论提高初中生阅读水平的有效方法

李娟

【摘要】阅读在语文学习中可谓是重中之重，其占据了一张语文试卷上绝大部分的内容。学生如果能做到有效提高阅读水平，就相当于提高了自己整体的语文水平，这对于学生的语文学习来讲是十分珍贵的。因此提高学生阅读水平，成为教师亟待解决的一大问题。阅读需要时间的积累，大量的阅读可以使学生的阅读水平得到有效提升，而学生如何在有限的时间内进行大量的阅读，也成了语文教师在教学过程中需要解决的一大问题。

【关键词】增加课外读物;阅读任务;代入感情

初中阶段的学生，每天可自行支配的时间非常有限，学生要在这固定的课外时间内进行课下的许多活动，此时如果教师强迫学生进行一些学习课程，无疑会加剧学生的逆反心理，长此以往，学生的时间就会被无效地浪费掉，以至于无法有效提高学生的学习效率，这无论是对学生来说还是对教师来讲，打击都是致命的。要想让学生在课余时间进行大量阅读，唯一的办法就是让他们爱上阅读，有了兴趣与热爱的加持，学生自然会将课余时间用来进行自己喜欢的阅读，并且阅读效率及吸收知识的成效也会有显著提升，所以教师在教授时不要死板教学，要让学生体会到阅读的乐趣，使其在自身兴趣的指引下，提高阅读效果。

一、增加学生课外读物

增加学生课外读物，是培养学生阅读兴趣的一大利器。课外读物大部分看似与课堂无关，其实有着密切的关联，总有人认为读小说和一些杂志就是不务正业，其实不然，小说中庞大的架构以及缜密的思维都是学生提高阅读理解能力的基础。学生在阅读自己喜爱的读物时，会不自觉地将书中的价值观以及作者的写作习惯带入自己的思想意识和行为习惯中，让自己与作者更为接近，那么此时学生的阅读水平与作文水平就会在无意间得到一个质的飞跃。

例如在教授《名著导读〈钢铁是怎样炼成的〉》时，教师可以有意识地引导学生对这本书进行阅读与摘抄，让学生对自己感兴趣的片段进行誊抄与标记。这样学生在一次次的阅读过程中，就会逐渐被角色吸引，对故事情节产生兴趣，对思想情感产生共鸣，从而更加容易地爱上阅读并且享受阅读。在这个过程中，不论是理解能力还是共情能力，都有了一个很大的提升。学生变得热爱阅读，并且积极主动地去和主角及作者靠拢，这无疑在一定程度上帮助了教师，大大提高了教师的教学效率，同时也培养了学生热爱读书的良好习惯。

二、教师布置阅读任务

对于一些学生来说，阅读是一件相对痛苦的事情，因为那意味着他们要面对篇幅较长的文字，而且阅读完成之后，他们还需要体会作者在文中透露出的感情以及文章的主旨，所以阅读对于他们来说并非享受，更像一种惩罚，对于这部分学生来说，这种畏难情绪导致他们很难对阅读产生兴趣，因此这个时候教师布置的一部分强制性阅读任务便能够起到一定的作用，学生需要花费更多的精力去完成教师布置的任务，这样才有可能完美地完成任务。所以，教师布置强制性的阅读任务对于这部分难以享受到阅读乐趣的学生来说，是提高阅读水平的一大优质方法。

例如在教授《名著导读〈傅雷家书〉》时，这篇文章相对来说趣味性没有那么强，但是傅雷先生的文章的可读性还是十分强的，就算是对阅读没有任何兴趣的人，阅读这篇文章得到的好处也是非常多的。教师如果放任学生去阅读自己感兴趣的书籍，或许绝大部分学生都不会选择这篇文章，那么此时教师进行阅读任务的布置，会让许多学生带着任务去通读这篇文章，学生就可以对这篇文章有一个足够深的了解，那么阅读的目的也就由此达到了。

三、学生阅读代入感情

对于阅读效果来说，情感有时比技巧更加重要，所以学生在解答阅读理解的题目时，丰富准确的情感把握比华丽的辞藻堆砌更容易获得高分，因此学生在阅读时可以尝试代入自己的情感，这对于提高阅读效果非常重要。阅读需要共情，需要学生真实情感的投入，只有这样才可以更好地把握作者在文中寄托的情感。学生把自己的情感代入文章中，有利于整体把握文章内容，体会文章意蕴，解决文章中出现的问题。所以，教师在教学过程中，一定要积极引导学生在文章阅读时代入自己的感情，要对学生进行晓之以理、动之以情的教育，让学生深刻认识到这一方式的重要性。

例如在教授《名著导读〈红星照耀中国〉》时，教师可以引导学生在阅读文章时适時地代入自己的情感，让学生深刻体会到中国共产党的先进性和革命工作的不易，以及如今幸福生活的来之不易，这有利于学生树立民族自信心与自豪感，从而更加爱戴自己的国家，对祖国的感情会变得更加深厚，从而激励学生更好地读书学习，更好地建设中国特色社会主义事业，为中华民族的伟大复兴事业贡献自己的力量。

阅读的世界十分丰富，需要学生自主去探索研究，去发现阅读的美好。学生在培养阅读兴趣的同时，也可以收获好的成绩，这是一笔十分重要的财富。因此，教师在阅读教学过程中，要让学生积极领略到阅读的美好，并且找到一定的方法，对阅读进行系统性的学习，从而让自己的阅读水平有一个质的飞跃。在这一过程中，教师合理高效的教学方法也起着非常重要的作用。教师在教学过程应该扮演一个引导者的角色，要能够充分激发学生的阅读兴趣，积极解决学生在阅读过程中产生的疑问。教师与学生只有亲密合作，才能有效提升学生的阅读效果和学习成绩。

参考文献：

[1]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018（8）：118-119.

[2]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015（8）：103-106.