谈在小学数学课堂教学中渗透优秀传统文化的策略

赵秀珍

摘 要：由于中华民族的精神支柱是优秀的传统文化，所以学习传统文化也是基础教育的重要内容。小学阶段是国民素质教育的基础阶段，而数学科目又是小学阶段的主要科目，因此相关部门和小学教师必须重视在小学数学教学中传承传统文化，利用有效的教学手段使得学生认识到传承我国优秀传统文化的关键意义，注重培养学生的数学素养，优化小学数学课堂教学的氛围，使得我国的优秀历史文化可以得到传承。本文首先对在小学数学课堂教学中融入传统文化的关键意义进行了剖析，随后对在小学数学课堂教学中阻碍传统文化渗透的因素进行了归纳，最后探究了在小学数学课堂教学中渗透优秀传统文化的有效策略，希望为相关人士提供帮助。

关键词：优秀传统文化 小学阶段 数学教学 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.018

目前，我国在改革方面不断深入，进一步推进改革开放战略，将外国的优秀文化引入到中国，进一步促进国与国之间的文化交流。尽管改革开放能够很好地促进国与国之间的关系，但是在小学教育阶段不能良好地对小学生进行传统文化教育。由于小学生都喜欢使用电子产品来接触网络，他们更喜欢新潮的网络文化，这就导致他们对中国优秀的传统文化了解不够深入，这极大程度上阻碍了传统文化在小学数学中的发展。数学教学是小学教育中的主要学科，在数学教学中有效促进我国优秀文化的渗透可以让他们在文化的熏陶下健康成长，大力推进我国优秀传统文化的传承与发展。

一、将传统文化融入小学数学课堂的意义

1.对于促进学生成为综合型人才具有重要意义

小学数学是小学阶段的主要课程，对国民基础素质教育具有关键影响。中华优秀传统文化凝聚着先辈的智慧精华，是华夏子孙的精神命脉，理应得到传承，同时也是我国小学数学教学中的重点教学内容。结合优秀传统文化的學习可以帮助学生了解我国古代历史文化，丰富国民的历史知识和文学知识，学习古人的智慧，有利于传承我国先辈的优秀思想。同时，中华优秀传统文化中注重对学生爱国、明志、自强、诚信、厚仁、贵和、好学等方面的培养，是中华民族赖以生存和发展的思想基础。因此，传承中华传统美德有利于健全我国的道德体系，提升国民的综合道德水平，在小学数学教学中融入中华优秀传统文化的内容能够帮助小学生学习中华传统美德，培养学生的民族主义精神，激发学生的爱国情怀，有利于帮助小学生形成良好的“三观”。对于小学的学生来说，他们的是非观和价值观尚未正式形成，处于最容易受外界影响的时期，通过不断汲取中华优秀传统文化能够帮助学生形成正确的价值观，知道对错之分、好坏之分，还可以帮助学生明白学习的重要意义和正确的学习方法，培养学生实事求是、探求真知的态度，提升学生的责任心，更重要的是有利于学生健全自身人格，实现学生全面发展。

2.进一步提高小学生的文化素养

随着社会的不断发展，学生在精神文化方面的追求也有所提升，他们的思维意识形态都和以往的学生有所区别，为了能够让小学生充分提高自己的文化素养和文化水平，就要在此基础上进行传统文化的渗透，从而，在中华文化的熏陶与感染下，使他们能够拥有更加丰富的文化底蕴，进一步加深他们对道德规范的认知，使得他们能够遵守道德规范。与此同时，学校通过对中华文化进行合理渗透，能够有效提高数学学科的教学水平和质量。

3.激发学生对数学学习的兴趣

在传统课堂教学中教师所采取的教学手段总是难以让学生产生兴趣，这使得他们很难在听课时专心致志，更何况不少学生本来就对数学科目缺乏兴趣，在这些诸多因素的影响下，学生的学习效果难免大打折扣。对于这一情况，教师可以选择将传统文化融入课堂教学当中，从而为课堂教学带来不一样的色彩，使得学生的学习气氛更加有趣多样，进而实现快乐学习。与此同时，将优秀传统文化融入教学课堂能够充分调动学生学习的积极性，促使学生发挥主观能动性，让他们的思维得到开发。

4.提升小学生的民族自信心

在小学数学中渗透中华民族的良好传统文化可以使得小学生的民族自信心得到提升。通过教师对于传统文化的介绍，小学生能够对我国在漫长历史发展进程中取得的伟大成就进行深入了解，在不断了解下，学生很容易产生对于我国历史文化的认知感和崇拜感。学生构建价值观的重要阶段就是基础教育阶段，而小学则处在基础教育的初级时期，所以在此期间小学教师必须充分将良好传统文化融入教学活动中，以此来帮助学生形成健全的人格。

二、在小学数学课堂中渗透传统文化的问题

1.教师的教学理念过于传统

相较于其他学科来说，数学学科不仅对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，对教师同样也是，甚至很多方面的要求更加严苛。但是我国很多在小学任职的教师都面临着一个同样的问题，那就是在他们求学的时候，接受的教育普遍为应试教育，在思维方式上受到了禁锢，导致他们的思想逻辑比较固化，所以这些教师在进行数学教学时，采用的依然是传统的教学方式，与数学教学的思维创新相悖。

老教师跟不上时代的潮流，思维能力也随着时间的推移日益降低，而年轻的教师，即使拥有着跳跃的思维能力，但缺乏足够的教学经验，缺乏创新数学教学方式的自信，所以依旧采用保守的传统教学方式，这在无形之中限制了学生们的创新精神和学习的灵活性。

比如，在几何题型的讲解过程中，大多数教师的教学方式都是直奔主题，根据不同的题型讲授不同的解决方法，并对其进行归纳总结，将自己形成的思维定式教授给学生，这种课堂忽略了与学生之间的互动交流，同时也限制了学生的思维发散。这样不仅教师不能够快速准确掌握学生学习知识的情况、产生的知识误区与盲点等有效信息，也不利于营造积极的、活跃的课堂氛围，更不利于调动学生学习的积极性与主动性，也无法培养学生的数学思维。

2.所使用的教学方式太过单一

众所周知，教师所使用的教学方式很容易受到传统的教学理念、教学方法的影响，在21世纪的今天，我国大多数学校采用的数学教学模式依旧是单一的、传统的“五段教学法”：组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业。这种教学方式，将一节节生动活泼的课堂概括成了20个枯燥乏味的字，可想而知，在这种教学方法下进行的课堂教学是也乏味无趣的，学生没有学习的积极性与主动性，教师与学生之间也没有互动与交流，课堂气氛死气沉沉，教师只顾着将知识一股脑地全部灌输给学生，课后作业也只是简单进行布置与讲解，没有数学知识的运用与延伸，没有学生自己动脑思考，并站上讲台讲述自己的见解，这样的课堂利于提高学生的逻辑思维能力与学习水平。

三、在小学数学教学中渗透优秀传统文化的有效策略

1.将传统文化与数学教材相结合

为了使得优秀的传统文化能够在我国的数学教学中充分体现出作用和价值，在小学阶段能够使用的最为直接的手段就是将传统文化和日常教学中的教材进行有机结合，在数学教学的过程中结合很多优秀的传统文化。该手段的具体表现形式为教师在课堂上讲解数学科目的相关知识时，科学恰当地添加部分我国优秀传统文化的有关内容。

比如，在复习《数与代数》的时候，教师可以通过讲解“十进位制”这一中华民族智慧结晶来将课堂和优秀的传统文化进行结合。通过这样的方式，不仅可以帮助学生进行拓展學习，还能适当增加课堂的趣味性，提高学生的学习热情，进一步激发小学生的学习兴趣和学习传统文化的积极性。

2.开展多样化的传统文化教学活动

进入到小学之后，很多教师都会片面地认为学生已经不再需要除了课堂教学以外的教学活动，但是只有多样化的教学活动才能让学生全方位地理解传统文化，让传统文化从多方面渗透到小学数学教学中。同时，学生对于新鲜事物的了解程度还不够，对外界充满了好奇心，对于任何未知的事物都喜欢模仿和学习，而且小学生的求知欲望也是十分强烈的，所以小学生不喜欢枯燥的数学课堂也是可以理解的，但是可以采用别的方式进行传统文化的渗透。比如，把古典文化通过讲故事和动画的形式进行传播，就可以很好地实现数学教学的目的。根据小学阶段的学生在学习方面的特点，教师可以用一些创新手段来开展课堂讲解，进而引入传统文化对小学生进行教育，在这样的教育模式下，可以有效提高学生的注意力。此外，还能够让学生对中国优秀的传统文化形成一个新的理解和认识，充分挖掘文化背后的内涵，从传统文化中学习到一些优秀品质。

比如，在学习《图形的运动》这一单元时，教师可以组织学生利用电脑去完成对称图案的设计，并通过网络平台来了解我国古代的著名对称图案，这样不仅能缓解学生的学习压力，还能让学生在轻松的氛围中学习到更多的传统文化知识。比如，当学习到《时间的计算》这一小节时，教师可以让学生去了解中国古人计算时间的方法。同时，教师还可以利用教辅平台来为学生播放有关于“十二时辰”的视频，这样才能让学生深刻了解到传统文化的相关内容，增加数学学习的乐趣，使得学生的数学学习生活不再无趣乏味。

3.利用历史名人进行拓展教学

小学时期是学生学习数学的关键时期，而且处于基础教育时期，所以在教学中融入传统文化因子是十分必要的。为了使传统文化更好地融入学生的课堂学习中，教师需要将原先使用的教学方法进行调整，利用针对性的教学方法来为学生提供更加科学的指导。除此之外，在我国古代，数学长期在世界范围内处于领先地位，我国古人发明出了很多关于数学计算的方法，比如计算天文历法的方法。基于这一点，教师可以在开展教学活动的时候，利用我国历史上一些著名的名人处理数学问题的例子，让学生分析他们的解题思路，感受中国古人的伟大与智慧。利用以上这些手段可以有效增强学生的学习能力并锻炼学生的思维。

比如，在学习小学四年级的《数学广角》的时候，可以顺带提一下“田忌赛马”这一趣事，并向学生提出问题：田忌为什么能赢齐王？这里就可以适当引入“对策”的概念，思考对策时的思路理念等等，然后给予学生足够多的时间，让学生可以自己独立地思考出赢齐王的其他对策。当学生完成独立思考之后，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生得出“以弱制强”这一结论。同时，教师还要以“田忌赛马”这一历史典故为基础，让学生思考如何将“田忌赛马”的思路引入到日常生活当中，这才是真正有趣的数学教学。

4.利用数学历史来帮助学生了解知识

要想在小学的数学教学中全方位渗透中华优秀传统文化，就需要利用各种各样的媒介，这其中，数学学科本身的发展历史是最具有代表性的，它最能体现对数学的文化渗透，数学学科历史在课堂中的应用对于传统文化的渗透是非常有帮助，对学生进行合理有效的指导，可以让学生深入理解数学的知识含义，还需要利用数学历史来帮助学生更好地了解数学知识。

比如，在学习《分数的意义和性质》这一章节的时候，教师可以利用多媒体平台来为学生播放有关于古代人测量石块的视频，同时加以辅助讲解，为学生介绍我国古代人在测量长度的时候常会使用结绳这一方法，在讲解完成后，教师可以引导学生发现利用结绳法来完成测量的时候，会出现长度不能用整数计算的情况，由此便产生了分数。再比方说，在学习《长度单位》这一章节的时候，教师要学会和学生互动，组织学生一起学习我国古代的长度单位发展历史，介绍“尺寸丈”以及这些长度单位之间的关系，这样才能够更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而让学生感受到数学学习的魅力所在，为学生这一章节的学习做好铺垫。

综上所述，在小学阶段的数学课堂教学中融入我国的传统文化有利于增强学生的数学素养、激发学生的数学学习热情、促使学生发展成综合型人才。然而，纵观现阶段小学数学的教学情况可以得知，小学数学教学中长期存在着教师的教学理念过于传统、所使用的教学方式太过单一等问题。在这些问题的影响下，良好的传统文化因子很难渗透到数学课堂教学当中。为此，数学教师可以将传统文化与数学教材相结合，利用数学历史来帮助学生了解知识，利用历史名人进行拓展教学，组织学生参与多样的传统文化教学活动等策略来使传统文化因素在数学课堂教学中得到有效融入。

参考文献：

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