从生活出发,打造精彩课堂

张丽

陶行知先生提出“生活即教育”的主张，就語文学习而言，生活和教育的关系尤为密切。语文课堂情境的合理创设，不但能激发学生的学习兴趣，而且能引发生活联想，并且让学生自行调整学习心态和学习方法。当学生有所感悟或者学有所成，又可以指导自己的生活实践。因此，对于语文课堂而言，从生活出发创设情境非常必要。

对于散文类教学，教师可以充分利用教室的多媒体工具创设课堂情境。比如在教授《故都的秋》这堂课时，可以创设情境“央视节目组拍摄《故都的秋》这部电影，请你来推荐一幅图景”，让学生以推荐者、采访者、制作者、解说员等身份进行描述。这不但能调动学生的积极性，而且他们对文章思想情感的把握会非常到位。再如，在教学朱自清的《荷塘月色》时，可以运用多媒体展播吻合教材文本的画面，展示一个月夜荷塘朦胧状态的情境，让学生置身其中，不但从文字上获得体验，而且从画面上获得直观感受。对这两篇文章的讲授还要注重诵读，配乐配景，学生个体朗读，齐声朗读，示范朗读，分角色朗读多种朗读方式相结合，充分调动学生兴趣，在书声琅琅的情境化课堂上充分实现散文鉴赏的生成。

对于文言文的教学，教师可以适当采用角色表演的形式。文言文教学历来被认为是教师教得枯燥、学生学得辛苦的一类，但是如果教师情境创设得当，学生学的热情高涨，就能把文言文教“活”。比如在教学《鸿门宴》这节课时，教师可以让学生扮演相关角色，在相关座次坐好，然后进行对话、动作表演。这不但调动了学生的学习兴趣和热情，还可以让他们对古代座次的文学常识和人物性格有更深刻的理解。再如教授《苏武传》时，教师可以首先和同学们共同欣赏经典歌曲《苏武歌》，并由其中的“节”字引入本课主题，通过学生课本剧表演“卫律劝降”分析出塑造人物的常用手法，并且特别引导学生通过演员的语言、动作等分析作者塑造人物形象的高超手法，达到很好的效果。

对于作文写作，如何深入浅出地引导学生，让学生易于接受，乐于接受？我想首先也应该从生活中常见的情境切入，贴近学生生活，化难为易。比如写作“英雄”话题的作文时，可以让同学说说英雄事迹，谈谈身边感人的事，引导学生思考平凡的人和英雄都在我们身边，平凡人也可以是英雄，而我们也可以成为英雄。在情境讨论中，理解英雄的概念，“平凡”与“英雄”的内在关系。

学习无定法，教学亦无定法，只有将生活和书本知识融合，将学生作为对话主体对待，才能当好学生和知识的媒介，打造精彩的课堂。