探析奥尔夫原本性音乐教育思想对我国音乐教育的启示

李华

（武汉传媒学院）

奥尔夫原本性音乐教育思想作为现如今全球范围内最为著名且重要的一种音乐教育理念，其理念的提出者为德国著名的音乐家卡尔·奥尔夫。作为一种全新的音乐教育理念，其主要是从音乐的本质触发，坚持“诉诸感性，回归人本”的教育方针，让每个学生都能够沉浸到音乐的学习当中去，能够通过音乐的学习和感受进行即兴的发挥和创作，让他们的音乐素养和创新能力获得全面的培养。其主要要求在音乐教育当中能够以每个学生为主体，时刻关注并了解学生在音乐方面的需求和兴趣爱好，从而设计出更加符合学生学习的音乐教学内容，让音乐教学展开得更加高效。这种教学理念完全突破了我国传统应试教育的教学理念，让我国的音乐教育获得了全新的调整以及创新的启示。

一、现如今国内音乐教育中存在的问题

（一）学生对于音乐的学习积极性和兴趣并不高

目前对于学生的各个文化知识课程安排都比较紧凑，以至于他们的音乐课时会很少，这导致教师的每节课需要教学的音乐课程内容量过多，教学压力就会变得很大。并且短时间内学生被灌入了太多的学习内容也会使得他们没办法完全将其吸收变为自己的知识，并且过多的内容和反复枯燥的学习记忆会使得学生对音乐教学产生抵触感，由此也让学生对音乐课堂学习的兴趣没办法很好地激发出来。并且一些对于音乐学习主动性不高的学生来说，他们并不没有太多的积极性来参与到音乐学习和练习当中，以至于在教师安排进行相应的音乐练习活动的时候会经常发生假唱、划水、注意力转移等情况，他们会觉得自己混在同学中间即使不认真表演也不会被发现，所以就跟着同学一起动动嘴，并不发声，甚至心里在想着其他事情。这使得他们在音乐课堂教学中没有积极地参与到实践活动当中来，就没办法获得很好的教学效果。

（二）学生在音乐学习中缺乏自主学习的能力

在我们传统教育的长久影响中，现在各个学校的许多教学方式和教学内容都被应试教育的教学模式所限制，并且大多数的音乐教师还依旧承接使用着应试教育的一些方法和教学内容，其过于枯燥，单单对学生进行了音乐知识方面的教学，往往会忽略学生综合音乐素养的提升。这种教学情况会让音乐教学的教学效率大幅度降低，同时也不利于学生音乐水平和综合音乐素养的提升。许多的学生在他们日常生活中往往都很少接触关于音乐方面的知识与技巧，这导致大多数学生对音乐教育的概念都很模糊。然而在开始音乐教学后，很多教师依旧是在单一地向学生传授声乐教学，这也对激发学生学习兴趣产生了不利的条件，进而导致了在声乐教学中学生往往是被动地学习，缺乏自主和主动学习的能力。所以说建立一个富含创造性和趣味性的音乐课堂教学模式能够极大程度地帮助学生提升他们的学习兴趣和自主学习的能力。

（三）音乐教学中依旧沿袭了以教师为教学中心的授课模式

我国以往应试教育的教学模式的课堂中，往往是以教师为教学的中心，在讲台上向学生讲述音乐课程的理论知识，而学生就只能正坐在教室里被迫地灌入教师所讲的知识，这种死记硬背，将学习当成一种任务的学习方法丝毫起不到任何实质性的作用，学生的音乐方面的知识没办法真正获得提升。教师与学生之间缺少了互动交流的过程，这样教师没办法实时了解学生的学习状况，学生的学习兴趣也没办法被激发出来，进而导致学生的学习效率低下，教师也没有办法很好地完成自己定制的教学目标。

（四）教师对于学生学习状况的评价不够全面

就现在的各个学校音乐学科的教学来看，有许多的教师仍然没有理解到音乐教学对于学生综合素养提升的重要性，于是对于学生的音乐课程成绩往往只依靠学生学期末的考试结果来给予和分数相应的评价。他们对学生平常在教室里的学习情况、学习状态和将音乐知识与技巧运用到实际音乐活动实践中的能力并没有作出相应的评价和重视。并且也不能够将学生的学习状况和优缺点及时反馈给学生，让学生能够主动地查漏补缺，进行针对的练习。这种承接与传统应试教育的只看重期末成绩的评价方法并不可取，其无法获取学生全方位的学习情况和音乐学习能力，对学生在音乐学习方面的提升以及他们的综合音乐素养的提升都有着负面的影响。

二、我国音乐教育的创新发展策略

根据奥尔夫原本性音乐教育思想对我国音乐教育所给出的启示，我们可以将其教学理念合理融入到我国的音乐教育当中，结合我国的传统音乐文化对现有的音乐教育模式展开进一步的调整和创新，其主要对策可以分为以下几点：

（一）培养学生对音乐的理解能力

各个学校音乐教师在音乐课堂讲述音乐知识的时候，因为音乐是一门艺术学科，所以如果学生仅靠在课堂中的听取教师的授课是根本无法完全掌握音乐知识的。其还要求学生能够自主地进行思维转换，对音乐知识进行深度的了解。所以说音乐教师在就可以在教学中合理融入我国的传统音乐文化，并且让学生在课堂学习中展开积极思考，身临其境地去欣赏我国传统音乐文化的魅力。并且教师需要在引用传统音乐对学生进行展现后，同样要带领学生对刚刚所欣赏的音乐进行自己想法的表达，让学生对音乐的感受和对传统音乐文化的理解能够更加深刻。进一步提升学生在音乐方面的知识水平和技巧水平。

比如说音乐教师在传统音乐文化融入音乐教学的时候，可以先挑选一首比较耳熟能详的中国传统音乐，然后用课堂中的播放设备将其给学生播放出来。并且学生在欣赏这首音乐的时候仔细感受，然后挑选出自己印象最深，最为喜爱的一小节音乐，最后在音乐播放结束后将自己的想法观点和对这部分音乐情感的理解所描述出来，最后教师再根据学生所说的想法对其进行总结。这种教学方式不光能让所有学生积极参与到教学当中来，还能够引导他们在学习过程中自主地对音乐展开思考和理解，能让他们的综合音乐水平获得提升。

（二）充分利用现有的信息化设备展开音乐教学

由于音乐教育的教学内容需要经常播放一些音频或者短片来供学生参考和学习，所以教师在展开音乐教学的时候，需要更多地利用现有的信息化设备，把音乐知识和音乐文化更加直观地展现给学生，供学生欣赏和理解。能够在增加学生音乐方面的阅历的同时进一步提升他们的学习兴趣和学习效率，并且可以让学生把音乐文化和音乐知识更好的融合在一起，进而让学生的音乐知识水平和综合素养获得更多的提升。

（三）提升音乐教师的教学理念以及其教学方式

在音乐课堂教学的过程中教师作为学生的引导者必须要能够具备正确的教学理念和全新的教学方式，这样才能够在培养学生获得全面发展的情况下更好地对学生进行教学和引导。由此可见，想要提升音乐课堂教学的质量和学生的综合音乐水平，首先就需要让教师摒弃传统的教学理念和教学方式，以全新的思路参与到教学方案制作当中去，以此让音乐的教学质量得到全面的提升。基于此问题，音乐教师就应当更多的进行音乐书籍和视频材料方面的查阅，并且积极参加各种教学经验交流和教学水平培养的活动和讲座，向一些教学方式方法更加突出优异的教师进行学习和探讨，对音乐课堂教学的教学任务进行不断地探究，以此来促进自身的综合音乐教学水平的提升。

（四）带领学生对音乐作品进行欣赏和解析，提升学生的音乐核心素养

我国音乐家在创作传统音乐的时候往往会将自己当时的想法和情感寄托在音乐的各个音律和歌词当中，不同的音乐当中都承载了不同的情感表达。所以教师在传授学生音乐知识的时候，第一步就应该教导学生去挖掘音乐当中所表达的情感，然后让学生对其中所表现出的情感进行深入的感受和理解，让学生身临其境地融入到这些音乐所流露出的情感环境当中去。教师还可以以播放音乐的作者为例，讲述他们的生平、事迹、经历或者创作这首歌曲时的心理或者感情状态，以此加强学生对音乐的情感深入体验，让他们能够更加深入地融入到音乐教学当中来。能够对音乐进行正确地欣赏和品味是提升学生核心音乐素养的重要途径之一，要让学生的音乐欣赏能力获得提升，首先得让学生对音乐文化有足够的了解，只有让他们能够将自己带入当前音乐所表达的文化环境和感情当中去品味音乐所想要表达的意思，才能够让学生更加深入地领略到音乐的魅力，以此激发他们对音乐知识的兴趣和探索欲望。

因此，音乐教师在对学生展开音乐课堂教学之前，应当先和学生一起欣赏这首音乐，并且一起对这首音乐中所蕴含的文化背景、故事情感进行分析和探讨，这样才能够在正式进行相关音乐内容训练的时候每个人都能够带着正确的感情进行表演。由此，音乐教师在和学生进行音乐赏析的同时还需要对这首音乐每个部分的音准和音调进行仔细的研究和掌握，安排学生在练习的过程中进行充分的配合。只有这样才能够保证在进行相关音乐实践表演练习的时候所达成的效果能够更加有层次感，让其十分动听且深入人心。

（五）合理结合三元论音乐教学方法

“三元论”音乐教学同奥尔夫原本性音乐教育模式一样，同样是一种较为先进且优秀的音乐教学模式，它从更为全面和具体的方位对学生各方面音乐素养进行了培育，能够使得学生对音乐有更加深入的理解和体验。“三元论”的音乐教学主要是通过音乐听觉思维训练，来提升学生对于音乐的理解能力，音乐作为一种用耳朵去聆听的艺术，其一切探究和理解都离不开听这个字，有了听我们同时也引发出了听觉思维这个概念，这两个概念虽然不同，但是两者也缺一不可。在我们听音乐的时候去引发自己的思维进行感受和理解，就能够对它有更新的发现。所以音乐的听觉思维训练，是最为基础也是最为重要的内容体系。音乐听觉思维的锻炼不仅仅是单一的训练，需要结合音乐教学中的歌唱以及演奏等方面来进行结合。音乐听觉思维是最基础的，在日常的音乐教学中我们可以以其作为重点，结合奥尔夫原本性音乐教育思想，将其互相融合才能使学生的音乐素养得到更高的提升。

例如，在我国小学音乐教学中《音乐是好朋友》这一课时的教学中，教师就可以播放这首音乐，让学生在聆听和欣赏中感受这首音乐中的四分音符和八分音符以及三拍子强弱节拍，让他们感受到这首音乐所抒发的情感。并且在这首音乐教学完成后教师可以带领学生围绕这首歌的内容进行一些小游戏，例如让学生分成几组，每组学生围成一个圈，每个学生轮流开始演唱，一人唱一句歌词，并且根据歌词内容做出相应的动作或者表情。以此让学生能够在音乐学习中充分将自己所学的内容充分应用到实践活动当中，并且通过这些小游戏和互动能够帮助学生更加理解音乐当中的情感和内容，对他们的思维能力、交流能力、创新能力以及实践能力都能够获得有效的提升。

音乐不仅仅是单指音乐本身，它和我们的社会文化也有着密不可分的联系。音乐中不仅仅包含了音乐的特性，其中还蕴含了许多的社会文化，展示了历史的不断发展。于是乎我们在提升学生的音乐水平和素养的同时，也能够使得他们的人文素养获得不断提高。现如今的“三元论”音乐教学模式不同于传统的教学模式，其主要是以音乐作为基础，同时以社会文化和历史作为根源，融入了艺术和人文素养进行相互结合的新兴教育模式，使得学生的音乐素养和人文素养同时得到全方位的提升。所以现如今的音乐教学中，我们不能单单只为了学生的音乐成绩所进行教学，更加需要获得我们注意的是学生的人文素养和综合能力的全面提升，在优美的音乐环境的环绕中促进学生发展成为更加优秀的人才。

三、结语

总的来说，喜欢音乐是人与生俱来的自然天性，人们生来就对音乐有着不断的需求，通过对音乐的学习能够让学生的综合素养获得全面的提升。在现如今国内的音乐教育中充分融入奥尔夫原本性音乐教育思想，再结合现有的先进音乐教学理念，让学生的全方位素养都能够获得更好的培养和提升。