对话式教学法在高中美术鉴赏教学中的应用

陈为龙

[摘 要] 随着教育理念的改革和发展，课堂教学中学生的主体地位越来越受到重视，传统的教学模式已经无法满足当代学生的发展需求。运用对话式教学法可以激发学生的学习主动性，从而提高课堂教学效率。文章分析对话式教学法在美术鉴赏教学中的应用现状及其成因，探讨将对话式教学法有效应用于高中美术鉴赏教学中的方法。

[关键词] 对话式教学法;高中美术;鉴赏教学

在当前坚持“五育并举”，全面发展素质教育的背景下，学校教育越来越重视培养学生的审美能力。在高中美术教学中，教师的首要目标是培养学生的美术素养，从而促进学生审美能力的发展。对话式教学法是一种在课堂教学过程中教师和学生之间进行对话交流，让学生学到知识的教学方法。对话式教学法的应用可以强化课堂教学的效果，促进学生美术鉴赏能力的发展。基于美术鉴赏教学中的问题，教师必须采取更加有效的措施，真正发挥出对话式教学法的作用，提升学生的美术素养。

一、对话式教学法在高中美术鉴赏教学中的应用现状

在目前的高中美术鉴赏中，教师较少使用对话式教学法，使得课堂上师生之间缺乏互动，学生的参与程度也十分有限，使得对话式教学法的作用无法发挥。另外，部分教师在教学中所使用的教学形式单一，对话式教学法的应用缺乏针对性，无法帮助学生有效地认识和学习美术知识，不仅无法提升课堂教学效率，还影响了学生在课堂中的学习效果。总之，目前对话式教学法在高中美术鉴赏教学中的应用效果较差，对学生美术鉴赏能力的培养作用有限，不利于学生美术素养的形成和发展。

二、对话式教学法在高中美术鉴赏教学中应用现状的成因

首先，受传统教学模式的影响，很多教师对美术鉴赏课程的重视程度不够，同时对对话式教学法的认识和了解程度不够，使得教师在实际教学中较少应用对话式教学法。其次，教师在开展对话式教学时所使用的对话形式较为生硬，课堂缺乏良好的互动氛围，使得师生之间的互动效果不理想。再次，教师在与学生进行对话时设计的问题不够合理，无法有效引发学生对美术作品的思考，影响了学生艺术鉴赏能力的形成。最后，教师在对话式教学的应用中不注重培养学生的独立思考能力，使得学生对美术作品的鉴赏停留在表层，鉴赏能力无法提升。

三、对话式教学法在高中美术鉴赏教学中的应用策略

（一）创设对话情境

对话情境是对话的前提，能够帮助教师和学生更快投入主题中，提高师生互动的有效性。[1]在高中美术鉴赏对话式教学中，教师应创设对话情境，加强师生之间的互动交流，提高学生对艺术作品的感知力，有助于学生美术鉴赏能力的形成。首先，教师在创设对话情境时，需要注重对学生的引导，帮助学生知晓与美术作品互动的方法，使学生能够掌握美术作品的内涵。在此过程中，教师可以通过合理设计对话情境，加强学生对美术作品的视觉印象，引导学生联系自身的经历和情感理解作品的内涵，提升学生的鉴赏能力。其次，教师在构建对话情境时应当遵循尊重的原则，将教师、学生和美术作品放在平等的地位上，拉近师生之间、人与作品之间的距离，让学生能够准确把握美术作品中的思想情感。在此过程中，教师需要鼓励学生主动表达自身的想法，并尊重学生对美术作品的看法，与学生进行平等的对话和交流，有助于学生发挥想象力。最后，教师在构建对话情境时还需要遵循开放性原则，让学生能够更加自由地发挥想象力，有助于学生形成对美术作品的独特理解。

（二）对话引导鉴赏

对话式教学法的应用目的是提高课堂教学效率，培养学生的鉴赏能力。[2]因此，在高中美术鉴赏对话式教学法的应用中，教师需要将教学的侧重点放在鉴赏上，选取适当的对话形式，逐步培养学生的美术鉴赏能力。首先，教师需要对学生鉴赏水平和思维方式进行充分了解，根据学生的整体特性合理设计对话的方式，提高师生对话的有效性。在此过程中，教师需要加强与学生之间的互动，通过有目的的对话引导学生鉴赏作品，有助于提高学生的鉴赏能力。其次，教师在与学生进行对话时，需要注重激发学生的鉴赏兴趣，让学生能够有目的地去鉴赏。在此过程中，教师需要鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同的见解，同时丰富美术作品的创作背景和作者经历，引导学生更深入地感受美术作品的思想情感。最后，教师可以通过对话引导学生对美术作品进行分析和比较，通过对美术作品的绘画手法、表现手法和光影变化等分析，帮助学生在脑海中构建美术鉴赏知识网络，让学生能够对作品进行深入理解，从而进行互动对话，发展学生的鉴赏思维。例如，在《园林与民居》的教学中，教师可以使用多样化的对话形式，引导学生对苏州园林的艺术性进行鉴赏，并引导学生分析苏州园林与北方园林的不同之处，加深学生对园林的理解。

（三）设计提问环节

提问是一种高效的对话形式，能够增强对话式教学的效果。[3]在高中美术鉴赏对话式教学中，教师需要准确把握教材内容，并根据其中的重难点内容设计提问环节，让学生能够更好地掌握艺术鉴赏的方法和技巧，提升学生的鉴赏能力。首先，教师需要明确课堂教学的目标，根据目标合理设计问题，确保提问环节的有效性。在此过程中，教师可以采用多种多样的提问方式，充分调动学生的求知欲和探索欲，激发学生对美术作品的深层思考。其次，教师要注重问题的互动性，通过提问的方式与学生进行良好互动，有助于学生更好地融入课堂学习，增强课堂教学的效果。在此过程中，教师可以选择具有开放性和延伸性的问题，让学生拥有更广阔的思考空间，发挥师生互动的作用。最后，教师需要注重学生的发展性，根据学生在不同阶段的发展需求设计有针对性的问题，不断提升学生的鉴赏能力，促进学生形成美术素养。在此过程中，教师可以联系学生的实际生活，发展学生的鉴赏思维，让学生能够学会结合生活经验进行美术鉴赏，提升学生的鉴赏水平。

（四）给予思考空间

思考空间是确保学生具备独立鉴赏能力的前提和基础，对学生鉴赏能力的发展具有重要意义。在高中美术鉴赏对话式教学法的应用中，教师需要给予学生足够的思考空间，锻炼学生独立思考的思维和能力，进一步促进学生鉴赏能力的提升。首先，教师在与学生对话时应当鼓励学生独立思考，培养学生独立思考的意识，提升学生独立思考的能力。在此过程中，教师需要注重对话中的留白，引导学生带着问题去思考，提升互动的有效性。其次，教师需要注重学生在日常生活中的积累，让学生对相关艺术形式进行深入钻研和分析，增加学生的美术知识储备量，为在课堂中的对话和思考做好准备。在此过程中，教师可以开展主题探究活动，让学生积极收集相关的美术资料，帮助学生更系统、更全面地了解美术知识，为学生艺术鉴赏能力的发展打下基础。最后，教师还可以开展小组讨论。学生通过对话和互动，产生不同的观点和看法，引发对美术作品的多维度思考，提升自身的鉴赏能力。在此过程中，教师可以设计有层次的小组讨论问题，让学生逐渐深入美术作品中，提高学生对美术作品的感知力。

四、小结

综上所述，目前对话式教学法在高中美术鉴赏教学中的应用效果不佳。教师可以通过创设对话情境、对话引导鉴赏、设计提问环节和给予學生思考空间等方式，提升对话式教学法的效果，促进学生鉴赏能力和美术素养的形成。

参考文献

[1] 范贺.对话式教学在高中美术鉴赏教学中的应用[J].新课程（中学），2019（12）：152.

[2] 王珊珊.高中音乐鉴赏课程中如何应用对话式教学[J].学周刊，2019（7）：82-83.

[3] 宗慧.对话式教学在高中音乐鉴赏课程中的应用[J].北方音乐，2019，39（2）：164+169.