探寻“减负”与“提质”的交点

唐荣燕

摘要：在双减政策环境下小学数学教师应该在教学改革的过程中，针对现目前教学中的不足，进行教学方法的改革。为小学生进行减负，使小学生在轻松的环境中进行学习从而促进学生的身心健康成长。教师更加关注学生的成绩而没有对学生的学习能力以及实际的学习情况进行考虑，导致学生在作业和课堂的双重压力下难以高质量地完成数学学习。因此教师要在双减政策下创新教学方法是势在必行。

关键词：双减背景 小学数学 减负提质

教师是落实双减政策的主力也是实施双减政策的核心，教师对双减政策的认知直接影响到学生的学习质量，教师要结合小学生的身心发展规律着眼于小学生的多样化学习需求以及个性化发展制定针对性的学习效率。

一、双减背景下小学数学教学现状

（一）教学内容枯燥

目前小学数学教师还是受到应试教育的影响较深，在教学中为了提升学生的学习成绩以教材知识为主对学生进行题海战术的训练，在课后也给学生布置很多的作业，在教学内容单一学生作业负担又较重的情况下学生难以提起对数学学习的兴趣。

（二）教师的教学方法单一

部分小学教师由于受到传统教学模式的影响在教学改革方面的能力弱、专业素质不够强，导致无法有效实现减负与提质的要求。教师在教学中采用单一的教学方法，对学生进行机械性的教学，没有使用多样化的学习的策略帮助学生提升数学学习的兴趣。

（三）教师与学生之间的互动较少

双减政策关注的是学生的减负，教师在进行减负的同时还要注重提质。教师要对学生的学习基础进行充分了解，在与学生的互动中帮助学生减轻学习负担，使学生能在教师的引导下发现数学学科的魅力。从而实现自己学习能力的稳步增长。

二、“减负”与“提质”在双减背景下的意义

国家提出双减政策的背景就是现在的小学生学习压力太大，在课堂上要面临繁重的学习在课后为了提升成绩还要做很多作业。小学生的年纪小承受压力的能力弱，这种教学方式不利于小学生的身心健康发展。教师在双减背景下一边减负一边提质，可以在减轻学生的课业负担的同时又使学生得到高效率的学习成果，使学生快乐学习为终身学习能力的发展奠定良好的基础。

三、如何有效做到“减负”与“提质”

（一）学生的学习要自主，在作业上对学生进行减负

在双减中提质是落实双减工作的一项重要策略。为此小学数学教师要对学生的课堂学习以及课后作业进行深入研究，通过对课后作业的减负优化实现在课堂上的“提质”。利用教师的引导作用在课堂上落实学生的学习主体性，使学生积极主动地进行数学学习。作业是检验学生学习成果使学生对课堂知识进行深化理解的重要环节。但传统的作业内容单一且题量大导致小学生面对数学作业就觉得头疼，久而久之也就对数学这门学科产生了排斥心理。因此在双减政策下教师要对作业内容进行精心筛选，严格把控小学生的作业量。教师在布置作业时要考虑到小学生的学习能力以及个性化发展。使统一的作业变得“特别”有个性。

除了对学生进行分层减轻学生的负担外，教师还可以布置一些实践性的作业增添作业的趣味性，使学生能够高质量地完成数学作业。如在《数学广角──优化》这一章节的学习中，教师可以布置这样的作业：请学生们回家后分别完成这几件事：换衣服、烧水、吃饭、拼积木、听三首歌。并且这些事情都要在30分钟内完成。给学生布置这样作业令学生通过自己的经验深入感受要如何才能在最短的时间完成这些事情，在这一过程中学生会对《数学广角──优化》这一章节的知识点进行深入探究，学生的学习质量也会大大提升。

（二）在课程上做加法提升课堂质量

学习要注重劳逸结合，而这个“加法”加的也就是“逸”。在传统的教学中一整节课学生都在不断地吸收新知识，理解新知识。有些时候遇到两节数学课排在一起教师两节课都在为学生灌输数学理论知识，这样学生在疲惫的心态中学习，学习兴致不高，学习效率也不高。为了应对这种情况教师要在课前提前做好准备，以有趣的形式丰富教学内容。在有限的时间内既能让学生放松又能让学生学习到更多的知识。如在进行三年级下册《数学广角──搭配（二）》的教学时教师可以拿出三颗糖令学生将这三颗糖分给自己的好朋友，学生可以怎样地分配这些糖果呢？先从最生活化的方式入手给小学生进行实践，调动小学生对这节课的学习兴趣和积极性，当小学生进行实践并给出答案后教师再引出这节课的知识点。学生在兴趣的驱动下很快就能高效地吸收这节课的知识点，那么教师可以在学生对知识点保持持续兴趣的情况下，运用多媒体对学生进行补充教学。教师可以为学生播放拓展知识的微课视频令学生看完视频后，对视频中的内容进行思考。教师注意在这里播放的微课视频最好不要超过五分钟。学生在经过一整节课的学习后已经有一些疲倦，这时教师若再播放较长的视频就会给学生带来负担。五分钟的内容可以令学生在保持学习兴趣的同时又能对接收拓展知识，这样通过劳逸结合的方式又令学生放松了又保障了课堂质量。

（三）加强学生与教师之间的联系，分担学生的学习负担

传统的教学模式中教师是带有威严性的，这导致学生与教师之间的距离非常疏远，部分学生即使遇到了不会的问题也不愿意来问教师，导致问题难以得到解决，给学生后期的学习留下了很多隐患也给学生造成了学习负担。教师在双减背景下要提质减负就要抓住小学数学教学的核心，重视与小学生之间的交流互动。只有与小学生构建良好的师生关系，教师才能真切地明白小学生心里的想法、对学习的需求、对作业的需求、自己真实的学习情况、对教学有什么展望。只有教师了解了这些才好做好的因材施教、教学相长。数学课程是一门抽象性较强的课程，小学生想要学好数学想象力和思维能力很重要。教师要主动关照学生在教学课堂上给学生自由发言、展示自我的机会。教师可以鼓励学生在教学中大胆地发表自己的建议，当遇到难题时积极地寻求教师的帮助这样学生的學习体验会越来越丰富，在轻松的环境下收获更多的知识。

结语：

双减政策要求教师以“减负”、“提质”为核心针对性地进行教学改革，通过创新教学模式和方法帮助学生健康学习。