试论群文阅读的教学策略

刘青

摘要 在高中语文教学中，教师既要帮助学生快速掌握语文知识，同时也要培养学生的综合能力，因此，教师可以采用群文阅读的方式展开教学，让学生根据议题来展开群文阅读，在阅读中不断掌握语文知识，同时培养阅读理解能力和逻辑思维能力，有效提高学习效率，使高中阅读课堂教学的效果得到不断提升。

关键词 高中语文群文阅读教学方式

高中语文教材包含了大量的优质课文，而且文章难度有了很大提升，给高中生的学习带来不小的挑战，而群文阅读模式，教师可以根据某一议题选取恰当的群文组，让学生在群文的帮助下，对课文进行深度剖析，提高学习效率。这种新颖的学习模式还可以激发学生的学习热情，使学生全身心地投入到语文学习中，帮助学生有效提高语文能力。

一、采用群文阅读教学模式的作用

第一，开阔学生的阅读视野。高中生在阅读文章时，能够有效培养自身的阅读能力和思维能力，并且可以学习大量的语文知识。可是在传统的语文教学中，教师采用的都是单篇文章的阅读方法，导致学生阅读量低，无法帮助学生很好地培养语文能力。而群文阅读在本质上和传统教学方式有很大的区别，利用阅读大量的群文来展开教学，学生的阅读量会极大地提升，并且文章的类型和内容十分的丰富，学生的阅读视野将被得到开拓，使学生在群文阅读中不断提高自身的阅读能力，并且掌握更丰富的语文知识。

第二，有效提高教师的教学效果。在以往的高中语文课堂教学中，教师展开教学的方式比较传统和单一，教师基本上都是围绕教材中的课文进行讲解，同时将课文中的关键语句和重要的知识点归纳出来，用讲述的方式让学生来学习，这样的模式使语文课堂比较枯燥，学生学习的思路无法被活跃起来，导致学习的效率无法提高。而采用群文阅读的模式进行授课，

都是可以根据教材课文的内容和知识点来设立议题，让学生围绕这些议题进行群文阅读，这样一来，学生就能够在阅读中更快地理解课文和语文知识，有效降低语文学习的难度，提高学生的学习效率。

二、高中群文阅读的教学现状

一是教师轻视群文阅读的作用。很多教师受到传统教育理念的影响，对群文阅读教学模式认知不强，部分教师甚至出现排斥的现象，他门认为课堂教学时间比较短，而教学任务又比较多，如果让学生展开群文阅读，可能导致教学工作无法顺利完成，而且在短时间内提高阅读文章的数量，可能还会进一步增加学生的学习压力。一部分理解能力较弱的学生，还可能因为此种教学模式，逐渐丧失语文学习的动力。因此，许多教师忽视群文阅读教学的积极作用，无法高效实施群文阅读的教学方式，从而使教学效果无法得到有效改善，同时也影响学生的学习效率。

二是教师无法降低阅读的难度。高中语文知识体系的整体难度和逻辑性比初中、小学语文更强，这就给学生开展群文阅读带来很多问题。在群文阅读模式下，教师会根据课文的内容和知识点安排相应的议题，议题本身就有着比较强的探索性，学生需要经过一定的思考才能有效解决议题。对于群文的选取，教师也会按照高中阶段的标准来选择，文章的难度往往比较大，但许多教师仍然采用灌输式教学，将群文中的重点内容讲述给学生听，这样的方式无法降低文章的抽象性，学生的阅读过程依然困难重重，无法提升学生的学习效率。

三是教师忽视对学生进行全面培养。高中的教学任务受高考指挥棒的影响，很多教师更多关注的是对学生进行文化知识的传授。因此，在群文阅读教学中，教师基本上都是围绕语文知识和文章内容来进行教学，同时为了能够让学生学到更多的知识，教师会加快授课的节奏，将群文中的知识点直接教授给学生，这样，学生就成了被动学习的机器，自身的语文能力无法得到有效的锻炼，从而给学生的学习带来不利的影响。

三、实施群文阅读的教学策略

首先，教师要积极开展群文阅读教学。教师要时刻保持良好的学习态度，积极接触并了解新颖的教学理念和教学方法，以帮助学生更好地学习。对于群文阅读的教学模式，教师应当积极地投入研究，提高对群文阅读教学的重视程度，并且不断地探索有效的教学方式，不断完善群文阅读的教学体系，优化群文阅读的教学策略，从而使学生能够在课堂中高效地阅读文章，并且快速理解其中蘊含的知识内容和中心思想，使学生能够在群文阅读课堂中有更多的收获，帮助高中生形成良好的阅读能力。

其次，教师要利用恰当的手段，降低阅读难度。教师在开展群文阅读教学时，要运用有效的手段进行授课，帮助学生减少群文阅读的抽象性和逻辑性，使学生能够更加轻松地进行学习。在教学之前，教师要提前了解群文阅读的内容，根据文章的类型和文体，教师要研究具体的教学手段。例如，如果文章的内容与风景有关，教师就可以选择利用信息技术进行教学，在网络中寻找和文章内容相关联的风景，并用图片或者视频的方式保存下来，上课时，教师用多媒体教学工具进行播放，学生就能够在图片和视频的帮助下，快速理解文章内容，提高阅读效率。如果文章的内容是人物或者事件，教师就可以采用情景表演的活动实施教学，在课堂上让学生扮演文章的人物，并演绎出文章的内容，这样就能够加深学生对文章的印象和认知，使学生和作者产生思想感情上的共鸣，帮助学生快速掌握文章的整体结构和内容，促使学生进行自我反思，使学生的阅读能力和思想道德水平同步得到提升。

例如教授《沁园春·长沙》时，教师可以为学生提供更多毛泽东创作的作品，并且用多媒体工具，将文章中的景色具体呈现出来，搜寻作者创作这些作品时的背景，上课时，教师利用多媒体工具展示这些资料，可以有效降低群文阅读的抽象性，学生能够在图片和视频的带动下高效地理解文章内容，理解毛泽东的创作思想和创作风格，从而提高学生对课文的理解程度。

再次，教师要帮助学生有效提高综合能力。教师首先要转变教育观念，随着社会的发展，教育形势也在不断地发生变化，因此，课堂教学不能完全按照传统的教学模式来进行，教师要与时俱进，了解教育改革发展的趋势，接受新的教学观念和教学方法。在授课中，教师不能象过去那样占据课堂的主导地位，要给予学生更多说话的权利，让学生能够在课堂上充分表达自己的想法。教师还要改变原有的单一教学模式，让学生能够更加自主地开展学习，使学生真正成为课堂的主人，而教师则承担起引导和组织的作用，针对学生学习中出现的问题进行指导，提高学生群文阅读的效率。例如，教师可以采用小组合作交流的模式来展开教学，此种方式能够让学生更加自由，有更多的机会表达自己对文章的看法，学生在小组合作交流中，也可以充分发散自己的思维，锻炼自己的交流能力和团队合作能力，帮助学生快速理解文章内容，提高自身的综合能力。

例如，在教授《〈老子〉四章》时，教师可以为学生提供《老子》中的其它内容，让学生自己设置议题，引导学生注意自己选取的群文的主要思想是什么？同时，将学生科学地进行分组，让小组成员之间能有效地相互促进，让学生开展自主的小组合作研究，对于学生不理解的问题与疑难，教师要积极地加以引导，帮助学生顺利地开展阅读，提高阅读效率。

总而言之，语文教师要积极地研究和探索群文阅读的教学模式用教学策略，通过不断的学习和研究来推出更加科学有效的教学手段，以此活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣和热情，降低群文阅读的难度，使学生在阅读过程中既能学习语文知识，又能高效地理解文章的内涵，不断提升学生的阅读能力和语文素养。

[作者通联：江苏宜兴市和桥高级中学]