小学语文阅读教学的美育渗透策略研究

蒋沁桐

【摘要】美育对提升小学生的审美具有重要作用。随着教育改革的不断推进，美育在各学科中的地位也越来越高。虽然在小学语文阅读课上的美育教育也在进行，但是总体来说效果还需要进行提升。本文在充分利用小学语文美育资源和语文阅读美育资源的基础上，探讨小学语文阅读的美育渗透的策略。

【关键词】美育;教学;渗透

随着社会的不断发展，越来越多的人开始关注自己的内心感受，同时每个人都有自己的追求和向往，树立正确的美学观和价值观是时代的潮流。学科教学是渗透美育的关键，尤其是在小学语文的教学过程中，渗透美育尤为重要。阅读教学是语文教学的重要组成部分。因此，审美教育可以渗透到阅读教学中，但在当前的小学语文教学中，渗透审美教育的意识还显得薄弱，美育理念有待提升，方法策略有待加强。

一、树立“以人为本”的美育理念

小学语文阅读教学是美育的主要阵地，在小学语文阅读教学中实施美育必须以“以人为本”的美育理论为指导。只有正确的美育理论才能指导语文阅读教学的实践，才能够保证审美教育在小学语文阅读教学中的有效渗透，在小学语文阅读教学中开展良好的审美教育。

例如：在小学的语文阅读课的教学过程中，教师首先需要营造良好的审美氛围，在阅读教学中关爱每一名学生，尊重学生们的主体地位，将自己融入到学生当中去，去引导学生发现美。同时作为教师，我们还需要尊重学生的人格尊严，让学生在自由、平等、和谐的氛围中感受到阅读教学的美，只有这样才能让学生的心灵感到快乐，才能让学生自由思考、自由感受。

二、引导小学生从生活感悟中领会文本情感

在树立以人为本的教育理念，搭建良好的审美教育理念以后，教师接下来要做到的就是引导小学生从生活的感悟中领会文本的情感，提高他们的审美能力。教师可以为学生提供高质量的阅读材料，让学生自由选择阅读。在小学生自由阅读的过程中，教师应鼓励学生在日常生活中随时随地阅读，让学生学会将文本与生活联系起来，理解文本的情感。同时，语文教师应鼓励学生与他人分享情感，引导学生走进生活，体验和感受小学生活，用文字、绘画或诗歌记录自己的情感，并在阅读课上与其他学生分享这些情感。通过要求学生在阅读课文中融入和分享自己独特的观点，提高学生的艺术表现力，延伸学生的智慧和思维。

例如：《卖火柴的小女孩》一课，老师让学生自由阅读后，可以让学生回忆寒假时做了什么，让学生们谈谈这个小女孩是什么样的女孩，通过自由思考，学生们在小女孩的经历和自己的寒假生活之间形成了鲜明的对比。他们对小女孩有了同情之心，表达了自己的观点。老师继续深入分析小女孩可怜的地方。学生们带着问题阅读和学习。在任务的驱动下，学生更准确地理解了课文的主题，学生的学习将更加深入，知识的积累将更加全面。通过与课文的对话，学生不断理解故事，产生情感共鸣。在这里，教师可以给予正确的阅读指导，注意阅读的多样性，如阅读同情、阅读悲伤、阅读痛苦，调动学生的多重感官，在课后，老师反其道而行之，让学生感到温暖，让学生体验这个童话故事的美。

三、情境创设与自然环境相结合

语文阅读要注重创设情境。教学要以人为本，要回归生活，要立足于学生的发展。小学语文教师在语文教学中运用情感交际，创设教学情境就是模拟生活，让学生感觉自己仿佛置身于文本、场景之中。创设良好的课堂情境，能使学生保持最佳的心理状态，激发学生的学习兴趣。语文阅读情境应与生活紧密联系，教学应从抽象形式向生活化转变，使教学充满活力。一个好的语文教学情境也应该在这种情境中吸引更多的学生，让他们在这种情境中学习语文知识，感受语文的魅力。小学语文阅读要与小学的自然环境相结合，当这种情况发生时，我们在阅读的时候，要看现实生活与学生的情况、学生的生活之间的联系，帮助学生更好地理解知识和生活的意义，教学内容要激发学生的情感体验。

例如：小学一年级语文教材中的儿歌《菜园里》，描述了不同蔬菜的特点。在这种情况下，学生可以在家里做菜的时候，仔细地观察蔬菜的颜色、形状。老师要求学生在课前进入厨房或者菜市场里去，观察自己家的厨房和菜市场有什么蔬菜，培养他们的观察能力。生活不仅是教学的重要源泉，也是认识世界的一种方式。孩子们对这些事情充满了好奇，随时准备进园观察和了解。在课堂上，老师带领学生联系生活实际，让学生在生活中学习汉语，为学生们创造了一个好的環境，把小菜园带进了教室。教师调动了孩子们学习的积极性，集中了学生的注意力，有利于课堂教学。教师充分发挥学生的主观能动性。学生主动参与、主动学习、主动提高，丰富了对蔬菜的理解，为学习儿歌提供了良好的基础，在教学过程中取得了事半功倍的效果。

总之，小学语文阅读的审美基础是实施审美教育的重要平台。教师应该采取合适的方法和策略，对审美对象进行分析和欣赏，鼓励学生从发展的角度来看待问题，从审美的角度来欣赏文本，使学生逐步获得知识。在知识的基础上，不断获得美的感觉，保持自己的审美能力，发展自己的创作。

参考文献：

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[2]康秀华.小学语文阅读教学渗透美育

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