红歌引入高校声乐教学中的改革研究

吴丹

（赤峰学院）

红色歌曲是高校大学生精气神的有效载体，在声乐教学中引入红色经典歌曲，不仅可以引导学生承载正能量精神，培养人文素质，激发理想追求，还能够教授学生多样化的演唱技法，健全声乐知识体系。在传统声乐教学过程中，教师处于绝对的领导统筹地位，基本是采用“机械灌输式“讲学方式，“教师示范，学生跟唱”，这种策略无疑是错误的，学生也不能掌握完备的理论知识与声乐技巧，而且会丧失学习兴趣，走入“死胡同”。所以，教师要重置教学机制，引进多类型的红色歌曲，明确育人目标，科学安排课程内容，促使学生高效率学习，强化专业素质。

一、红色歌曲概述

（一）概念

民歌是艺术文化体系的重要组成部分，也是民间艺术与文化传承的有机结合体，在长期的革命历程中，逐渐形成了一种特殊式的民歌形式，即红歌。它主要是以共产党领导下的革命斗，争为主题的音乐作品，如“珊瑚颂、十送红军等”，类型多元化，真实地展现了革命实况，具有强烈的激励作用，受到群众的喜爱追捧。红歌的传唱，对传播红色革命精神和爱国主义思想具有正面的引导作用。在新时期环境下，学校要积极将红歌引入高校声乐教学中，帮助教师高效率完成任务，培养时代性音乐人才。

（二）特点

红色歌曲是一种具有个性魅力，饱含丰富思想内涵的艺术形式，不仅具备较高的艺术欣赏价值，而且覆盖着多元化的精神品质表达，是塑造学生正确三观的有效方式。在高校声乐教学中，教师要深入挖掘，把握红歌的美育和社会属性，设计科学化的音乐教学方案，渗透德育元素，促进学生多方面发展。从宏观层面来看，红色歌曲是民歌体系的支脉，歌词积极，旋律优美，容易使人热血沸腾，欣赏性高。其次，不同年代的红歌，在情感表达上存在差异性，反映着不同时期革命斗争、建设，时代性特征明显。另外，红歌包含丰富的精神气质，有机融合了历史、政治、音乐等，包容性一览无余。

（三）红色音乐文化的重要性

现阶段高校声乐（唱练耳）教学体系的构建都是以民族性音乐为基础，红色歌曲便占据着重要的地位，作为“非物质文化遗产”，受到高校教育的重视，如何利用红歌资源来开展声乐教学活动成为关键性的教学问题。在经济全球化视域下，社会上存在着各种思想元素，如自私自利、奢靡享受、铺张浪费等，道德缺失现象严重化，这对当代大学生身心健康成长具有不利影响。在声乐教学中渗透红色资源，能够深入地传播高尚的革命品德和坚定信念，让学生主动践行，养成勇于拼搏、刻苦努力的精神，树立正确的“三观”。与传统机械化授课内容来说，红歌旋律优美，情感表达丰富，具有多种节奏变化，歌词朗朗上口，贴合现实生活，趣味性强，符合大学生学习需求，能够最大化激起学生热情。红歌创作背景紧跟历史发展，蕴含着高度的爱国主义精神，在音乐学习中能够得到完整的展现，具有寓教于乐的效果，在这一环境下，学生会积极主动地接受音乐知识，提高教学质量。

二、高校声乐课程现状分析

声乐是音乐课程体系的重要组成部分，能够为人精神带来极致的享受。在高校声乐教学中，教师要根据学生的嗓音特点，一对一指导学生，激发内在潜力，促进专业稳步前进。然而，当下课堂教学过程中还存在着诸多的问题，下面会详细概述。首先，现在很多教师都没有合理分配基础理论与实践操作，容易偏离教学目标，不能让学生接受最完整的教学服务。其次，声乐教学方式过于单一，主要是教师演示，学生模仿歌唱，不能深入地理解红歌的内涵，教学成效也大打折扣。在红歌资源引入过程中，教师所整合的类别较为单一，没有涵盖各个年代，选择数量不足，没有建立起一体化的红歌资源库。另外，高校声乐教学任务紧张，除了教材曲目外，学生很难接触到课外曲目，尤其是民歌类（红歌），尽管学校会在一些特殊节日（国庆、建军节）安排一些红歌合唱活动，但大部分学生会当作任务完成，教学效果不理想。从实际调查发现，部分高校师资力量储备匮乏，通常一位教师符合多个年级的声乐教学，而常规的红歌演唱则是由班导组织，缺乏专业化的指导建议，不能从歌曲背景、结构来拓展声乐知识，学生也无法深层次地感受红歌内涵与意义。最后，在传统应试教育体制的影响下，很多教师都没有贴合实际情况，单纯采用机械式教育模式，对红歌内容不作细致的讲解，只是播放歌曲，并进行点评，组织学生练习，这种敷衍的教学方式会阻碍着学生对红色歌曲的学习，声乐能力也不能得到全面的提升。

三、红色歌曲元素在高校声乐教学的渗透

（一）明确声乐教学目标，有效引用红色歌曲

近年来，艺术类教育受到广大学生家长的青睐，各院校也纷纷增设了多类型的声乐课程。声乐学习是一个长期化的过程，它所包含的内容比较宽泛，对学生要求较高，不仅需要具备一定的声乐技能水平，还需有音乐素养。经过研究调查发现，现在有很多高校在声乐教学过程中，都是应用传统讲解形式“教师唱，学生跟”，缺陷漏洞较大。同时，一些声乐教师专业素质失衡，对于一些红色歌曲不甚了解。高校教育的根本的目标是培养一批复合型的音乐专业人才，为艺术教育提供人才资源。在新课程改革视域下，学校要遵循要求，灵活使用红色歌曲资源，教导学生不同的声乐技法，透彻理解红歌的精神内涵，形成积极健康的精神品质，从而更好地学习音乐。

例如，在引入红歌曲目时，教师要根据学生嗓音条件和个性化差异，提供不同类型、演唱难度的红歌，如高宽声域《山丹丹花开红艳艳》、低宅音域《社会主义好》等，最大化地帮助学生挖掘自身的嗓音条件，提高歌唱水平。其次，为了满足不同学生的需求，教师要综合统一性和多元化，打造一体化的“红歌资源库”，并打印成册，让学生针对性选择，课后练习。在达到一定基础标准后，教师要提高声乐教学难度，在红歌曲目演唱中增设一些任务，让学生追寻高层次的演唱技法，提高教学效果。课堂时教师传授声乐技巧的重要场所，由于红歌的特殊性，为了营造良好的学习氛围，调动学生的积极性，教师可以开展“一对一互唱”游戏，在相互演唱表演中，可以及时发现问题，从而健全音乐知识与技能体系。在学习《红星照我去战斗》《我们是共产主义接班人》等经典红歌时，教师要先播放歌曲，让学生闭上眼想象画面，深刻地感受革命先辈的奋斗过程，从而流畅地表达出歌词的具体含义，在歌唱中潜移默化地树立正确的三观，践行坚毅勇敢的精神品质，这也是红歌引入声乐教学的基本目标。

（二）抓住红歌特点，有序开展声乐教学工作

声乐教学具有双重功能，其一教授学生基础性的高音和歌唱技巧，其二是思想道德教育。近年来，很多高校都提出了“课程思政”的教育理念，推进专业学科有机结合，全面落实立德树人的根本任务。因此，在声乐教学中，开始引入红色歌曲，转变教学理念，构建完善的音乐教学体系，促进学生音乐素质与思想道德的全面提升。红色歌曲内容健康向上，反映着党长期艰苦奋斗的历程，歌词意义深远，全面展现伟大的民族精神与革命文化。因此，在实际教学中，教师需科学设置课程内容，有序添加红歌，改进教学结构，引导学生全面化学习声乐理论知识，学习正能量精神，激励学生践行，奋发图强，提高专业素养和道德品格

例如，在教授红歌《情深谊长》中，教师可以组织全体学生开展“合唱团”演练活动。首先，教师会先初步调查班级学生的嗓音条件（音域音高），形成成员演唱分布图，确立学生负责的具体部分，如高音区、低音区、和声区等。之后，给学生讲述歌曲的具体背景，它是一首西南少数民族的歌曲，记录了红军与彝族人民的深情厚谊，歌曲圆润甜美。为了让学生能够更加直观化的感受，教师可以从互联网红搜集一些MV，在多媒体中播放，增强对歌曲旋律和内容的感受程度。除此之外，教师可以组建一支“红歌调查队”，由声乐教师带领，对当地革命老区进行深入的探查，集合一些具有革命历史性的素材，整理成“老区民间红歌”，实时录制演唱视频，继承和发扬革命传统。

（三）创新教学方法，创建良好课堂情境

声乐是情感表达的特殊方式，在音乐课程体系中占据着重要的地位。不论是哪种音乐表演，声乐都是关键性部分。在教学改革深化背景下，教师要精细设计规划，合理安排课程内容，逐步教导学生基础性的乐理知识与演唱技巧，从而更好地表达歌曲情感。红色歌曲是革命精神的产物，是一种个性化的文化表现方式。在声乐演唱教学中，教师要巧妙渗透红色歌曲元素，引导学生探究发声技巧，最大化表现嗓音特色。然而，现今声乐教学还存在多种问题，如教导方式单一化，严格束缚了知识的传授，不利于培养学生的创造性，只会跟着教师的动作来弹唱，容易丧失个人特点。其次，乐理知识没有紧贴实践练习，最终导致学生唱法专业水平较低。为此，教师要探索新型教学模式，深度融合红歌，带领学生唱响经典歌曲，弘扬革命精神，提高综合能力。

例如，由于经典红色歌曲类别数量较多，歌曲演唱难度不一。所以，教师要根据年级课程目标，有计划性挑选歌曲，贯穿整个音乐学习过程。或者，在《映山红》歌曲教学中，教师可以举行“歌曲汇报演出”活动，学生自行分配演唱角色，如指挥手、男高音、男低音、女高音、女低音等，演唱结束后，教师组会提出一些问题“你们认为这首歌曲表达的含义是什么？在演唱技法上有哪些创新点”，学生会踊跃回答“这是一首江西民歌，表现着苏区民众对红军归来的期盼之前，以及敢于与黑暗势力作斗争的革命意志”。或者，学校组织一些团体演唱活动，以“传承红色经典”为主题，鼓励学生自主报名参加，有效锻炼自身演唱技巧与能力，增强自信与兴趣。为了体现高校素质化教育理念，学校要采取多元教学法，在红歌演唱教学中，邀请一些歌星、教授，或者在声乐方面有成就的专业人员，到校为学生在线表演“红歌”演唱，讲授不同的歌词技巧。同时，可以充分利用各种资源，建立“红歌声乐进修班”，为师生提供系统化的学习机会，在校就可以直观地感受职业化演唱标准和要求，促进师生共同努力。

（四）运用多元教学法，提高声乐教学质量

声乐是高校艺术教育的重要组成部分，提高教学有效性是当下的重要任务，教师要正确引导学生积极参与到课堂活动中，激发对声乐的学习热情，加强思想道德修养，提高音乐能力。红色歌曲具有独特的艺术魅力与欣赏价值，包含丰富的精神力量，在声乐教学中引入红色资源，不仅可以丰富教学内容，还可以提高教学效率，达到事半功倍的教学效果。但是，就目前来看，大学生声乐学习还存在一些弊端，如演唱技巧和情感表达不同步，找不到中心点。教师在课程定位不够准确，依然出现大量的模仿练习，长期下去，学生会产生厌倦的心理。为了确保学生传唱红色歌曲，树立正确的三观，养成良好的思想品质，促进身心艰苦发展，教师要运用多元化教学方法，合理组织声乐教学活动，引导学生逐步锻炼，成为一个高素质的优秀音乐人才。

例如，在《南泥湾》歌曲教学中，教师可以依托有效资源，开创“歌曲舞台表演”教学模式，让学生将歌曲改编为歌舞片，一遍演唱歌曲旋律，一遍表现歌曲所表达的画面，双向推动声乐教学。或者，教师可以利用微课，在线与学生交流红歌的演唱技巧，增强交互性。当然，也可以将影视作品与红色歌曲融合，深化学生对革命精神的感悟与理解，提高歌曲演唱的情感表达性。又如，在《红军战士想念毛主席》红歌学习红，教师可实行音乐会模式，由教师和外聘专家组建声乐专业评估小组，学生自行组成小组，选择特定的红歌曲目进行排列，集中展示，教师会从舞台表现力、演唱能力、嗓音、乐感等多个条件进行评估，在这一系列的教学辅助下，学生兴趣能够得到大幅度提高，教师要不断健全教学内容，优化课程结构，帮助学生提高音乐综合能力，积极传承红色文化。

四、结语

声乐俗称艺术歌唱，包含多种表达技法，以歌喉来传达歌曲旋律及情感，是一种音乐表演艺术。目前，声乐课程隶属于艺术院校，教学内容不仅是指导学生掌握基本的歌唱技巧，还需形成良好的艺术审美能力。近年来，许多学校开始渗透红色资源，搜集了多样化的红色歌曲，它具有鲜明的道德教育功能，社会意义重大。在教学改革期间，教师要依托红歌，建立一套特色化的声乐教学体系，组建趣味性的音乐活动，让学生主动性传承红色经典，弘扬革命精神，努力成为新时代优秀歌唱者。