小学语文“阅读教学”核心素养培养策略探析

夏龙娇

新课改在提升学生语文核心素养的同时，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求。因此，教师必须创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强对学生语文核心素养的培养。下面结合本人的阅读教学实践活动，对小学语文“阅读教学”的核心素养培养策略进行探析。

一、小学语文核心素养概述

新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括以下四个方面。

（一）阅读理解能力。在核心素养要求下，小学语文教学中必须不断提升学生的阅读理解能力，包括理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等。

（二）思维发展能力。在核心素养要求下，小学语文阅读教学必须借助阅读和交流等途径，全力加强对学生的语文思维能力的培养。

（三）文化感受能力。语文是文化传承的重要载体，在学习过程中应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣。

（四）语言表达能力。在核心素养要求下，教师在语文教学中必须致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生运用准确的语言、意思和情感进行表達，与他人进行交流等。

二、阅读教学中培养小学语文核心素养的策略

（一）明确阅读教学目标

传统小学语文阅读教学中，教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节，导致阅读课堂教学逐渐形式化，以至于学生丧失学习兴趣，同时影响阅读教学中学生核心素养的培养。因此，在培养学生核心素养的背景下，教师在开展小学语文阅读教学过程中，必须明确阅读教学目标。具体来说，应结合学生的年龄特征进行设定，针对低年级的学生，可将阅读教学目标设定为基本的读写训练;针对高年级的学生，可将教学目标设定为价值观、思想总结。在设定教学目标时，还必须将阅读教学目标进行细化，使其融入每一个章节中。

（二）丰富和优化阅读课堂教学模式

为进一步提高小学生的语文核心素养，在小学语文阅读教学中，教师必须改变传统的小学语文阅读教学模式，并对其进行丰富和优化，借助多元化的语文阅读教学模式，如情景阅读、分角色阅读等，以激发学生的学习兴趣，并提高小学语文阅读教学效果。此外，在阅读教学过程中，教师还可以借助先进的教学设备，使小学语文阅读课堂教学变得更有趣味，促使学生积极主动地参与到阅读教学中，以提升学生的核心素养。例如《守株待兔》的阅读教学中，教师就可以充分借助多媒体这一教学设备，以播放动画片的形式吸引学生的注意力，从而更好地开展阅读教学，最终完成提升学生核心素养的教学目标。

（三）创新阅读教学形态

为了培养学生的核心素养，教师必须针对形式不同、主体不同、内容不同的文章，进行教学形态的创新。

首先，开展阅读鉴赏课。在小学语文阅读教学中，精品阅读的文章相对较多，为了培养学生的核心素养，教师应该选择最佳的阅读文本，引导学生运用一定的阅读技巧开展阅读，并结合自身的理解对文本进行探讨。

其次，开展读写训练课程。在小学语文阅读教学中，学生会遇到许多精美的词句、段落等，教师可引导学生在阅读过程中进行仿写。如此一来，不仅提高了阅读教学效果，也增强了学生的写作能力，实现了知识的运用。

最后，开展巩固背诵课程。在小学语文阅读教学中，通过开展巩固背诵课程，可使学生对文章进行熟读、背诵，并在这一过程中开拓学生的思维，促进学生核心素养的提升。

综上所述，小学语文阅读是小学语文教学中最为重要的组成部分，也是小学语文教学的重难点。尤其是在新课标下，如何在阅读教学中培养学生的核心素养已经成为一线教师关注的重点。据此，教师必须明确阅读教学目标，丰富和优化阅读教学模式，创新阅读教学形态，小学语文阅读教学效果，以实现提高学生核心素养的提升。