高中数学有效教学探究

赵燕恭

摘要：高中数学是中学数学的一个关键时期，而中学的数学教育又以课堂为中心，这就需要教师对其进行有效的教学。中学数学教学有效性是新一轮高中数学新课改的需要，它具有明确的教学目标，全员参与，灵活的教学方式，良性的师生互动，多元的教学评价。中学数学课程逻辑联系紧密，课堂教学是提高学生数学学习成绩的关键，课堂教学效果的好坏将直接影响到课堂教学的效果。为了提高高中数学教学的效果和教学效果，文章通过对高中数学教学现状的分析，探讨了高中数学教学的有效性对策。

关键词：高中数学;数学教学;策略;有效性

在中学教育中，数学教育是一个非常重要的环节，因此，如何有效地开展数学教育，不仅关系到学科教学，而且关系到学生的将来。在新课改的大环境下，为了提高中学数学教育的实效，必须在新的课程标准指导下，不断优化教学策略、教学方式，以激发学生的学习兴趣、主动性。本文通过对高中数学教学现状的分析，探讨了高中数学教学有效性的对策。

一、高中数学教学现状分析

随着新课程改革的不断深入，高中数学教学也在发生着变化，教师教学流程以及课堂教学设计正在向多元化方向发展，课堂教学质量也随之提高。但在教学实践中仍然存在着一些问题，导致高中数学教学效率不高。

1.课堂教学氛围枯燥

受课程教学内容的影响，高中数学教学往往缺乏有效的课堂互动，课堂教学氛围枯燥，导致学生学习兴趣和学习积极性较低。在“应试教育”的影响下，部分教师的课堂教学设计以及教学资源的选择，大多围绕高考，而忽视学生综合素质的培养。日常教学以及作业练习，大多是为了提高学生的学习成绩，不顾及学生的长远发展。在教学中，部分教师往往会以教学经验为依据，用自己认为最有效的教学方式开展教学。这样的课堂往往是教师占据着主体地位，课堂教学成了教师的“一言堂”。在这种教学模式下，学生学习被动，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率和学习质量低下。此外，在课堂教学过程中，部分教师存在重理论、轻实践的问题，更多关注的是知识的传授，而忽略学生的探究，导致学生对知识的学习只是停留在机械性的记忆上，缺乏深入的理解和认知，无法做到灵活运用。

2.忽视教学情境的创设

现代教学理念要求教师在教学过程中要注重教学情境的创设，引导学生主动经历知识的形成和发展过程，加深学生对知识的理解和印象。然而，部分教师在教学中忽视教学情境的创设，一味地追求课堂教学容量。部分教师按照以往的教学经验为学生画重点、讲授重点，要求学生记忆和掌握重点。部分教师的教学大多围绕教材以及习题，教学目标是提高学生应试能力，对于创设具体的教学情境、再现知识的形成过程和引导学生在参与探究的过程中经历知识的形成和发展并不重视。部分教师在教学过程中虽然能创设一定的教学情境，但是对这一教学方法缺乏深入的理解，仅仅是为了创设情境而创设情境，教学设计与课堂教学融合程度不高，教学过程单一枯燥，难以取得理想的教学效果。

二、新课程背景下提高高中数学教学有效性策略

1.转变教学观念，优化课堂设计

新课程背景下的高中数学课堂，并不是单一知识灌输的课堂，而是基于师生之间有效沟通与互动、提升学生自主学习能力与学习质量的课堂。基于此，教师要立足于学生学习反馈，多元化设计课堂教学流程，提高学生课堂参与度，为课堂教学质量的提高创造有利条件。为此，在课堂教学设计中，教师应当以课程教学标准为导向，围绕学生学习需求进行多样化课堂设计，以突出学生课堂主体地位。具体而言，教师在教学中要革新教学观念，以现代教学思想为指导，强化学生在课堂学习中的主动参与意识，鼓励学生大胆质疑，在探究和实践中实现知识的吸收和内化。教师要将课堂学习的主动权交给学生，通过设计多样化学习任务，调动学生的主观能动性，在学生自主参与和小组合作学习的过程中，培养学生发散思维，引导学生在经历知识形成和发展的过程中提高对数学知识的理解能力，从而实现对数学知识的灵活运用，达到提高课堂教学有效性的目的。

2.发挥引导作用，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对某一事物或某一門学科产生浓厚的兴趣，才能自发地去学习，并在此过程中真正体会到学习的乐趣。高中数学作为一门重要课程，有较强的理论性和抽象性，给学生的学习带来一定的困难，如果教师再采用单一、灌输式的教学模式，不仅无法激发学生主动参与学习的热情，反而容易使学生产生厌学的心理。为此，教师在实际教学中必须做到以下几点。

第一，注重学生在学习过程中的参与程度。在整个教学中，学生是课堂教学的主体，教师更多的是发挥教学主导作用，对学生进行引导。因此，教师要根据学生的特点，从实际出发，全面创新教学模式。因此，教师在教学过程中，必须深入研读教材，用学生喜闻乐见的方式进行讲解。同时，要将数学知识与生活实际相结合，让学生充分认识到数学源于生活，服务于生活，从生活化角度出发，培养学生数学学习兴趣。第二，注重多媒体教学等方式的综合运用。在日常教学过程中，教师可充分利用多媒体技术，将图片、视频等内容融入教学，从视觉、听觉等多方面吸引学生的注意力，增强教学的直观性、生动性和趣味性，增加课堂知识容量，提高课堂教学效率和教学质量。例如，在教学“抛物线”这部分知识内容时，教师可利用多媒体播放NBA片段，让学生认识到一个完美的投球就能形成一条抛物线。以这样的方式引入教学内容，能激发学生学习热情。

第三，精心设计课堂导入，营造良好的课堂氛围。如何在课堂一开始就能吸引学生的注意力，是广大数学教师需要思考的问题。教师可运用和本节课内容相关的故事、新闻、图片等导入新课，营造良好的课堂氛围，开启本节课教学。

第四，有效教学也离不开高考这指挥棒。虽然现在没有考纲，只有课程标准，但作为一名高中数学教师应该在课堂与高考要求找平衡点，提高数学教学的质量和有趣、有效、严谨两不误。让学生乐于学习，学有所获，学有成绩，经得起新高考的检验。老师必须在近五年的高考真题、模拟题，下水研究，提起精华，改进，让学生在有效的作业及有效的课堂练习里提升实力，不会因为无序题海训练而讨厌数学。

结语

总之，数学是高中课程体系中的重要组成部分，提高高中数学教学有效性，无论对学科教学，还是对学生未来发展都具有重要意义和深远影响。因此，教师要与时俱进，转变传统的教学理念，在以往教学经验的基础上，分析教学现状以及不足，立足学生学习实际，多样化设计课堂教学流程。要在深入分析教材、高考动向的基础上，帮助学生更好地掌握课堂所学知识，让学生亲身经历知识的形成与发展过程，加深学生对知识的理解和印象，提高数学教学的有效性。

参考文献：

[1]吴昊.有效教学理论下高中数学课堂设计策略分析[J].新课程，2022（04）：195.

[2]王小燕.高中数学有效备考策略研究[J].考试周刊，2021（A0）：79-81.

[3]薛映霞.高中数学培养学生自主学习能力的有效方法分析[J].考试周刊，2021（A0）：85-87.

课题题目《高中数学有效教学的探究》立项编号AX2021-057。