中职学前教育美术课程中乡土资源的运用探思

唐园园

（龙港市职业中等专业学校）

通常情况下中职学前在进行美术教育的时候，往往会引入乡土资源，通过这些乡土资源的引入让教育形式变得更加充分，保证教学内容能够更好地贴近日常生活，引导学生对美术课程进行充分的学习，同时在学习过程当中会同教师进行积极的交流与沟通，对于美术课程的专业特点能够进行快速地掌握。还有就是在对乡土资源进行利用的时候，能够让教学方法进行多元化整合，对学生的乡土情怀进行充分培养，确保学生在学业完成之后都会投入到家乡的建设发展当中。所以说这种资源的全面应用有利于中职美术教育水平的提高。

一、乡土资源在中职学前美术教育当中体现出的应用价值

（一）充分激发学生对美术学习的兴趣

中职教育在全面开展的时候，具备良好的兴趣才会进行高效的学习，所以说学习兴趣是学生学习的重要动力，也是教学应用目标之一。在乡土资源当中蕴藏着很多生活元素，是学生学习美术文化的重要体现，所以说在美术教学过程当中，一定要对其进行充分的应用，通过各种乡土资源讲解能够激发出学生的学习兴趣，并且能够使其表现出较强的好奇心，确保每个学生都能够积极踊跃地参与到整个教育过程当中，使得美术教学质量得到进一步的提高。

（二）学生的创新力和创造力得到全面的培养

学生在未来全面发展的时候需要具有良好的创新力和创造力，但是所具有的创新意识和创造意识并不是立马就能够形成的，在进一步学习过程当中教师一定要因地制宜地利用教学方法，同时提出的教学模式也要更加科学化和合理化，循序渐进地完成每一章节内容的学习，让学生逐步养成独立思考的思维模式。而乡土资源很适用于中职学前教育美术课堂，能够让学生对家乡文化进行深层次的理解与思考，并且形成多元化的思考形式，使得自身的思维模式得到进一步的开拓，针对每一项美术作业任务都能够独立自主地创新完成，使得自身的创新意识得到进一步的升华，展现出更为全面的逻辑思维模式，使得每个学生都会朝着更加全面的方向发展[1]。

（三）让学生具备良好的爱国主义精神

中职学前教育的重要核心就是让学生具有良好的爱国主义情感，在中职学前美术教学的时候，一定要合理地引入乡土资源，使得爱国主义教育形式变得更加充分。通过对乡土资源的理解，让学生对祖国具有良好的认同感和自豪感，并对家乡文化产生更高层次的理解，学业有成之后都能够回到家乡贡献一份力量，同时乡土资源也是爱国主义教育的重要素材，可以将学生的情感意识进行升华，在后续的学习过程中能够帮助学生树立良好的人生观和价值观[2]。

二、对于应用过程中存在的不足进行全面的解析

（一）学生的学习感知力存在一定的不足

通常情况下，进入中职学校学生的学习基础较差，学习习惯也没有得到进一步的养成，对于相关知识的学习缺乏一定的感知力，根本无法表现出良好的学习兴趣，这样将会对中职学前教育美术教学应用产生一定的阻碍。特别是在美术教学课堂上引入乡土资源之后，学生对于这部分知识没有形成一定的感知力，在内心深处也没有进行积极的获取，对于乡土文化内容无法做到充分的了解，更不会全面地掌握乡土文化内容，这样将会使得乡土资源美术教学实效性下降，无法让同学生对所学知识产生共鸣，久而久之就会导致学生感知能力的下降，针对这种情况的出现，教师将会感觉力不从心。所以说在具体教学的时候，教师一定要根据每个学生的具体情况提高学生的学习感知力，以此能够打下良好的学习基础，保证美术教学课程开展变得更加顺利，以此能够让中职学前美术教育水平得到进一步的提升。

（二）乡土资源的利用率偏低

中职学前教育学校在进行美术教学的时候，很多教师都受到传统思想束缚，所提出的教学理念也较陈旧，对于乡土资源没有进行充分的重视，所表现出的运用效率偏低，仍然是以教材当中的固有内容作为主要教学核心，这样将会对中职学前教育的美术教学水平产生一定的限制，根本无法发挥出乡土资源应有的价值，同时还会出现一定的滞后性，在学生的学习思想上容易产生一定的阻碍，根本无法表现出良好的综合特性。所以说在具体教学的时候，教师一定要打破传统的教学思维束缚，对教学理念进行不断的创新，使得乡土资源运用得到进一步的重视，以此能够体现出较高的美术教学应用效率[3]。

（三）仍采用传授教学模式进行教学

在具体教学应用的时候，部分教师仍是采取传统的教学形式，在课堂上利用黑板和粉笔进行美术教学内容的展示，所提出的知识点内容过于单一，讲授的方式也过于简单，所体现出的教学效率也相对偏低，根本无法激发出学生的应有兴趣，同时这种传统的教学形式对于乡土资源而言，会使得中职学前教育美术教学内容无法得到突出表现，应用内容的融合也偏低，阻碍了美术教学价值的体现。针对这种情况的存在，教师一定要根据学生的身心特点进行乡土资源内容的融合，让自身的教学方法得到进一步的创新，在内容阐述上能够利用多元化的教学方法，让学生能够从多角度进行乡土资源学习，以此调动学生的学习兴趣，让自身的学习积极性得到进一步的提高，以此能够满足当下中职学前教育美术教学发展需求[4]。

三、乡土资源在中职学前教育美术课程上的具体应用体现

（一）对学生的自然学习感知力进行提高

如果学生的自然学习感知力存在一定的不足，将会对乡土资源的美术教学产生一定影响，出现这种情况的主要原因是城市的发展在不断地加快，学生无法全面地感知整个外在自然环境，对于大自然产生了一定的模糊。针对这种情况的存在，教师在具体教学的时候要想充分地利用乡土资源应用，加强整体教学实效性的突显，对于学生的自然感知能力进行全面的培训。比如：在具体教学的时候教师可以对当地的自然情况进行全面的了解，然后有效地运用到美术课堂教学当中。在讲解地形地貌等绘制内容的时候，教师可以引入每个区域独特的气候特点，然后让学生对于生活当中的自然景象进行充分的阐述，这样有助于学生对大自然景色的全面了解。还有就是在课程不断深入的时候，理论知识讲解完成之后，我们可以引导学生进行户外课程实践，根据相关的知识内容布置写生任务，对于课上所讲的知识内容进行充分回味，以此能够确保自身的绘制作品更加生动，所以说我们要根据自身的实际情况增加课外活动频率。在课外写生的过程当中，教师一定要根据每个学生的具体情况进行积极有效的引导，针对存在的不足能够进行全面的解答，而在解答的过程当中要同学生进行全面的互动与交流，当学生面对同一问题的时候能够提出不同的解答方式，对于学生的发散思维能力进行全面的锻炼，思维能力的提升有助于学生形成多面化的思考形式，并让自身的美术制作主题变得更具有一定的层次感。在户外写生的时候，学生之间也会针对自身的主题内容进行不断的交流，形成多元化的主题选择，并能够在第一时间发现自身主题存在的不足，这种全面的互动应用有助于让学生的自然感知能力得到进一步的提高，在今后的学习过程当中对于乡土资源的融合变得更加充分，美术制作的深入性也会得到进一步的扩展[5]。

（二）提出多元化的教学模式

美术教师在中职院校具体进行教学的时候，一定要具有一定的针对性。提出的教学模式也更具有一定的多元化，并能够完成深层次的升级应用，让整体教学效率得到进一步的提高。还会让学生从多元化的角度对乡土资源内容进行理解，加强深入性的探究与思考，保证引入的例子更加具体，通过这种全面的教学模式，让学生对美术学习产生良好的积极性，师生之间的交流与沟通也会变得更加顺畅，快速地完成每一项教学任务，同时也会让教师不断地更新教学理念。比如：在上课之前美术教师要对学生的思想意识状态进行全面了解，针对这种情况的了解，可以采取投票计数或者问卷调查的方式进行调研，然后对学生当前的学习情况进行全面的分析，根据分析结果可以制定出有效的学习计划，通过这份计划可以让学生更好地发现自身存在的不足以及在后续学习过程中需要提升的主要核心点，这样才能够促进学生绘画水平能力的提高。还有就是我们需要定期开展文体综合活动，通过活动进行对学生的思维模式进行全面的培养，活动开展的时候会通过手动操作对美术知识进行全面的运用，从而完成有效的绘画锻炼，在活动过程当中教师会引入一定的乡土景色文化，对某一阶段的任务进行布置，让学生所掌握的美学知识能够得到进一步的发挥。教师可以为学生发放一定的资源材料，然后让学生描绘出材料当中所体现出的景色文化，这样将会提高学生的绘画制作能力，让自身的专业素养得到进一步的升华。除此之外，在教学过程当中还要引入更多的对比形式，学生们可以展示出不同地区不同的景观特色，针对不同的作品进行全面的了解与体会，通过内心深处的触动，让自身的专业知识得到进一步的丰富。

（三）关注民间活动，加大乡土资源利用率

在我国很多的民间艺术都是扎根在广大农村当中，而在进一步教学过程当中，一定要加大采风活动的创作应用。当前农村美术教育水平的全面提升，已经成为整个教育界的重要核心任务。所以说我们要组织中职学前教育学生进行农村写生探访，对农村的乡土资源进行利用，以此能够全面地开展美术教学，更好地丰富自身的教学途径。各种各样的民间活动是地域文化的重要表现，有些农村经济发展相对平缓，但是仍保留了很多风俗习惯。例如：在进行婚礼、诞辰等重大活动的时候，都会通过相关的美术形式进行渲染表现，以此来烘托良好的喜庆氛围，预祝人们能够吉祥如意，学生不仅可以对这些创作进行学习，同时还能够通过内在感悟丰富自身的感情情感。保证乡土资源利用率的提高。

（四）转入乡土知识点，提高主观能动性

美术这门学科在加入更多的乡土资源之后，可以让自身的应用内容变得更加地丰富。主要是由于乡土资源是通过大自然所创造的，具有一定的变化特性，同时也会随着时间的推移而进一步地创造，而在整个美术教学中进行引入将会显得尤为关键。同时乡土资源还有利于学生对家乡资源的属性特点进行了解，以此能够形成良好的认知感，更好地开阔学生的自身视野，让学生在成长的过程当中能够打下坚实的学习基础，所以说对这部分内容的引入有利于美术课堂教学效果的提升，对于学生的主观能动性起到积极的影响。比如：教师对学生的身心特点进行充分的了解，然后设定出有效的目标进行培养。通常中职院校的学校并不是以升学作为主要发展目标，而是以最终就业为主要目的。所以说在具体教学时候，一定要以今后的工作为主要培养目标。教师可以定期地组织学生进行周围文化景点的学习，在学习的过程当中进行充分观摩，同时也可以挖掘出其他地域文化进行学习，通过这种活动的组织有利于学生自身探究能力的提升。除此之外，在学生放假期间可以布置特殊的任务，对自身家乡的民俗文化以及人员背景进行全面的调查，并将所取得的调查结果进行充分的汇总，在开学之后学生之间进行展览交流，这样也有利于学生对不同的乡土资源进行整合，同时还会加强乡土资源信息的交换。所以说实践活动的加强，有利于让学生掌握不同的乡土资源，针对不同的家乡文化能够进行全面的探讨，使得学生的美术主观能动性得到进一步的加强，针对美术这一课程能够形成良好的学习积极性。如果学生对自身的家庭文化进行全面掌握之后，美术教师还可以布置其他针对性的任务，在完成任务的时候能够对问题进行不断探究，更好地剖析每一个资源文化背景，在进行绘画制作的时候会充分地发挥出主观想象力，表现出强大的地域文化特色，同时还会丰富学生的绘画制作灵感。

四、结语

教材属于课程资源范畴的一种，但是它并不具有唯一性。美术课程是德育学前教育体系当中非常重要的核心，而乡土资源是课堂教学以外的重要资源形式，它具有一定的补充作用。乡土资源充分合理地利用，有利于学生形成良好的审美意识，针对生活当中的美好能够及时地发现，以此能够形成良好的审美感悟，为乡土文化的传承贡献出一份力量，无论是学生的学习质量，还是教师的教学质量都会实现质的飞跃，确保中职学前教学开展变得更加顺畅，同时还会为国家培养出更多的艺术类人才，让我国艺术界变得更加璀璨，并对国家的传统文化进行发扬。