2019—2021年高考英语全国卷语法填空题型的内容效度分析

幸小兰，朱神海

(广西师范大学外国语学院，广西桂林，541006)

2014年，语法填空题首次在高考英语全国卷中出现。该题型旨在检测考生把握文章大意、还原句子、进行逻辑思考和语言应用的能力，其中，语言应用能力为重点考查对象。[1]高考英语全国卷的语法填空题型的考法分为有单词提示和无单词提示两种。前者考查考生的词形变换能力，后者考查考生的语境分析能力。研究语法填空题型对现阶段的英语教学有重要的指导作用。

一、研究对象与方法

笔者选取2019—2021年共10套高考英语全国卷作为研究对象，包括2019年的全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷，2020年的全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷和新高考Ⅰ卷，2021年的全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷。每套试卷共10道语法填空题，每题1分，共10分，共100道题，总分100分。

本研究运用Bachman任务特征框架中的语篇输入特征理论和李筱菊教授提出的完形填空考点效度理论进行语法填空试题的内容效度研究，具体如表1所示。

语篇输入包括材料的呈现形式(材料、长度等)和语言特征(话题、语篇等)。[2]内容效度作为效度分类中的一个重要方面，是衡量测试质量的重要指标，旨在考查测试是否圆满完成测试目标。[3]影响语言测试考点效度的因素主要有考点层次和焦点因素这两方面。[4]本研究从体裁、话题、文章长度和设空间距分析语篇输入特征，从考点层次和焦点因素两方面分析内容效度。对于话题、体裁和考点层次，本研究结合《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称课程标准)和《2019年普通高等学校招生统一考试英语考试大纲》进行分析；对于文章长度和设空间距，本研究利用Microsoft Office Word进行计算分析。

表1 效度研究分析框架

二、结果分析

(一)篇章特点

1.话题与体裁

根据课程标准要求，在普通高中英语课程中需要学习的三大主题语境包含“人与自我”“人与社会”“人与自然”。[5]其中，“人与自我”包括“生活与学习”和“做人与做事”，“人与社会”包括“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”“科学与技术”，人与自然包括“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“宇宙探索”。

在2019—2021年高考英语全国卷的语法填空题中，“人与社会”和“人与自我”这两大主题语境分别占40%，为重点考查语境；“人与自然”主题语境的占比较少，仅为20%。2019和2020年的全国卷对三大主题语境均有涉及，文章主题具体分为三类：以人物故事经历探究人与自我的生活经验；以传统节日习俗介绍我国源远流长的历史文化知识；以生态环境资源、动植物生存现状警醒世人要保护环境，实现可持续发展。2021年的题型语境向“人与自然”倾斜，三篇语法填空中有两篇是“人与自然”相关文章，文章主题是自然生态和环境保护，引导学生热爱国家的文化古迹，保护环境，认识到将自然景观与经济发展结合起来发展生态旅游的重要性。

文本按体裁分类可分为记叙文、说明文、议论文和描写文，学习不同体裁的文章可以帮助学生加深对语篇含义的理解并学会写不同体裁的文本。[6]考生对语法填空题的篇章理解会受到文章体裁的影响。[7]在2019—2021年高考英语全国卷的10篇语法填空文章中，说明文占70%，记叙文占30%。命题者对这两种体裁的命题偏好是基于考生的实际认知水平。说明文是对一个事件的客观说明和事理描述，记叙文是按一件事情发生的时间顺序进行记叙，两者都是条理性比较强的文体，考生理解起来没有太大的难度。语法填空重在考查学生的语法运用能力，文体的易读性在一定程度上降低了考生的阅读难度。

综上所述，2019—2021年的高考英语语法填空题选材符合课标和大纲的主题要求，关注科技发展和生态旅游新话题，体现出与时俱进的特点。同时，出题人以考生的学业水平为出发点，选取的文章体裁以说明文居多，记叙文次之。

2.文章长度与设空间距

语法填空题的考查形式为：在一篇200词左右的短文中留出10个空白处，要求考生在空白处填入适当的单词或括号内单词的正确形式。[5]该题型是开放式完形填空的一种，出题人在格式塔心理的基础上，利用冗余信息理论进行设空。[8]设空方式与完形填空题类似，即选取一篇完整的短文，通过间隔一定词数进行删词处理来实现考点的设置，考查学生根据语法知识、语篇理解还原短文的能力。通过分析2019—2021年高考英语全国卷中语法填空题型的文章长度可以看出，文本长度最低值为2019年全国Ⅲ卷的171词，最高值为2020全国Ⅲ卷的211词，总体来说，大部分文章长度在180—210词之间。有学者指出，如果文本长度低于200词太多，会缩短文章填空处之间的距离，导致文章难度的增加；而高于200词太多，则会导致文章填空处的距离过大，加大学生填词的难度。[9]

文章填空处之间的距离为设空间距，设空间距应设置在恰当的长度范围，较大或较小都不利于考生答题。[10]2019—2021年全国卷语法填空题选取的文章，其设空间距都较为平衡，大间距为30—40词，小间距为5—10词，而平均间距为15—20词。虽然全国卷语法填空题的设空间距没有明确具体的划分标准，在实际试题中一般会随着考点分布的变化而变化，但命题者应尽量避免空格分布过于密集或者过于松散的现象，以便考生作答。

(二)考点效度

1.考点分布

语法填空试题的填空分为有提示词和无提示词两种类型：前者考查实词，包括名词、动词、形容词、副词、代词等；后者考查特殊句式、固定搭配、逻辑推断等，其考查点主要为冠词、介词、连词、关系词。[3]

在2019—2021年的高考英语全国卷中，每套试题的语法填空题均由6—7个有提示词题目和3—4个无提示词题目组成。有提示词的题目占比为70%，并以对词形变换和非谓语动词的考查居多，考查比例分别为27%和20%。对于这类题目，考生应熟练掌握动词变名词、形容词变副词、主格变宾格等词形变化规律，正确使用非谓语动词的三种形式。无提示词的题目占比为30%，考点较分散，考查较多的是从句连接词，占比为9%。因此，考生应了解并能准确区分定语从句、名词性从句、状语从句的各种连接词。

2.考点层次与焦点因素

考点层次分为四种：最低层次是不需要看提示词之外的上下文就能够确定答案的单词层次；第二层是提示词与前后的词有固定搭配关系的词组层次；第三层是本句之内可以确定空白处填词的句法层次；最高层次是需要考虑前后、上下文语境才能填词的语篇层次。[4]高层次考点覆盖低层次考点，越高的考点层次，相对应的试题考点效度就越高。

2019—2021年的10套高考英语全国卷的语法填空题都没有涉及单词层次的考点；考查最多的是句法层次考点，占总题数的56%；其次为词组层次，占总题数的37%；少数涉及语篇层次考点，只有7%。总体来说，2019—2021年高考英语全国卷语法填空题的考点层次呈现出以下特点：无单词层次，缺少语篇层次的考查，词组层次和句子层次的考查比例趋于平衡状态。出现这种特点的原因是课程标准对英语课程的学习方法提出了新的要求与规定，强调让学生以语篇为依托进行学习，不再孤立地学习词汇和语法，不再分别强调词汇、语法、知识技能。髙考英语语法填空题的目的是检验学生利用语篇学习语法和词汇的能力，“突出语篇、强调运用”为重要切入点。考点的层次越高，需要的语言运用能力越高。[9]命题者要通过提高考点层次提高试题的效度，考查学生的语言运用能力，从而发挥高考的选拔性功能。因此，2021年高考英语全国卷的甲卷和新高考Ⅰ卷的语法填空题都涉及语篇层次的考点，该层次的题目一般为时态语态题，需要学生利用语篇信息并根据上下文的时态确定空格处动词的时态或语态。

焦点因素是指每一考点层次都要考查的语法惯用搭配、意义、修辞等的不同因素，一般分为语法因素、惯用搭配因素和意义因素。[3-4]焦点因素与考点层次关系密切，不同的考点层次对应的焦点因素不同：低层次的题目强调考查语法焦点，高层次的题目更强调考查意义焦点。例如，单词层次、词组层次考査语法因素，语篇层次考查意义因素。焦点因素为意义因素的考点，可以同时考查语法因素和意义因素，而焦点因素为语法因素的考点，不能同时考查意义因素。[7]

2019—2021年高考英语全国卷语法填空题的焦点因素侧重点在于语法因素，其考查占比高达69%；其次是惯用搭配因素，占比22%。其中，虽然对意义因素的考查相对较少，但也保证了每一年的全国卷试题都设计了至少一题体现意义因素的填空。这是因为语法填空隶属于语言运用部分[3]，考查形式是将语法点与语篇结合，在理解文本意义的基础上去做题。

(三)结论

通过对2019—2021年高考英语全国卷语法填空题型的分析，可以发现以下特点。

在语篇输入特征方面，全国卷语法填空重视人与社会、人与自然和谐发展等主题的选材：以传统节日、文化习俗为切入点，增强考生对我国源远流长的传统文化的认同感；以宇宙探索、科技文化为创新点，提高考生对科学技术、宇宙起源的好奇心和奋斗力；以自然生态、环境保护为结合点，在保护环境的基础上发展绿色生态旅游，培养考生正确的世界观、人生观、价值观，增强考生对国家、社会、人民的深厚情感。这些选材符合课程标准与考试大纲对新时代学生的要求。

在选文体裁和文章长度方面，10套语法填空题型选题倾向于说明文和记叙文两大体裁。在文章长度方面，虽然没有明确的标准，但长度一直维持在稳定的词数范围之内，设空间间距较适中，能够较好地考查学生的语言知识能力和语境分析能力。

在考点效度方面，2019—2021年高考英语全国卷的语法填空题以有提示词的题目为主，侧重考查考生的词组层次、句子层次的能力，在语篇层次上也有所渗透，旨在培养学生更高级语言应用能力。因为高考考生的能力因个人、地区、教育背景等条件限制而不相同，所以焦点因素以语法因素和惯用搭配因素的考查为主，保证大部分考生通过努力学习语法知识能顺利答题。对于部分水平较高的学生来说，语法填空的命题组也有意识地提高了意义因素的出题概率，考查学生的语篇理解能力，其设计科学合理，具有较高的内容效度。

三、建议

基于以上分析结果，为有效促进高中阶段语法填空题型的教学，提高学生在文化素养、思想道德方面的水平，帮助考生考高分，笔者对高中英语教师的教学提出以下几点建议。

(一)关注热门话题，促进学生勤思考

人与社会的关系、人与自然的发展是2019—2021年全国卷语法填空的焦点主题，因此，高中英语教师应与时俱进，在课堂教学中融入与传统文化、宇宙探索、自然生态、环境保护等话题，增强学生对社会的责任感、对祖国的自豪感。

以新人教版高中英语必修一的第四单元“Natural Disaster”为例，该单元是自然灾害主题的教学，教师在导入主题时，可以用图片对比的方式加深学生对自然灾害的认识。例如，教师可以先向学生展示美丽山峰、蔚蓝大海、繁茂花丛、辽阔草原的照片，让学生用几个英语形容词描述每张图片的内容，并表达自己看到图片上这些景物的心情。当学生沉浸在欣赏美丽的自然风光时，教师再呈现图片中的地点在遭遇自然灾害之后的景象，同样让学生用英语形容词描述此时的图片和心情。这样，在图片对比和情绪冲突中，学生对自然灾害有了直观的感受。此时，教师再引导学生思考：是什么导致自然灾害的发生？学生会根据自己的知识经验，对每种自然灾害的根源进行合理推测。教师组织学生一一推敲其根源和解决措施，并引导学生对人与社会的关系、人与自然的发展进行更深层次的探讨。最后，学生可以根据课堂上自己的一系列思考结果，从自然灾害的发生和结果两方面进行说明文的写作，使写作在话题和体裁上与高考英语全国卷的语法填空题接轨。

(二)关注词组语法，让学生筑牢基础

2019—2021年的高考英语全国卷在语法填空的命题中，侧重词组层次和语法因素的考查，因此，高中英语教师应抓好这两个基本点，查缺补漏，筑牢学生的语言基础。以新人教版高中英语必修一第一单元的词组“clean up(打扫干净)”为例，在学习该词组时，教师可以列出多个包含该词组的句子，让学生顺便复习语法知识。例如，“clean up”在句中充当谓语动词时，受到时态语态的影响会产生如下的变化。

例句1：He cleans up his bedroom every day.

例句2：He cleaned up his bedroom this morning.

例句3： He has cleaned up his bedroom already.

而“clean up”在句中充当非谓语动词时，会有以下三种不同形式。

例句1：He likes cleaning up his bedroom.

例句2：He likes to clean up his bedroom.

例句3：His bedroom cleaned up， he went to school.

通过以上几个例句，教师可以让学生在掌握词组意思的同时，复习语法填空题型里常考的谓语动词和非谓语动词的语法知识。

此外，教师还可以让学生列出与“up”连用的其他词语：up含有“向上”意思的短语lift up(举起)、climb up (爬上)、get up( 起来)、stand up (站起来)、pick up (捡起)；up含有“结束”意思的短语finish up(完成)、drink up(喝干)、 eat up (吃光)、 burn up (烧光)、 wash up (洗净)；up含有“离开”“消灭”意思的短语break up(拆开)、 cut up (切碎)、 split up (分裂)、 divide up (分割)、 give up(放弃)。通过对各种词组的拓展学习，学生对词组的掌握能点线成面，建立起自己的词组网络图。

(三)挖空原文词汇，提高学生语篇理解能力

英语学习是一个整体并进的过程，高中英语教师在日常教学中除了要注重学生的词汇积累和语法学习，还应该培养学生语篇理解的能力。因为只有学会从整体语境中理解文章，摸索其中的逻辑结构，学生才能在语法填空中通过分析内容得出正确答案。

高中英语教师可以通过挖空课文的方式让学生进行还原词汇的练习。这个活动一般可以设置在读后活动环节。高三学生已经在教师的引导教学下学习了包括单词、语法、文章理解、阅读训练等方面的内容，对课文内容较为熟悉，教师可以选取总词数为200词左右的一个或多个段落，对其中的名词、动词、形容词、冠词等，根据有提示词和无提示词的方式进行挖空，并尽量稳定设空间距。通过这种方式，既可以检查学生对课文原文的理解程度，又可以让学生在日常的学习生活中熟悉语法填空的逻辑，提高做题的速度和正确率。除此之外，教师还可以拓展学生的阅读面，积极鼓励和引导学生广泛阅读，最好涉及一些英语原版书，使学生在阅读中体会英语文章的写作思维，提高对篇章的阅读理解能力。