小学低年级音乐课后服务现状调查——以X乡中心小学为例

岳烜夷

（西北师范大学音乐学院）

一、选题缘由

2017年，习总书记在党的十九大会议上指出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。之前学校的课程已经无法满足学生和家长的需求，进而学校内外出现了更多的课后服务，许多家长因下班晚无法按时接送孩子，这些课后服务场所就成了孩子们放学早的去处。但这类课后服务培训班的出现，无疑是加重了学生和家长的负担。为减轻学生课后负担、家长焦虑，教育部出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，《意见》明确指出要避免加重义务教育阶段学生负担，在“双减”的影响下，各地课后服务的调整制定有效方案，解决孩子放学早，家长下班晚的“三点半”现象，以及学生和家长课外培训压力大的问题。

笔者通过调查研究发现，虽然各地积极响应国家号召，但部分地区在开展音乐类课后服务时，仍然存在些许不足之处。大部分小学低年级课后服务均由主课老师承担，但主课老师没有系统地学习过美育方面的知识，对于此类课程开展存在一定的困难，且国内对于课后服务课程开展的研究甚少，用音乐服务主课的相关内容，几乎是空白的。经过笔者进行多方面因素的考虑，最终选择X乡中心小学作为调查对象，该校在进行音乐类课后服务时，也事实存在上述问题，比如：由于缺少专业对口教师而无法提供给学生正确有效的指导的问题，况且现如今关于音乐教育结合双减政策下的课后服务类研究较少，学校还存在缺少理论参考的困难，所以开展X乡中心小学低年级课后服务现状调查并给出建议是必要的，既能使该校音乐类课后服务内容更加完善，又能为其他条件相似的学校提供理论参考，为改变这一现状，笔者通过问卷调查研究法、访谈法进行分析，发现现存问题。

二、调查过程

（一）调查目的

了解X乡中心小学低年级课后服务现状，结合调查结果分析存在问题并进行原因刨析，进而提出解决建议，为X乡中心小学低年级课后服务提供相关理论依据和实践基础。

（二）调查对象

本调查以X乡中心小学的教师、家长为调查对象。共收回调查问卷142份，访谈问卷1份。

（三）调查方法

1.问卷调查法

本调查随机发放调查问卷，共收回142份，其中教师群体填写49份，家长群体填写83份，有10份问卷非教师、家长群体填写，有效回收率93%。

2.访谈法

对X乡中心小学相关教师进行访谈，进一步了解该校现状，以及进行音乐类课后服务时存在的问题，并商讨应该如何更加有效，并且符合实际地解决。

三、音乐类课后服务存在问题及原因剖析

（一）存在问题

1.教师群体存在问题

教师是进行课后服务的主体，是指导学校学生生活、学习的领路人，所以教师的观点和存在的问题是本调查必须要考虑的问题。

（1）教师对于课后服务准备不充分

进入课堂之前最重要的一环就是课前准备，课前准备是上好一堂课的前提。李大鹏曾提出：“课前准备要做到三备，备教材、学生和教法。一个好的课前准备会使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并能合理地分配好课堂时间。”音乐类课后服务与其他形式的课后服务比起来，教师提前备课更为重要。音乐类课后服务需要教师在授课之前就将要教给学生们的乐曲演奏或演唱熟练，这就使得教师必须在课前做大量、充分的练习，课堂上会发生的情况不可提前预知，学生们能否按原调演唱歌曲，只有进行实践才知道，所以教师必须在备课时熟练弹奏一首乐曲的各个调，以应对突发状况。

但我们的调查问卷显示，该校有19%的教师是不会对课后服务做准备工作，这19%的教师中又有33%的人不愿意接受和了解与课后服务有关的培训。有5%的教师虽然会制定计划，但不愿意更进一步的接受培训。

（2）没有空余时间学习音乐类相关知识

论语中有这样一句话：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，学有余力，则以学文。”可见，从古至今大家都认为，学有余力的时候才能更好地去学习新的知识，且音乐知识专业性较强，对于没有接受过专业知识培训的其他科目教师来说，要想教授音乐类课后服务，只能花费大量时间进行补课，从而充实这方面的知识，但调查问卷显示有41%的老师没有空闲时间去学习音乐课后服务相关的知识。

（3）部分教师对音乐与其他课程在课后服务中结合持不赞成态度

只进行单一的音乐教学太过于乏味，孩子们也都提不起浓厚的兴趣，于是笔者想到，可以将音乐在课后服务中与其他科目相结合，这样既可以激发孩子们的兴趣，也可使学生们接受到复合型的知识。

教师在教授一门课程中的态度，决定这门课程开展的结果，因此笔者对老师们关于这个提议的态度进行了调查，在我们的调查问卷中显示，有46%的老师对音乐与其他课程在课后服务中结合保持不赞成态度，持不赞成态度的老师中，有24%的老师将音乐不能激发孩子的主观能动性作为他们不赞成的原因，转变这些老师的态度也尤为关键。

2.家长群体存在问题

家长作为学校进行课后服务的支撑和直接推动力，作为学校和学生之间的纽带，他们对于学校进行音乐课后服务的态度，对此类课后服务能否顺利开展起着重要作用。

（1）部分家长对“双减政策”下的音乐类课后服务理解有偏差

由于本文的调查地区为农村地区，家长的受教育程度、文化水平参差不齐，所以部分家长对于“双减”政策的认知还不够全面，对于提出“双减”政策是为减轻学生课后负担、家长焦虑的实际意义还不了解，导致这部分家长仍然认为，课后服务就像是自习课，也应做些与主课课程有关的事情。

（2）部分家长认为音乐无法激发孩子的学习兴趣

通过调查问卷结果显示，有12%的家长觉得音乐这种办法对孩子提升不大、较小、微乎其微，还有22%的家长认为音乐不能激发孩子的主观能动性，还有7%的家长认为孩子在参加音乐类课后服务的前后，并无变化。家长的想法对于音乐类课后服务的顺利、有效实施存在很大的影响。

3.学校存在问题

（1）音乐专业教师、相关设备配置较少

要想进行较为专业的音乐类课后服务，音乐专业人才、专业设备的配置是刚性条件，但调查问卷的结果显示，在所调查地区，这部分刚需的配备是不充足的，问卷结果显示，有43%的老师已经发现这个问题，又通过访谈得出，该校无专业音乐教师，那么也就是说明在我们调查的学校确实存在人才、设备配置不合理的情况。还有41%的教师认为音乐课后服务所需的知识专业性较强。那么就是说，该学校既缺少可以进行音乐课后服务的教师，现有教师又因为音乐知识的专业性较强，无法自主普及。以上几点现存问题，对音乐课后服务的开展将造成很大的限制。

（2）音乐课后服务项目较少

根据访谈结果发现，该校课后服务项目多种多样，文体各项均有涉及，如象棋、五子棋、军旗、刺绣等。但与音乐有关的只有鼓乐队和合唱，形式过于单一，因此无法很好地激发学生对于参与音乐课后服务的积极性。

（二）原因分析

经过上文对调查问卷显示的存在问题的分析，本部分主要探索问题背后深层的原因，主要从教师、家长、学校三个方面进行分析。

1.教师进行音乐类课后服务的能力不足

该校存在教师配置不全的问题，在课后服务中一个老师教两三个班甚至更多的班，由于师资力量的匮乏，为学生提供高质量、多种类的课后服务，是极其困难的。而开展音乐类课后服务对于教师的专业素养又有着较高的要求，即使老师们愿意进行关于音乐类课后服务知识的学习，也会因为各位老师本来的工作压力大、工作时间长等原因，受到限制，这也间接导致一部分教师对音乐与其他课程在课后服务中结合保持不赞成态度。教师们空有一腔热血，却因为种种原因的限制，导致他们在进行音乐类课后服务时力不从心。

2.家长配合意识、配合度不高

目前，很多家长由于对“双减”政策的了解不全面，以至于他们对实施课后服务的原因和意义的理解存在偏差，部分家长依旧认为进行课后服务是学校和老师的职责，而这些问题最终导致家长对学校开展的课后服务的形式存在异议，部分家长还认为学校应该是学生学习文化课的地方，开展进行美育类的课后服务纯属是浪费时间，有这些时间，还不如让孩子多写几道题。

由于应试教育长期的影响，导致家长的教育理念依然存在向文化课倾向的现象，成绩依旧是家长检验学校教学质量的标准，“分分分，学生的命；考考考，老师的法宝”，这句话已经在家长心中形成了固有印象，潜意识里觉得社会渴求的人才还是文、理状元。这就导致部分家长不愿意配合学校进行美育类课后服务，所以笔者认为，要是能将课后服务与其他科目相结合，让孩子们在游戏中学习知识，那么，即符合了“双减”政策的规定，又能使家长积极配合课后服务工作。

3.学校音乐类资源配置不完备

一个项目的顺利、成功实施，基于硬件设施的充沛。调查研究发现目前该学校现有的能力和资源无法更好地开展音乐类课后服务，农村地区的美育类师资力量不足，且由于课后服务这个概念是新兴起的，该学校还不能形成足够完备的管理运行机制，这些问题的存在将导致音乐类课后服务工作成效不佳。

三、X乡中心小学开展课后服务工作思考与建议

通过调研，我们不难发现，要想解决X乡中心小学现存问题，就必须从教师、家长、学校三方面入手，基于该校课后服务工作现存问题，笔者提出如下建议：

（一）利用校外资源填补专业技术空缺

由于音乐专业师资匮乏在短时间内无法快速有效解决，因此可以利用校外资源来填补有关邻域空缺，学校管理者还需对校内已有资源进行整合，最终将校内外可利用资源相结合，并对执行过程进行监督反馈。由于该校位于农村，所以与线下各培训机构合作存在一定困难，因此可以采取线上课程放映来解决，线上课程多种多样，不乏一些将音乐与其他科目结合的优质课程，这也顺应了笔者之前的想法。根据访谈，该校相关教师愿意接受放映线上课程的方式来进行课后服务，这不但解决了教师无空余时间学习新知识的难题，又能够丰富该校的音乐类课后服务形式，还能激发学生们参与课堂的兴趣。

（二）增强家长对课后服务工作的正确认识

家长之所以配合意识、配合度不高，就是因为大部分家长对于课后服务还没有一个清晰正确的认识，应通过媒体等手段提高家长的理解，学校也应通过宣传或其他方式给家长普及课后服务所要达成的效果以及实施课后服务的意义，想要改变农村地区学生家长对于美育教育的偏见，是任重而道远的，免费的课后服务活动对于经济状况不太好的家庭转变思想来说是一个很不错的选择，这可以使得家长在潜移默化中接受并习惯课后服务。

（三）加强对学校音乐类课后服务工作的支持

据调查，目前该校所在地区的各个学校开展课后服务活动均是根据本校实际情况自行进行开展的，然而有些学校，尤其是农村地区，音乐专业师资、设备匮乏，经常存在数学老师代体育、语文老师代音乐的现象，又有音乐类课后服务所需教具较多，且大部分教具需专业人士操作，因此当地教育部门应尽量做到各校各类人才完善的条件，进而依托公立学校严格的办学资质、坚实的群众信任、完善的活动场地等优势进行更专业的课后服务活动。

在社会高速发展的今天，市场上需要大量的综合性人才，课后服务无疑是为家长和学生提供了新的途径，音乐作为课后服务中的重点实施内容，与其有关的研究也应得到完备。因而本文通过调查问卷、访谈的形式，对X乡中心小学现如今音乐类课后服务存在的问题及原因进行推敲，得出相应的解决方法，可以更好地为其他学校进行相关内容的实施提供参考。

由于时间、社会资源有限，笔者选取的调查对象不够丰富。另外，由于笔者的个人能力有限，本文无法对现存问题进行全面的梳理、解决，且研究深度较浅，眼界较窄。基于以上问题，今后，笔者会继续丰富自己的理论知识，提高自己的科研能力，进一步改进、丰富此项研究。