高校钢琴集体课分级教学曲目库的建设与应用

林沛蕾 魏倩倩

根据当前国家教育方针的要求，高校师范类钢琴集体课为顺应“国家一流课程”建设与“金课”打造，并兼顾钢琴集体课的“共性”与“个性”，本文将通过对高校师范类钢琴集体课“分级”教学曲目库建设的必要性、教学内容设计、教学改革等方面进行分析，以济南大学音乐学院钢琴集体课教学现状为例，如何打造出最具前沿性、民族性和实用性，甚至加入课程思政元素的钢琴分级教学曲目库，进而高效培养杰出音乐教育人才，将是本文研究的核心方向。

近年来，随着我国经济与文化的发展，高校师范类音乐人才培养方向逐步向突出应用、创新人才、掌握音乐教育基础理论和基本技能的方向侧重，其中，钢琴技能是音乐师范类人才最基本、最为重要的培养项目之一，为了顺应时代的变迁，各高校音乐师范类专业争相设立钢琴集体课以符合需求，达到提升师范类学生的演奏能力和从事音乐教育相关工作所必须具备的演奏技能和表现力，培养基础扎实、实践能力强、具有创新创业精神的高水平应用型专门人才，有利于适应音乐教育工作的广泛需求。[1]

目前济南大学音乐学院根据师范类人才培养方案的要求，为达到符合中小学音乐教师应有的钢琴技能水平，音乐学院所有系大一、大二学生必修钢琴集体课，根据原有的钢琴曲目库作分级教学，学生每学期以级数递进的方式学习，逐步提高演奏技能水平，但音乐学院原有钢琴曲目库的内容较为传统，经教学实践与研究分析，与“国家一流课程建设”的理念与“金课”两性一度（高阶性、创新性、挑战度）的含义还相差甚远，如何从钢琴教学曲目库内容上进行改革，打造出最具全面性、前沿性、国际性、民族性、实用性，甚至符合“课程思政”的钢琴教学曲目库，必须高度重视，并做出一系列相应的教学改革。

针对济南大学音乐教育专业师范类的学科特点和培养方案，音乐学院将钢琴课设置为音乐学院各专业的钢琴普修课和音乐教育专业钢琴方向学生的专业小课。在钢琴普修课的教学中，采取集体课形式与数码钢琴的一体化，加上多媒体教学，这种教学是一种集传统钢琴教学、现代科学技术、集体课三位一体的新型教学模式，它充分发挥集体课教学的“群体动力”“心理暗示”效应，通过丰富灵活的课堂演奏形式，学生们互相激励、随时聆听、观察和分析领会，有效锻炼听觉能力、分析能力和默契配合能力，促进学生积极思考，主动学习，实现教学资源的高度共享。

根据音乐师范类人才培养方案、素质教育、美育培养、国家教育新政策的要求，由于教学内容过于传统陈旧，教学曲目的选择目前常见的还是跟一般社会大众学钢琴的内容不出一二，像拜厄练习曲、车尔尼599练习曲等，导致学生学习兴趣不高，且大多数还是偏西方钢琴音乐的学习，无法保证民族性音乐精神的传承。这样的情况导致各高校现有钢琴集体课教学内容在曲目选择、体系构建、内容涵盖等方面已不能适应新形势下的教学要求，特别是与当代音乐要发挥美育、宣传、教化、思政等社会功能方面的要求难以完全适应。[2]

济南大学音乐学院师生当前使用的钢琴曲目库是我院早期教师所编写，凝聚了编写老师的心血和辛勤的劳动，在以往的教学活动中发挥了重要作用，为保证教学质量，学校采取对学生钢琴课实行递进式考核的方法，即学校根据钢琴曲目的演奏难易程度，预设不同级别，提供若干不同钢琴曲目供学生参考选择，学生自主选择相对应的钢琴曲目进行学习，待通过该级别考核后再选择高级别的曲目，逐级递进，以此作为衡量学生学习水平高低的依据，但目前原曲目库的内容也不符合新形势下的教学要求，需根据教学目標，提供相对应的配套的曲目库、教材和参考资料。

设计分级教学曲目库时，根据钢琴艺术水平和演奏技术水平，结合学生的实际情况和培养目标要求，列出不同级别所对应的钢琴曲目，同时明确该级别的教学目的、学习要求及难点，指出该级别所涉曲目的考核标准，也对所涉及曲目的作曲、演奏及历史背景及艺术特点进行研究。通过对不同时期、不同国家、不同风格钢琴作品的整理和研究，可依据不同体裁来划分，筛选出内容健康、艺术水平高、特点突出、难易程度适中、具有趣味性、符合课程思政的各个级别的钢琴曲目，可以包括独奏和联弹曲目，提供学生在学习钢琴课程中使用。所列选曲目要求针对性强，难易程度与级别划分相对应，能准确体现学生的学习水平。

钢琴教学曲目库内容的设计要着眼时代发展，紧跟时代脉搏，古今中外兼顾，各种特色包容，具有历史性、时代性、民族性和包容性。另外可增设“中小学音乐歌曲钢琴伴奏分级教学曲目库”，为提升师范类学生的演奏能力和从事音乐教育相关工作所必须具备的演奏技能和表现力，达到培养基础扎实、有高度审美力、实践能力强的目标，有利于适应音乐教育工作的广泛需求。

（一）分级教学曲目库设计可在内容上作创新。甄选具有艺术特色、民族特色、不同风格特色的作品进入待选曲目，兼具民族性和国际性，也同时包括独奏和联弹曲目，涵盖层面更多元与大范围，使学生在学习时有较宽广的知识视野和选择，既能有效提升演奏能力，也能精准掌握联弹合作艺术的要点。另外加入课程思政元素，扩大中国乐曲的学习量，让学生从钢琴音乐视角中，理解并传承博大精深富有底蕴的中国音乐文化。[3]

（二）曲目库可增设中小学音乐歌曲钢琴伴奏曲目库。为提升师范类学生的演奏能力和从事音乐教育相关工作所必须具备的演奏技能和表现力，学生首要需具备弹奏中小学歌曲伴奏的能力，在这部分钢琴集体课中，教师可用歌曲伴奏正谱教学或是即兴伴奏方式教学。笔者推荐歌曲正谱伴奏教学的好处在于可以加强学生的视奏能力，正谱伴奏一般编配相对难一些，能更有效提升学生的演奏技能和学习进度，如果高校另有开设钢琴即兴伴奏课，那钢琴集体课的中小学歌曲伴奏教学可用正谱教学，这样对于不是音乐教育专业的其他音乐专业学生更有实质性的帮助。

（三）在曲目库完成的同时可另建模块增加知识点的扩充与体例编排。除明确各级别的参考曲目外，在编写曲目库的同时，可完成重点曲目的作者介绍、时代背景、作品特点、名人轶事等知识板块，注意相关音乐作品的知识完整性和延伸性，也增设教学目的要求、学习重点难点、考核标准、教学进程等内容，为日后编写教材、录制微课、建设国家一流课程打下扎实的基础，可大幅提升教学品质和学习效率。

（一）认真分析分级教学曲目库在钢琴集体课教学上存在哪些问题和缺失需改善，同时也分析钢琴集体课所采取的分级考核、递进升级教学设计的发展走向，确保改革方案在较长时间内具有稳定、持续的使用周期。

（二）认真总结多年来的教学实践经验，根据授课教师和学生及教学管理部门反馈的意见和建议 ，认真研究改革方案的设计和体例，力求具有创新性和新颖性。

（三）在原有分级教学曲目库的基础上，认真收集、补充、筛选各个级别的钢琴曲目，根据前沿性、民族性、国际性、艺术性和社会性综合兼顾的原则，合理搭配、难易适中、准确分级，使学生在学习时有较宽阔的选择视野，也能高效学习钢琴演奏技能。明确各个级别的学习目的和考核标准，规定必选曲目和自选曲目，拟定有系统的教学计划和学习进度。[4]

（四）根据音乐师范类人才培养方案要求和当前时代特色，把音乐教学与思政教育及文化素养培育紧密结合起来，在选曲、作者介绍、时代背景、作品特色等方面给学生提供延伸阅读资料，进而扩大知识视野，提高音乐素养，发挥音乐的社会作用。

（五）根据全新的分级教学曲目库制定新的钢琴考核与评价方式，教师每学期教学曲目可以灵活选择，避免不同班级的学生学习内容过于单一，或是教师常年教学固定曲目的审美疲劳。每位教师可根据不同班级和级别制定每学期专属的学习计划，搭配定期钢琴集体课教学汇报音乐会，以独奏、伴奏、联弹、搭配不同乐器等方式，加上多元风格曲目选择，增加学生艺术实践的机会，有效提高学习氛围和提升学生的学习质量。[5]

顺应国家教育的新趋势、新政策方针，以及济南大学音乐学院师范类培养方案的需求，对于钢琴集体课的课程建设有了全面的规划，线上线下混合式教学的课程建设将是对于本课程最意义、最有价值的方向，而在这个理念之下，首先最需要改革的就是教学内容，从最根本的钢琴分级教学曲目库内容先做出最完善的革新，从这新的扎实基础之上，再编写最具有全面性、前沿性、国际性、民族性、实用性的钢琴教材，然后开展线上教学平台（如智慧树、课堂派等），将相关音乐理论知识转为线上学习，录制单元式微课教学，线下教学更好地按钢琴分级教学曲目库的内容让学生加强演奏实践，为日后建设国家一流课程打下扎实的基础，积累系统的相关资源，大幅提升师范类学生的演奏能力和从事音乐教育相关工作所必须具备的能力，将课程学习效果达到最大值，也满足区域性基础教育改革发展和教师队伍建设需求。[6]

本文系济南大学教学研究项目“高校钢琴集体课分级教学曲目库的建设与应用”（J2055）的研究成果。

[1]倪宇新：《思政视域下高校钢琴集体课教学改革的路径》，《艺术教育》2021年第7期，第263-266页。

[2李小溪：《高校钢琴集体课的混合式学习研究》，《大众文艺》2020年第8期，第220-221页。

[3]罗钢芹：《应用钢琴理念下的高师钢琴教学改革与研究》，《中国音乐教育》2020年第5期，第36-39页。

[4]韩汶静、聂溪：《高师音乐学专业钢琴集体课分级教学探究》，《中国文艺家》2020年第4期，第238+240页。

[5]杜靓：《钢琴集体课教学理论与实践分析——评〈钢琴集体课教学理论研究〉》，《中国教育学刊》2020年第1期，第128页。

[6]潘大铭：《高校钢琴集体课教学的“应用性”探索》，《音樂生活》2020年第12期，第74-76页。

林沛蕾 济南大学音乐学院副教授