“四会”德育：让孩子扣好人生的第一粒扣子

□金子翔

“如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”以扣子为形象比喻，习近平总书记强调价值观养成对于教育的重要意义。为了落实立德树人的根本任务，浙江省温州市籀园小学潜心探索立德树人新模式，建构了具有籀园小学特色的“四会”德育工作体系。

一、“四会”德育的体系概述

2014 年，籀园小学提出了面向儿童未来的大德育课程体系，即“四会”德育课程。秉持“会爱、会学、会玩、会创造”的育人目标，借助“六年六行”课程、少年学院课程、价值观微课程、生命成长课程等个性化、校本化课程的实施，搭建多样活动载体，发挥家校社全方位德育网络作用，建构了具有籀园小学特色的“四会”德育体系。

会爱——通过“六年六行”课程、生命成长课程、“ME+儿童幸福力”心理课程，学生学会爱自己、爱他人、爱社会、爱祖国，拥有悲悯的情怀、感恩的智慧，成为幸福的未来公民。

会学——通过价值观微课程、少年学院课程、亲子共学计划，培养学生浓郁的学习兴趣、良好的学习习惯，具备愿学、能学、会学的学习品质，做自主、终身学习者。

会玩——通过七彩文化节、红色足迹、行走温州，培养学生合作、交往、协调能力，培养游戏精神和规则意识，树立阳光心态，做生活的佼佼者、乐于分享的合作者。

会创造——通过科技童玩、公益圈行动、“会多多”学生发展中心，激发好奇心，使学生具备研究意识和实践创新能力，做美好生活的创造者。

“四会”德育体系的建构和目标的制定是站在儿童立场与儿童视野，与儿童对话。创设沉浸式德育课程，为每一个学生营造参与感，具有丰富的内涵和外延，可以全方面多角度助力学生成长。我们面向每一个学生，依据学生能力及身心发展规律，开展课程和活动，差异发展，螺旋上升，且提出五大育人途径：课程育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

二、“四会”德育的建构与实施

（一）课程育人项目

1.“六年六行”课程

所谓“六年六行”就是通过六年，每年形成一种品质，培养学生成为爱人爱己、文明礼貌、明白责任、拥有梦想的内善外美的籀园学子。其课程内容与培养品质，见表1。

表1 “六年六行”课程内容

“六年六行”课程的实施首先遵循德行培养的基本规律。通过各种活动提高道德认知，升华道德情感，并在活动中不断学习、体验、践行价值标准，最终实现德行培养。

强调德行培养的体验原则。学生在模拟体验中实现做中学、玩中学，通过实践体验统一认知、情感与行动。

注重发挥德行培养的家校作用。以各年级段的《魔法花园好习惯》《劳动银行》 等德育小手册为抓手，家校共同合力，助力学生习惯和德行的养成。

2.少年学院课程

学校先后成立少年科学院、少年艺学院、少年体学院、少年文学院和少年新闻学院五大学院，为全体学生提供个性化选择，从而激发学生兴趣，培养爱好，逐步提升学生综合素养。

少年学院课程有普及型社团课程和提高型社团课程两个层次。前者针对二至六年级的学生，每年九月采用学生选课程的方式进行，以培养兴趣为主，每周三下午开展社团活动；后者聚焦于艺术、科学与信息、体育、文学、新闻五大板块。

3.价值观微课程

该课程以主题班会和社会主义核心价值观微课程两个系列为主。每周一节的主题班会（队课），从行为习惯养成到价值观引领，螺旋上升。班主任结合本班实际，聚焦德育中的两难问题，精心设计“情境判断、情境表演、价值澄清、活动体验”等多元化主题班会。

4.生命成长课程

课程设置分为低段、中段和高段，以种植植物、养殖动物、认识“人”为主要内容，从培育生长到精神内涵挖掘，学会尊重父母、教师，学会感恩，通过生理知识、生命自救、职业认知等让学生学会保护生命、热爱生命、激扬生命。

5.“ME+儿童幸福力”心理课程

在心理课堂中以体验的方式学习社会情感技能。通过情商实验室团辅满足同质性学生对情绪管理的深入探索。在“哈哈小屋”个辅中与辅导教师一起解决成长的困惑。

（二）活动育人项目

1.体艺节日系列

七彩文化节：以校体育节、数学节、金秋读书节、艺术节、英语节、科技节等为载体，提高学生体艺素养和思想道德品质。

传统文化节：通过学习二十四节气、海报制作、思维导图、读写绘、舞蹈表演等项目，全方位、多角度地了解并诠释传统节日，加强学生们同中国传统文化之间的情感纽带。

2.价值培育系列

主题晨会：承办班级、社团围绕德育重点多方面开展国旗下讲话、情境表演等主题晨会活动，及时有效地引导学生关注自身，关注校园，关注社会，培养正义之气。

籀园讲坛：学生选择自己感兴趣的话题，向学校申请开办每期长约1个小时的演讲。学生们在论坛准备、讲述、聆听中，思维走向更深处，形成大世界观格局。

校长讲故事：每周五，全校师生广播相约。以校园安全教育、重大新闻事件、校园好人好事系列等为故事题材，从学生的视角，巧妙融入价值观教育。

3.自主管理系列

“会多多”学生发展中心：通过“无领导小组面试”“公益活动组织”“VCR 全民公投”等环节开展大队委员的竞聘。招募“学生宣讲员”“校园文明劝导员”“失物招领管理员”等志愿者，促进少先队员服务意识的成长和管理能力的提升。

少先队代表大会：以校园听证会为抓手，结合校园生活中的实际体验，自主确定研究问题，小组进行资料搜集、问卷调查，商讨解决方案并在少先队代表大会上进行最终汇报和表决，充分展现自主、自立、自强的新时代少先队员风貌。

（三）实践育人项目

1.行走温州

以小学六年为一个周期，借助12 册研学手册，每个学年研学两个县市区域，在小学阶段走遍温州12个县市区，了解温州各地人文景观、自然景观、名人故里、家乡美食和非遗文化等。

2.公益圈行动

在家委会的组织和带领下走进福利院、老人院、希望小学、红日亭等场所，开展适合其年龄特征的公益活动，并与志愿基地构建长期的合作关系，将公益行动真正融入学生的学习生活，真正实现爱满温州。

3.科技童玩

（1）STEM 探索活动

STEM 活动分为三个层次：普及型活动，面向全体学生，融入科学课和校本课中；培优型活动，面向感兴趣的学生，渗透到拓展课和选修课中；极客型活动，面向各领域的“发烧友”，依托社团课程打造一批具有理论与实践、创意与能力兼具的创造性人才。

（2）实验室一条街

每年举办实验室一条街展示活动，学生将家里的实验室（角）1∶1复刻到学校展示实验成果。

（3）科技论文答辩

每年面向毕业班举办少年诺贝尔奖评选活动。学生将自己最满意的研究以论文报告的方式呈现出来，经过海选、复赛、答辩等环节选出十佳作品。

4.至“慧”劳动

至“慧”劳动按照“自己的事情自己做——做劳动小能手，家里的事情帮着做——做暖心小帮手，班级的事情积极做——做热心小助手，公益的事情一起做——做爱心小天使”的序列培养。

（四）协同育人项目

1.“HOME+养育力”家长成长课堂

整个体系分为四阶，如图1所示。

图1 籀园“HOME+养育力”家长成长课堂

一阶面向一年级新家长，提供系统的入学家长资源，立足学习力、习惯力，带领家长、学生一起探索学习的奥秘。

二阶面向全员，由微信公众号推出优秀的家长养育案例。

三阶面向专题需求家长，每学期开设三至五场专题现场讲座，涉及初小衔接、亲子沟通、儿童心理、行为养成、学习方式优化、青春期教育等。

四阶面向特殊需求家长，由学校资深班主任和专职心理教师以班级授课制方式开展活动，解决家长教育疑难问题。

2.“3+X”亲子共学计划

“3”代表了固定的亲子运动、亲子阅读、亲子劳动三大项目，每个学期均有开展；“X”为常变项目，年年不同，近几年，我们陆续开展了亲子寻根、亲子环保、亲子公益、亲子科创等活动。这样既保持了成长导向的一贯性，又体现了活动的创新性。

3.“SCHOOL∞○教育力”校—社联盟计划

方式一：“请进来”。学校与专业机构、单位合作，通过邀请典型的模范、专家、能人、父母走进校园，在合作中建立“校外辅导员”“外聘导师”制度或颁发“感谢信”等。

方式二：“走出去”。通过与校外场馆合作，创设并带领学生参观研学场、公益场、知识场、职业场、能量场……在此过程中以“研学小手册”或“参观打卡任务单”为驱动，引导学生在游历中有观察、有发现、有记录、有思考、有总结。

三、“四会”德育的管理与评价

（一）指向学生的管理

1.常态行规考核

以“文明礼仪”“遵守纪律”“保洁卫生”“重大违规”四个维度制定《学生行规百分制考核方案》，所有教育工作者参与评分，一月一统计。对表现突出的个人予以表彰，对扣分严重的学生设置班主任约谈—习惯训练营辅导—家长约谈—教育惩戒四个层次的处理措施。

2.三阶评价系统

初级为“校园之星”评比，如文明之星、劳动之星、学科免试特优生、艺术之星、体育之星、图灵之星、工程设计之星等。在此基础上，学生通过质与量的发展，达到一定的积累，可申请相对应的“美德少年”“智慧少年”“阳光少年”“创意少年”。最高层级为“籀园四会少年”，取得三个“XX 少年”的学生可以提出申请。

（二）指向教师的管理

1.“公转—自转”的管理方式

在校本德育课程框架下，年级段采用自我运行的方式运作；五大学院通过院长制度，自我规划校园科艺体活动、训练、参与校外比赛；“HOME+工作室”负责人独立运作各部门。

2.全员德育

开展“全员育人论坛”，倾听育人故事；评选“优秀教师”，榜样示范；举办“家校联动大会”，拉近家校距离。

（三）指向家校的管理

设立由家长学习中心、亲子发展中心、家长助力中心、家校互通中心的家校共同体联盟，分别负责家长成长课堂、“3+X”亲子共学计划、“SCHOOL∞○教育力”和 家委会联席会议、家校联动大会、家校直通车议事等事务，推动家校共育工作。

四、“四会”德育的启示与愿景

“四会”德育被评为教育部第二批全国“一校一案”落实《中小学德育工作指南》 典型案例，这是对学校德育工作的肯定。同时，我们也认识到以下几点：

（一）校长使命：落实立德树人

校长是德育实施的第一人，在德育体系建构和课程开发与实施中起到重要的作用。首先，校长要有前瞻性的思想引领。“四会”德育工作从特色化到品牌化的建设中，为了每一个学生的发展，校长首先想到的不是当下6 年的小学教育，而是他们今后60 年的成长历程。其次，校长需要责任担当。在“四会”德育创建与实施过程中，学校、家庭、社会的合作更多的责任在学校，这需要校长有更多的责任担当，如“重走长征路，毅行一万米”的活动，面对十公里的野外徒步行走，考验的是学生的毅力，更是要面对学生的身体健康状况，活动中的意外发生，如果校长因为这些因素的顾虑而放弃或是让活动形式化，必然使活动失去现实意义，达不到育人的效果。最后，校长需从自身做起，传承发扬“追求卓越、美美与共、奋斗奋进、忘我无我”的籀园文化，实现文化育人。

（二）教师担当：拥有大爱情怀

教师是德育实施的重要力量，加强德育教师队伍建设，营造良好的育人环境和教育生态才能让立德树人落地。首先，教师要树立为党育人、为国

育才的情怀。今天我们面对的每一个学生都是祖国未来的栋梁之材，我们今日的倾情付出是为了祖国明日更加的辉煌。其次，教师要关爱学生，要学会尊重、包容、了解每一个学生。倡导36个学生36 种育人模式，要让学生在相关的活动中找到自我，成为金子，发出最亮的光。最后，教师要坚定教育理想，主动投身于德育创建的工作中去。通过创造性的工作成就学生，超越自我，拥有幸福完整的教育生活。

（三）课程建设：突出办学特色

在“四会”德育体系创建中，让学校拥有了许多品牌课程，不仅提升了育人的品质，也增强了学校的知名度，实现了学校在“特色教育”“个性化教育”中的发展。课程建设实现了资源有限、创意无限的开发理念，即落实完成国家课程要求，又让国家课程校本化、学校课程体系化，凸显籀园小学德育工作的优势与特色。课程建设不仅立足校内，还要吸收家长资源、社区资源，即“请进来、走出去”，以多样性、可选择性服务于学生的成长和成才，助推学校高品质发展。