关于开展小学体育课程项目化教学策略探究

吴志松

摘要：在素质教育的改革背景要求下，小学阶段的教育工作更加注重对于学生“两项运动技能和一项艺术技能”的培养，旨在促进学生全方位的发展。体育教学活动不仅关系到了学生的体能素质以及肢体协调能力，同时，还能够为学生学习其他学科铺垫良好的身体基础。因此，学校应该更加合理地安排体育活动时间和空间，让体育课程和文化课程能够相互结合，并且整合各类型教育資源，遵循体育竞技精神，将体育教学与人文教学有机地结合起来，进一步增强小学阶段学生的体能和体质。本文主要是以小学阶段体育课程中的篮球课程为例，分析了项目化教学策略在篮球教学活动中的应用，希望能够为不断推动小学阶段体育教学课堂的有效性提供参考意见。

关键词：小学阶段;体育课堂;项目化教学策略

一、有序地安排教学内容，提升体育课堂的组织性

当前，有很多小学校园内部的体育教学课程缺乏科学且完善的教育体系，在教育工作中缺乏清晰的教学目标，很多教育工作者根本不重视学生的体能锻炼，因此，在教学工作中存在一定的盲目性。为了解决这一问题，体育教育工作者应该根据小学阶段学生身体发育的特征以及兴趣爱好，遵循青少年阶段儿童的肢体发展特点，对一至六年级教材中的教学内容进行合理的调整和选择，确保体育课堂的教学规范性和组织性。在我国的九年义务体育教育课程编排项目中，大多数体育活动都是以小单元为排列形式，同样的教学内容可能会在不同的年级中重复多次。因此，教育工作者应该重视将这些零散的教育内容整合起来，将重复的教育内容归结到一起。例如，可以将三、四年级教学规划中出现的直线运球和五、六年级教学内容中出现的直线运球和双手传接球的内容整合起来。体育课堂时间是有限的，想要在规定的教学时间内保质保量地完成教育内容，就必须要注重对于教育内容的整合以及教学顺序的调整，这样才能够有效地提升体育教学课堂的效率和质量。例如，体育教育工作者在教学工作中安排的篮球攻守配合比赛活动就容易导致学生出现不按照规则哄抢的现象，这也导致整场比赛缺乏规范性。除此之外，在教学课堂中，采用分散的小单元教学形式也无法保证学生对学习技能的应用能力，使得学生一旦在比赛球场上出现快速运球或传球的活动时，就会感到手忙脚乱，甚至还会出现肢体受伤的问题。因此，教育工作者可以将小单元基本技术教学整合为篮球大单元教学，将一些分散性的技术内容结合在一堂课程中组织学生进行集中练习，并且还可以开展与该节课程中篮球技能相关联的趣味性比赛或活动，从而在比赛以及活动训练过程中，提升学生对于篮球技能的运用能力。

二、将游戏活动融入体育课堂中，在游戏活动中提升学生的运动技能

教育工作者在教学过程中应该遵循精讲多练的教学原则，留给学生充足的自由练习时间，对于一些简单的技术训练要求，讲述应该一概而过，而是应该加大课堂中篮球游戏活动或比赛活动的比例，同时，对于不同体能和不同接受能力的学生，还应该设置分层游戏比赛，真正地将体育游戏活动融入到课堂中。小学阶段的学生具备较强的模仿能力和想象力，因此，教育工作者应该根据这一阶段学生的学习特征，为学生设置相应的体育比赛游戏活动。例如，教育工作者可以设置绕圆圈运动、木头人运球游戏、一人运两球、趣味性投篮比赛，游戏等等与篮球运动技能以及篮球，运球动作相关的辅助性体育活动，这样不仅能够有效地提升学生参与篮球学习的热情和兴趣，同时，还能让学生在参与活动训练的过程中，进一步实现对于技能的运用和锻炼，提升正常体育课程的教学效率。其次，教育工作者还应该有针对性，有目的性的设置游戏活动。例如，为了训练学生在运球过程中的急体、急转等临场应变能力，教育工作者可以设置“老狼，老狼几点了？”这个游戏，通过改变游戏口令的发出频率和速度，从而有效地锻炼学生的运球临场应变能力。与此同时，在这个游戏中学生不仅要完成运球动作同时还需要观察游戏指令者发出指令的时间，这也能够培养学生抬头运球的良好习惯，有利于学生在游戏和活动中完成对基本技能的学习[1]。

三、营造体育文化氛围，熏陶学生的体育文化素养

课外活动本身就是校园体育教学的重要构成部分，可以说，课后训练是体育教学课堂的延伸和拓展，同时，也能够为学校营造体育文化氛围增添一道亮丽的风景线，有效地弥补了学生在课堂时间上的不足。因此，学校应该为学生搭建起大课间平台，将学校现有的体育教学资源利用起来，因地制宜的开展体育课间活动。例如，可以根据训练的重点开展跳大绳活动，让学生在学习之余，还能够参与到体育活动中放松大脑。与此同时，学校还应该积极地发挥起校园媒体技术的作用，通过营造体育文化氛围，激发学生参与体育活动的热情和兴趣。例如，学校可以通过广播系统播放关于体育文化的知识以及国内外大型体育比赛的战况，还可以与班级中的黑板报为主要阵地，每学期初一看关于体育运动的专栏。在每一次的运动会比赛中，还可以将学生以及老师的运动风采记录下来，张贴到学校的宣传公告栏中，通过这些方式，让学生逐渐在文化的熏陶中懂得体育比赛的规则，同时，还能够培养学生的体育竞争意识，使得学生从内心真正的爱上体育活动。

四、构建多元化的体育评价体系

科学合理的评价体系能够使学生快速地找到体育运动中的不足之处，同时，还能够对学生起到一定的鼓励和启发作用。因此，教育工作者可以将比赛活动与体育评价活动相结合，通过设置与教学内容相关联的比赛形式，激发学生的竞争意识，同时，还可以将比赛成绩计入到体育评价结果中。这样的评价体系设计不仅能够有效地弥补传统体育评价工作的弊端，同时，还能让学生积极主动地走入到体育活动中，极大地调动了学生参与体育活动的热情和信心，使得学生能够在教育工作者的鼓励下，提升体育运动技能水平[2]。

结语：

综上所述，项目化的体育教学方式能够较好的弥补当前小学阶段体育教学工作中存在的弊端，这种教学方式能够将小学阶段体育教学大纲中的教学内容整合起来，通过结合课外体育活动以及课内游戏活动提升学生参与体育活动的热情和信心，在有效的课堂时间内保质保量地完成教学任务，推动小学阶段体育教学水平的提升。

参考文献：

[1]俞芳，李洋，刘娴.啦啦操“项目化”教学的实践与探索[J].教育现代化，2019，340：211-212.

[2]包翼.现象教学法与项目化教学的比较及启示[J].太原城市职业技术学院学报，2017，09：126-127.B641CE38-7F12-4B6B-8A59-10378C82C746