论初中小说教学的四条路径

赵维霞

摘要 阅读并理解小说的内容，不仅可丰富学生的认知，也可提高学生的人文素养。结合初中小说教学来看，学生对小说情节、人物、环境和主题的分析依然存在诸多不足。在概括情节时不能抓住核心要素，分析人物形象时不能结合具体的描写方法展开，对环境描写的作用理解不到位，不会从多个角度解析小说的主题。为此，在初中小说教学中，应结合学生学习中的问题采取相应的策略。

关键词 初中语文小说教学教学路径

小说阅读是初中语文教学的重要内容，小说是通过完整的故事情节而反映生活的一种体裁，但它又不是对生活的复制，而是基于生活的一种艺术创作。人物则总带有生活的影子，要读懂小说，情节是首要的。为此，在初中小说阅读教学中，要引导学生紧扣小说的特点，引导学生概括故事情节、揣摩人物形象、分析环境描写、理解小说主题、品味语言并分析情节的作用。

一、多读多思，学会概括故事情节

要读懂小说，首先得学会概括情节。在导学生概括情节时，一是要抓住小说中的人物，即故事是围绕哪些人展开的。如《我的叔叔于勒》就是围绕菲利普一家和于勒展开的;二是故事发生的时间、地点、主要事件是什么。如《变色龙》中故事发生的地点是广场，小说一开始就让奥楚蔑洛夫出场，他的身份是警官，主要任务则是巡逻，正在奥楚蔑洛夫巡逻时，发生了“狗咬人”事件，整个故事情节就是围绕“狗咬人”事件中奥楚蔑洛夫的态度变化而展开的;三是结果是怎样的。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件时的态度是随着狗主人而随时变化的，突出一个“变”字，最后小狗被人带走，受伤的人反遭到恐吓。抓住了这几个要素，在概括故事情节时也就容易抓住重点。如《社戏》的阅读中，都是围绕“社戏”而展开的，一开始是写看戏前的时间、地点和人物，二是到赵庄看社戏的全过程，三是看社戏后的余波，抓住了这条线索，再去细分每个部分中涉及的具体事件，情节也就清晰了。在引导学生对情节进行概括时，对于小说中所涉及的人、事、景，要根据上述的要素进行梳理。如人物形象必定和事件相联系，在分析中要先分开再融合起来。

在初中阶段指导学生阅读小说，要注重多引导学生多读，也可以用问题方式引导学生去梳理情节。如《台階》的阅读中，问题设计可如：（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（2）为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？（3）新屋造好了，父亲怎么样？在课堂中教学，学生阅读并梳理情节后，可采用复述的形式让学生再次巩固。在引导学生概括情节的过程中，也要注重引导学生围绕开端、发展和高潮等环节进行。教学中可先提出问题组织学生阅读小说，阅读后围绕开端、发展、高潮和结局疏理情节。在疏理过程中，学生可能会存在段落分析不准确，语言也可能不够精简，但要引导学生多读，在读的基础上自主概括，教师结合学生的疏理和概括给予必要的补充或精简，这样才能发挥学生的主动性。

二、抓描写方法，学会分析人物形象

小说是通过典型人物反映社会生活的，小说中的人物是小说阅读的重点。在引导学生分析小说中的人物时，描写方法是关键。小说中对人物形象的刻画主要是通过外貌、语言、动作等描写方法展开的。以《变色龙》为例，开篇即写出了奥楚蔑洛夫的角色，即“警官”，然后写穿着还有跟着的巡警，让读者一下子就认识了一个沙皇专制制度下的警察形象。在小说阅读中，要注重指导学生先找出描写人物的相关句段，根据文本而判断作者所采用的描写方法，进一步分析人物形象。人物形象是小说的中心，在分析人物形象时，要注重以合作交流的方式引导学生多讨论，这样效果会更好。

在引导学生分析小说中的人物时，首先要根据相应的句子找出描写方法，分析人物的特点。如《故乡》中写杨二嫂“一个凸颧骨……正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”所采用的是外貌描写，“凸颧骨、薄嘴唇”的老女人所带给人的印象是泼辣、彪悍的，“两手搭在髀、张着两脚”，可见其举止粗俗;又如《范进中举》中写胡屠户“胡屠户把银子攥在手里紧紧的……连忙把拳头缩回去，往腰里揣”，“攥”和“舒”的动作将胡屠户见钱心喜但又假意推让的性格就表现了出来，说明他爱财但又虚伪。同时，以语言描写作为来对托他的虚伪，说“怎好拿了回去”不过是面子话，得到范进的示意后才“将拳头缩了回去，往腰里揣”，更可见其贪婪和虚伪。在引导学生分析人物时，要鼓励学生合作探究，分析人物形象，找出描写人物的方法。其次，要引导学生学会对人物形象进行总体归纳。以《我的叔叔于勒》中对菲利普夫妇形象的归纳为例，他们自私、庸俗、冷酷，特别爱慕虚荣，在游船上，本来菲利普一家就不宽裕，但见到别人的太太吃牡蛎，也要装作很绅士的样子，当女儿们说要让他们请吃牡蛎时，菲利普妻子开始打肿脸充胖子，说自己是“怕伤胃”，说约瑟夫是“别把男孩子惯坏了”。

三、抓作用，学会分析环境描写

环境描写也是小说的三要素之一，从中考出题情况来看，一般分为两类，一类是找出文中描写环境的句子，并说出所描写环境的特点，第二类是分析环境描写在文中的作用，简而言之，要抓住小说中的环境描写，一是要抓住其特点，二是要学会分析其作用。从初中生小说阅读中对环境的分析来看，大多数学生能把握住其特点，但对作用的分析还不到位。

在指导学生对环境描写进行分析时，要根据时空、感官、动静、虚实、色彩、修辞、联想等方面对环境的特点进行分析。以《变色龙》中开头对环境描写的句子为例，“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里……四下里一片寂静……小铺和酒店敞开大门……店门附近连一个乞丐都没有”，这是典型的社会环境，给人的感觉是冷清的，萧条的，结合背景来看，沙皇统治下俄罗斯的社会带给人们的是压抑的感觉，所以才会出现小铺和酒店敬开大门，甚至连一个乞丐都没有的情景，而这也是“狗咬人”事件发生的社会背景。又如《故乡》的第二节中写到“冷风吹进船舱中……没有一些活气”，这是典型的自然环境的描写，这是故乡“我”离别多年回故乡所见的场景，时间是深冬，严寒让故乡变得更加萧瑟，也借此烘托了“我”回故乡时悲凉的心情。

在分析环境描写的作用时，要結合具体的情节和人物展开。以《我的叔叔于勒》为例，菲利普夫妇一家要去哲尔赛岛了，去的目的不是玩，而是为了见于勒，因为此时在他们看来，于勒是发了财的，是一个“财神爷”，见到于勒就等于见到了钱，故心情是愉悦的，故而才说海面“似绿色大理石桌面”，可谓风和日丽，心情大好。然而，当他们见到了于勒，知道于勒并没有发财，只是在岛上卖牡蛎，心情变得无比的沮丧，对于勒可谓失望至极。此时写到“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，“紫色的阴影”更像是他们内心中的阴影，用环境描写来突出人物形象，将菲利普夫妇贪财、虚荣、唯利是图的形象刻画得林漓尽致。

四、多角度思考，学会理解小说主题

小说是以人物形象塑造为中心，旨在通过完整的故事情节和环境描写来反映生活的一种文学体裁，反映社会生活是小说的宗旨，也就是小说的主题。从中考中对小说主题的考查来看，一是要学生能用自己的话概括作品的主题，这是较为常见的考查方法，此类题型更多的是让学生在读小说的基础上考查学生的分析能力;二是具有一定的开放性的考查，要学生结合对作品的解读而谈体会，此类题型则考查学生的分析和综合能力;三是会从文中选择一句话或作者的观点而让学生谈自己的理解或体会。结合学生小说阅读情况来看，虽然学生在小说阅读中对情节、人物形象和环境能进行具体分析，但却不会结合情节、人物和环境来探究作者的深层含义。

在辨析小说的主题时，一是可从标题人手。如《变色龙》，变色龙本是一种动物，能随环境的变化而改变自身的颜色，以“变色龙”为题，突出一个“变”字，即警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程红的态度变化，而为何他的态度会发生多次变化呢？奥楚蔑洛夫不过是沙皇统治下一个忠实的走狗，而这个典型形象的特点是见风使舵、欺下媚上，可见沙皇专制统治下社会的黑暗和腐败。又如《故乡》，故乡在每个人心中都是神圣的，是心灵的归属地，而在鲁迅的笔下，“我”多年后回到故乡，但“我”眼中所见的故乡却“变了味”，原本纯真的孩子却变得麻木和愚钝了，作品通过“闰土”和“杨二嫂”这两个人物形象，让我们再次感受了辛亥革命前后广大农村农民的真实生活，封建传统观念给广大受苦大众以精神上的束缚，造成了人性的扭曲。二是从情节和人物形象入手来分析。以《我的叔叔于勒》为例，菲利普夫妇从盼于勒到见于勒，最后躲于勒，其中贯穿的都是一个字“钱”，“盼”和“见”是为了钱，最后“躲”也是为了钱，资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系也就凸显了出来。三是从小说的开头和结尾的抒情句入手分析。四是要联系小说的时代背景及典型环境进行分析。如《孔乙己》的阅读中，咸亨酒店就是一个典型的社会环境，在这里聚集了三六九等的人，也正是通过咸亨酒店而让我们看到了孔乙己这样一个被封建科举制度残害的可笑的人。

在引导学生理解小说的主题时，除了上述的几种方法外，还要注重引导学生融人自己的思考。如《我的叔叔于勒》所反映的是人与人之间的赤裸裸的金钱关系，那么，“我”在这个故事中的态度如何，如果以角色置换的方式把自己变成于勒，会如何看待菲利普夫妇，对他们的行为又会怎样做等。如此可让学生更好地结合生活而理解小说的主题。

进人初中后，学生开始系统接受小说学习。在小说阅读教学中，要注重发挥好学生的自主性，引导学生多读，在读中学会根据线索疏理小说的情节，这是读懂小说的基础。在引导学生探究时，要仅仅抓住人物、环境和主题，引导学生从不同角度展开探究，学会抓住描写方法分析人物，能分析环境描写的作用，从多角度解析主题，这样才能让小说教学变得更加有效。

[作者通联：江苏江阴市新桥中学]