加强高中地理教学提高学生核心素养

付春梅

摘 要：核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。构建符合社会主义核心价值观，具有时代性、前瞻性和可操作性的高中地理学科核心素养体系，有助于地理教师准确地把握地理教学的深度和广度，促进学生核心素养的提升，实现地理教学的全面发展。文章从地理学科核心素养的基本特征入手，对高中地理课堂教学存在的问题进行分析，并对在高中地理教学中提高学生核心素养的具体策略进行探究。

关键词：核心素养;高中地理;信息技术;实践能力

中图分类号：G633.55  文献标志码：A   文章编号：1008-3561（2022）10-0088-03

高中地理是高中学生的一门必修课程，与学生的日常生活密切相关，其要求学生能够理解并掌握地理知识的成因，具有较强的地理实践能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区 域认知、地理实践力四方面，其既涉及知识、能力、方法、观念、品德，又涵盖训练和实践而获得的技巧与能力。学生在校期间是自身知识、才能、观念等形成的重要时期，因此围绕培养学生地理核心素养的地理教学活动就显得尤为重要。在实际教学中，地理教师应结合地理知识内容及学情，选择恰当的时机，采取有效的教学方法，培养学生的地理核心素养。

一、地理学科核心素养的基本特征

1.终身性

对于高中生而言，地理核心素养主要是指学生在地理学习中所需要掌握的地理学知识，对应学科所需要的学习方法，学生对于学科本身的一种态度和情感，以及学生对所学地理学科形成的地理能力。随着时代的发展和进步，社会对地理人才的要求和标准越来越严格，学生只有在不断的学习中，逐渐提升自身的地理核心素养，掌握更多的地理知识和地理技能，才能为今后的学习和生活打下良好基础。

2.有序性

核心素养并不是与生俱来的，而是后天学习的结果，它是在个体与情境的有效互动中生成的。基于此，学生核心素养的落实与养成要求教师必然要转变传统的教学观念，采用合理的教学方法进行教学。对于高中地理教学而言，不同年级的学生所要达成的核心素养培养目标不同，因此在实际教学中，地理教师应明确各个年级学生核心素养的培养目标，并在此基础上，根据教学内容进行深入教学，以使每个学生的地理核心素养都能得到有效发展。

二、高中地理课堂教学存在的问题

1.教学观念陈旧

在日常地理教学中，受传统“应试教育”理念影响，部分地理教师过于注重对考试相关知识内容的传授。为了让学生能够快速地掌握考纲规定的地理知识，他们甚至要求学生机械背诵和记忆这些地理知识，而对于考试较少涉及的知识内容，他们很少讲解，即使偶尔讲解，也是一笔带过。这严重限制了学生的地理知识层面，不利于学生地理核心素养的形成和发展。

2.缺乏实践课程

高中生课时安排较紧凑，学习压力较大，可供自由支配的时间较少。而大多数地理实践活动都需要学生亲自到室外去应用和检验所学知识，这对高中学生来说，很难实现。因此，部分地理教师只能以练习题的方式去呈现地理实践知识，这导致学生对一些实践知识理解不到位，应用能力不强，地理核心素养难以提升。

3.地理思维不强

地理学科具有较强的综合性，在实际教学中，地理教师不仅要设法让学生掌握相应的地理理论知识，还要让学生在思考地理问题的过程中，具有一定的逻辑性。然而，从学生解决地理实际问题的情况来看，部分学生的地理思维能力不强，在解决地理问题时，通常只将自己的思维停留在较浅的层面，不善于深入地思考地理问题。

4.缺少有效沟通

一方面，在课堂教学中，部分地理教师将大部分时间放在讲解知识上，很少与学生进行沟通和交流，这导致教师既无法知晓学生对地理知识的理解和掌握情况，也无法知晓学生的地理学习情感体验。另一方面，部分地理教师没有结合教学内容为学生设置相应引导问题，导致学生不能将自己所学的地理知识放在问题情境中进行验证和应用。

5.学习热情不足

一方面，在高考试卷中，地理学科所占分值比例较小，因此部分学生在思想上不重视地理知识的学习，甚至没有将其列入自己的重点学习计划中。另一方面，高中地理知识较为繁杂，具有一定的学习难度，部分学生在学习地理知识过程中不能全面系统地掌握所有知识，会产生畏难心理，逐渐失去地理学习兴趣和学习积极性。

三、在高中地理教学中提高学生核心素养的具体策略

1.创设教学情境，帮助学生理解知识

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，是提高学科教学实效的重要途径。在地理教学中，教师可以利用多媒体设备为学生创设教学情境，让学生仿佛置身于真实情境中，以此增强学生的情感体验，提升学生的学习效果。首先，教师可以利用多媒体设备，通过为学生播放与地理现象相关的视频和图片的方式，为学生创设地理教学情境，以此帮助学生直观地理解地理现象，提高学生对相关地理现象的认知。其次，教师可以借助 PPT 为学生播放与地理现象相关的教学课件，让学生对不同地理现象展开对比观察，并鼓励学生根据观察情况进行大胆猜测和积极表达。经过这个过程，学生会对相关地理现象形成大致了解，并能有效分辨出各地理现象之间的差别。最后，教師还可以借助教学软件为学生还原地理现象的形成过程，以此促使学生在直观地观察地理现象形成的过程中，更好地认知、理解和掌握相关知识。

2.开展任务教学，培养学生思维能力

高中阶段的学生已经具备了一定的独立思考和自主学习能力，可以独立完成教师布置的学习任务。基于此，教师可以通过开展任务教学的方式，帮助学生明确学习内容和学习目标，提高学生的综合思维能力。一方面，在开展地理任务教学时，教师可以借助智慧白板为学生布置学习任务，并设置动态信息栏，让学生在完成一个学习任务后，可以自动跳转到第二个任务的学习中。在此过程中，智慧白板会自动记录下每一名同学完成任务的时间和情况。学生要想快速完成任务，就必须集中精力思考任务问题，这有助于学生学习注意力的集中，也有助于学生地理综合思维能力的提高。另一方面，教师在布置地理学习任务时，可以给学生一些提示，让学生知道大致的思考方向和范围，以此有效启发学生的地理思维。教师通过开展任务教学的方式让学生在任务环境中产生一定的紧迫感，让学生自觉地对任务问题进行深入思考，这可以从根本上提高学生的地理综合思维能力。

3.运用微课教学，提高课堂教学效率

随着信息时代的到来，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，已成为现阶段最有效的教学手段之一。微课就是基础教育融合信息技术最具代表性的教学方法。微课不仅可以帮助教师提高课堂教学效率，还可以帮助学生进行自主学习。因此，地理教师要加大对微课的使用力度。在地理教学中，在课前，教师要根据教学内容，将重难点知识制作成7分钟～10分钟的微课视频。在课堂上，首先，教师要根据课堂教学需要，适时地为学生播放自己提前制作好的微课视频，并要求学生在观看微课视频的同时，记录下自己不理解或者有疑问的地方，以此强化学生对相关地理知识的理解。其次，在学生看完微课视频后，教师要鼓励学生围绕自己在微课视频学习过程中产生的疑问进行提问。最后，教师再根据学生提出的问题进行有针对性的答疑解惑。教师通过微课开展教学，不但可以节省课堂教学时间，提高课堂教学效率，还可以有针对性地为学生讲解重难点知识，这可以为后续教学的顺利开展打下良好基础。

4.开展合作学习，提高学生实践能力

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在地理教学中，教师可以引导学生通过开展小组合作学习的方式，对所学地理知识进行实践和验证。首先，教师可以将学生科学地分为多个学习小组。其次，教师可以引导学生以小组为单位围绕需要实践和验证的地理知识进行讨论。最后，教师再引导各小组学生根据各自的讨论结果去生活中对相应地理知识进行实践和验证。通过这样的合作性学习，学生地理学习的积极性会被充分激发，地理学习的体验感会得到有效提升，地理实践能力也会得到有效提高。

5.巧用思维导图，构建地理知识体系

思维导图是一种应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，其有利于人脑的扩散思维的展开。在地理教学中，教师可以引导学生通过绘制思维导图的方式，梳理自己的地理学习思路，有效构建自己的地理知识体系，帮助学生直观地理解每一个地理知识点，以此从根本上提高学生的地理核心素养和应用能力。首先，教师可以借助信息平台，为学生构建思维导图框架。其次，教师可以引导学生将所学地理知识进行整合和汇总，并根据教师提供的思维导图框架进行补充和填写，以此促使学生完成自己独特的思维导图，帮助学生有效构建自己的地理知识体系。最后，教师可以组织学生共同评选出较为优秀的思维导图，进行展示，并给予奖励，以此提升学生的成就感，激发学生的地理学习热情。教师通过引导学生进行地理思维导图的绘制学习，不仅可以帮助学生深刻地理解相关地理知识，构建地理学科知识体系，还可以提高学生的地理思维能力，提升学生的地理核心素养。

6.借助教学平台，进行实时教学评价

教学评价是教学活动的重要组成部分，其不仅是对学生知识理解和掌握情况的考查，更是对教师教学模式和教学方法的检验。教师讲解完重要知识点后，针对学生在课堂上的表现进行实时评价，不但有助于学生清楚地认识自己在课堂学习中存在的问题，还有助于教师对自己的课堂教学模式和教学方法进行优化和升级，这可以有效提升地理课堂教学效果。在地理教学中，首先，教师可以借助教学平台为每个学生发送自己对他近期学习情况的总结和评价，并与学生就总结和评价内容进行有效沟通，以此帮助学生充分认识自己的优势和不足，明确改进方向。其次，教师可以引导学生进行自我评价，以此促使学生对自己的学习状态进行反思，并对近期所学知识进行总结，从而理清学习思路，为后续更好地学习打下基础。最后，教师还可以引导学生进行相互评价，以此促进全体学生的共同进步。

四、结语

培养学生的核心素养是我国教育改革的主旋律。核心素养在高中地理教学中的应用和实施，不仅可以帮助教师提升课堂教学質量，还可以增强学生的地理思维能力，提高学生的地理应用能力。在实际教学中，地理教师应积极转变传统教学观念，创新地理教学模式，为学生创设良好的地理学习环境，以此帮助学生认识到地理学习的意义和重要性，激发学生的地理学习兴趣，增强学生的地理学习体验，培养学生的地理核心素养，让学生在不断的学习中提高综合能力，实现全面发展。

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Strengthening Senior Middle School Geography  Teaching to Improve Students' Core Competence

Fu Chunmei

（Pingshan Middle School， Hebei Province， Shijiazhuang 050400， China）

Abstract： Core competence refers to the necessary character and key ability that students should have and can meet the needs of lifelong development and social development. Constructing a core competence system of senior middle school geography subject in line with the socialist core values and with the characteristics of the times， foresight and operability will help geography teachers accurately grasp the depth and breadth of geography teaching， promote the improvement of students' core competence and realize the all-round development of geography teaching. Starting with the basic characteristics of the core competence of geography， this paper analyzes the problems existing in senior middle school geography classroom teaching， and explores the specific strategies to improve students' core competence in senior middle school geography teaching.

Key words： core competence; senior middle school geography; information technology; practical ability