转化初中数学学困生的有效策略研究

张迎春

数学课程的学习需要着比较高的逻辑思维能力。因此，在数学学习的过程中就要求学生要充分的发挥自身的逻辑思维，利用计算或是分析能力来解决问题。但是，很多的学困生认为数学学习是一种枯燥乏味的过程，并且在学习的过程中思维逻辑比较混乱很难跟上老师的教学进程，相关基础不够扎实，学习方法欠缺等原因的阻碍，使得这些学生数学学习的兴趣变得越来越淡。而且，在初中学的教学过程中，学困生往往会因为不能够理解相关的数学概念，不能够及时的建立起相关的数学逻辑思维，在解答问题的时候没办法解答。这些严重的影响了整个班级的教学进度，制约着整个班级的教学水平。

一、学困生的相关学习状况

1.数学基础薄弱，很难跟上老师的教学进程

数学基础薄弱是学困生对数学学习缺乏学习兴趣的一个重要的原因。这些学生在进行数学学习的过程中会受到自身因素或是教学环境的影响，就会使得数学的相关基础都存在着一定的差异。并且，教师在教学的过程中常常会因为教学任务多的原因忽视了对学生基础知识构架，也没能重视学生对基础知识的掌握情况。而且，在课后很多的教师没有和学生进行沟通的良好习惯，很难对学生学习情况有所了解，这种情况长时间的进行下去，以及这些学生的基础知识本来就差，就会堆积越来越多的学习问题，最后导致学生丧失了继续学习数学的兴趣。

2.学生自身的问题

这些学生在数学学习的方面没能够找到适合自己的学习方式，也不去请教老师或是学习好同学，自己对自己就已经是破罐子破摔了。而且，在新课改的教学模式下，数学教学的教学模式中探究性的教学活动变得越来越多，有相当一部分的学生意识到自身的数学学习的匮乏之处，也是想要去弥补，但是由于学习方法上的欠缺，也不善于和老师与同学交流，很难真正的弥补自身不足。

二、转化学困生所需要遵守的原则

1.平等的原则

首先，在教师进行教学的过程中，尤其是在对学困生进行教育的实施过程中，一定要尊重学生的个体性差异。尊重学生在课堂教学中的主体性地位，坚持师生平等的原则，使得学生能够感受到老师的可敬可亲，改善学生和老师的心理关系，促进教育的顺利开展。

2.真诚的原则

真诚在教育中的体现是一种友爱的展示。就是教师在教学的过程中，给予学生关心、尊重和理解。在教学中对学生真诚、能够对学困生的转化教育起到非常重要的推进作用[3]。

3.激励的原则

教师在对学困生进行转化教育的过程中，可以利用激发和鼓励的相关方法来促进学生进行自我转化教育的开展进行。教育的时候，教师要对学生多进行鼓励，对学生进行正面的鼓励和引导，让学生能够在成绩增长的过程中看到不足，能够增强发奋学习的信心。

三、初中学困生转化教育的有效策略

1.尊重学生的个体性差异，搞好师生和谐关系，多进行情感交流

作为一名初中教师，应该明白初中学生学习的主动性和教师对学生的引导是分不开的[4]。因此，这就要求教师首先要清楚师生之间情感的融洽相处对学生学习的效果有着非常好的促进作用。所以，教师在进行教学的过程中，首先是要主动的走进学生，关爱学生，并且以此来了解学生的心理，并以此来解决学生的困难，让学生能够深刻的感受到教师对他们的尊重和关爱，使他们明白教师对他们的关心和殷切希望，努力的建设和谐的师生关系。并且，在此基础上对这些学困生进行心理上的疏导和沟通，对他们进行思想上的教育，使得他们能够认识到数学学习的重要性。并通过引导使得学困生能够进行自我约束能力的发展。

2.寻找学困生的发光点，激发学生的自信心

学困生和学习好的学生相比较来说，教师在进行转化教育的过程中需要对学困生的人格进行更加的尊重。教师要理解学困生的难处，体谅他们，用自身的关爱去关怀他们，对他们进行多鼓励，先树立其学困生学习的自信心。

3.对学生进行分类指导，激发学生的积极性

相比较于优等生来说，“学困生”的学习能力比较的低。因为学习能力较低，在作业的完成度上面只能够完成最基础的作业。面对这种情况，教师在进行作业布置的时候要注意对不同层次的学生进行不同类型作业的布置。尤其是在学困生的作业布置上面，难度不宜深也不宜浅，作业量上要注意多少适宜。并且，对学困生的作业尽量是进行及时做及时改，当面批改。以便于发现问题及时的纠正。

4.混合分组，以好带差，带动学生的兴趣

数学教学中，合作探究的学习方式有着对学困生智力发展的有效因素，能够有利于学困生全面、健康的发展。

首先要做的就是进行合作学习小组的建立。合作小组的分组要保证其合理性，是以合作学习取得成效为教学开展的目的，带动学困生共同进步为教学目标所进行的教学。教学中，要采取多种形式的合作小组分组模式，例如：位置分组：以作为前后为一组，进行无差别分组，这种分组的方法适合教学任务简单、教学目的不重要的教学活动开展;按照学生的学习能力：进行优、良、差三种类型的混合编组，让优等生带动学困生的学习积极性，充分发挥出好带差的学习效果。并且，不同的分组模式中进行教学开展时要注意根据不同的分组方式布置与之相应的学习内容。

結语：在初中教学的过程中，对学困生进行转化的工作开展必定不是一蹴而就的。这就需要教师在教学的过程中对这些学生有着充分的关爱，付诸更多的精力和耐心。教学过程中，要注意每个学生的发展情况，通过对学生思想和思维的把握进行相关的引导性教学的开展，一步步的对学生进行数学学习障碍的破除。长此以往，对学生进行反复的训练，必定可以将这些学生的“学困生”帽子摘掉。