时，也常常忽略了我国的文化思想，使得学生在应用英语时丧失了表达传统文化的能力。在此种教育观念下，学生难以实现全面发展，而在教学过程中也缺乏有效的手段对传统文化进行传承与弘扬，这对于二者而言都是十分不利的。

2.教师授课意识淡薄

除了在教材内容中缺乏对传统文化的深入表达以外，英语教师在开展教学过程中的传统文化教育意识也较为薄弱，受到传统教育观念的影响，教师在开展教学活动时更注重提高学生对英语知识的掌握能力，而对于课堂知识的拓展也逐渐被忽略。除了学校以外，学生家长也只注重学生的学习成绩，忽略了学生的全面发展，在此种教育背景下，英语教师在开展教育活动时更注重重点讲解英语考试内容，不断强调英语语法的使用以及英语单词的记忆，但往往忽略了如何教授学生学习方法，对传统文化教育观念的渗透更是少之又少。因此，学生在学习英语语言知识时，往往认为只是在学习一项任务，忽略了对自身英语表达能力的培养。另外受到教育模式的影响，部分英语教师在开展教学的过程中，并不愿意过多讲解我国传统文化，这主要是由于部分英语教师认为传统文化应当在语文课堂上讲解，而不是出现在英语课堂之中，进而直接限制了传统文化在初中英语课堂中的渗透。

三、传统文化与初中英语融合的实践策略

1.端正学生学习态度，深入挖掘教学内容

端正学生的学习态度，就是指教师在教学过程中需要积极端正学生的学习方法，让学生能够深刻认识到传统文化在初中英语教学中的作用。我国传统文化本就历史悠久，包含着丰富的内容，因此要想让学生传承我国传统文化，提高自身的道德品质，就要注重对传统文化进行有效渗透。在教学过程中，教师要注重对传统文化进行有效渗透，端正学生学习传统文化的态度，让学生能够始终对传统文化保持敬重的态度，从而更深层次理解传统文化的魅力。而教师作为教学的主要引导者，就应当深入挖掘教学内容中有的文化资源，向学生进行德育渗透，并将传统文化与教学活动相融合。

例如，在教学过程中，教师可以让学生了解中西方文化的不同，在学习动物的相关单词时，可以让学生说出具有我国特色的动物。比如，“panda”熊猫是我国的国宝，此时教师就可以借此机会让学生了解熊猫的生活习性，并能够培养学生爱护小动物的良好品质;又或者学习“Dragon”龙，告诉学生在我国的传统文化中，龙象征着富贵吉祥，而且在我国的神话故事中常常会表现出龙的独特性，所以教师可以通过龙来引入传统文化知识，强化学生对传统文化的认知。学生在感受不同的传统文化时，能够进一步加深对传统文化知识的了解，增强学生的文学素养，让学生能够更愿意地去自主挖掘传统文化故事，并以此树立正确的人生观、价值观。

2.结合英语教材内容，弘扬传统文化

我国传统文化具有深厚的文化底蕴，所以在教学过程中，教师要让学生学习传统文化，并积极弘扬我国传统文化。因此教师可以通过主题赏析的教学方式来呈现传统文化的精髓，并通过多媒体图片及音频实现直观引导，吸引学生的注意力。初中英语教学知识本就富含丰富内容，单一的教学方法并不能让学生感悟英语知识中的价值观，因此教师就可以将英语教材作为教学模板，进一步对英语教材中的文化进行讲解，让学生能够进一步加深对文中思想内容的感受。而教师在发掘教材中的英语内容时也可以将其与实际生活相连接，制定赏析教学的课程计划，进一步增强英语教材中传统文化的感染力，拉近传统文化与学生实际生活之间的距离，并鼓励学生不断创新自身的思维模式，树立文化自信。

例如，在学习《 Where did you go on vacation？》这节内容时，教师就可以根据书本中的内容引出传统文化教学。教师在教学过程中就可以试着询问学生对我国传统节日的了解及认知，并将节日作为课堂教学的主题进行深入探究。比如，在教学春节“Spring Festival”时，教师就可以让学生试着谈一谈对春节的理解。有的学生说：“在春节我们可以放鞭炮、贴对联、共同看春节联欢晚会。”有的同学说：“春节是一个合家团圆的日子，在春节可以感受到每一位亲人的爱。”以此教师就可以引出我国传统节日的重点在于团聚，所以在节日时学生也要帮助父母做一些力所能及的事，在家中要尊敬父母，尊敬尊长。

3.安排比较学习，加深学生对文化的理解

由于我国文化与西方文化之间存在较大的差异，所以教师在英语课堂中就可以通过直接对比的方式开展教学，通过将异国文化与我国文化进行对比，来培养学生的民族情怀，进而让学生既能够正确认识外来文化，也能够积极弘扬我国的传统文化。同时教师也要培养学生接受不同民族的不同文化的心理，认识到世界上各个种族间的文化存在差异。那么，在初中英语课堂中，教师就可以将中西方文化作为课堂主题，并让学生共同去探讨文化之间的差异，提高学生对文化的認知，让每一位学生都能大胆说出自己的想法，而教师要引导学生形成正确的价值观念，进而有效增强学生的民族认同感，培养学生的人文素养。

例如，在英语学习中可能会学到不同的文化，如《You are supposed to shake hands》这篇文章就介绍了不同地域的文化，因此教师就可以此作为课堂教学主题，让学生感受中西文化的不同。比如，英美等地区的人们一般习惯用“kiss”贴面礼或“ greeting with a hug”来表达出自己对友情的敬重，这是西方人从古至今的生活习惯，与我国传统文化具有很大的差异。在我国初次见面时，人们一般会握手“Shake hands”，表达出对朋友的敬重。所以教师可以通过对比中西文化的差异性，让学生深刻体会到不同文化的内涵，进而加深对文化的理解。

4.应用现代科学技术，活跃课堂教学氛围

在现代科学技术快速发展的背景下，教师应当充分应用多媒体信息技术来活跃课堂教学氛围，为学生呈现出一个最佳的教学模式。首先教师应当改变传统的教育观念，在教学过程中要积极引导学生学习英语知识，从而实现英语教学效果的最大化，同时也应当积极渗透传统文化，突出德育的重要性，从而帮助学生形成良好的学习习惯，也能够让学生以此来不断强化自身的英语技能。在英语课堂开始前，教师就可以制作一个优质的教学课件，吸引学生的注意力，让学生更愿意去积极了解课件中的英语知识，并以此来突出英语知识中的传统文化。

比如，在圣诞节“Christmas”来临之际，教师就可以通过多媒体向学生展示欧美国家是如何度过的圣诞节的。然后教师可以提问学生：“Which festival in China is roughly the same as Christmas？”通过对学生的提问，学生可以联想到我国的春节，也就是“ Spring Festival”然后教师可以进一步让学生思考春节的相关活动以及其他的节日，如清明节“the Pure Brightness Festival”、端午节“The Dragon Boat Festival”。并通过多媒体展现这两个节日的活动视频 ，以此来激发学生的主观能动性，增强学生对传统节日的了解，并不断强化学生对传统文化的认知，实现教育教学的高效开展。

5.创设课堂教学情境，拓展课外知识内容

新课改教学目标指出，教师不仅要将提高学生成绩作为教学重点，也要积极培养学生学习的自信心，让学生能够全身心投入到英语学习中，从而达到事半功倍的教学效果。教师可以积极创设课堂教学情境，吸引学生注意力，为学生提供更加丰富的教学知识。在学生全身心投入到课堂后，可以对英语知识进行有效延伸，从而帮助学生了解传统文化，也能够让学生不断提高自身的道德品质，实现对传统文化的有效传扬。

比如，在初中英语教材中包含了非常多的英语词汇，那么教师在讲解过程中不仅要重视对英语字词进行拼写及阅读教学，也要教会学生学习英语单词搭配，并对隐藏的传统文化知识进行更深层次的教学，拓宽学生的思维能力。例如，在学习“Century”这一单词时，这个单词的含义为世纪，所以教师就可以结合不同时期的内容引导学生了解我国其他朝代的发展历程，并拓展传统文化的教学内容。例如，教师可以在课堂上提问学生：“请问同学们最喜欢哪一个朝代？”并具体说明，通过学生的激烈论证，教师可以让学生明白例子中的传统文化内容，并将其转换为自身的道德品质，从而在学习过程中不断强化自身的道德素养。又或者教师可以提问学生：“What would you do if you went through ancient times？”通过“穿越”这一话题来吸引学生的注意力，同时也能够让学生对传统文化形成一个更深层次的认知，促进英语教学与传统文化的融合。

总而言之，初中生已经具备了基本的理解能力，而在初中英语教学中，传统文化能够进一步帮助学生形成正确的人生观，实现对学生德育的培养。而且在此种教学模式下，也能够进一步强化学生对传统文化的理解，树立学生的文化自信，为学生的成长奠定良好基础。

参考文献：

[1] 银淑琴《中国传统节日文化渗透到初中英语课堂的策略探究》，《成才之路》2021年第16期。

[2] 马永杰、赵海霞《中国传统文化融入初中英语教学中的策略》，《学周刊》2021年第13期。