小学语文个性化学习模式的创设分析

谈志霞

个性化学习就是结合学生的兴趣特性进行延伸学习，让学生按照自己的学习情况进行学习，这样才能保证每一名学生的学习实效。在语文学习中开展个性化学习模式非常重要，教师不但要注重个性化学习的实施，还要帮助学生创设自己的个性化学习内容。

一、个性化分层，结合学情

个性化学习需要结合学生真实的学习情况，让学生按照自己的学习情况分层学习，这也是个性化学习模式开展的重要环节。教师要明确个性化学习的含义，个性化学习并不是标新立异，而是要让学生按照自己的学习发展方向，有目标、有实效地进行学习。教师则要辅助学生提高个性化学习实效。

例如在二年级上册《登鹳雀楼》的古诗词学习中，教师先运用互动形式开展基础的课堂教学，再按照学生的学情进行个性化分层。比如结合诗词内容，教师可以设计问题“诗词当中表达了怎样的思想感情”，部分学生结合诗词中的“欲穷千里目，更上一层楼”，指出表现了诗人的不凡胸襟和抱负，站得高才能看得远。这部分学生不仅正确理解了诗词，也理解了其中包含的深意。但也有部分学生无法理解其中包含的思想感情。对此，教师要实施个性化分层。针对理解能力较强的学生，教师可以结合学生的能力，引导其进行拓展学习。教师可以引入类似的课外诗词阅读，帮助学生累积阅读经验，丰富文化内涵。对于理解能力较弱的学生，教师要结合这部分学生的学情，巩固学生的基础，先加强学生对诗词的理解能力，再剖析诗词内涵。通过个性化分层，教师在教学过程中不但结合了学生学情，也贯彻了个性化学习模式的原則。

二、个性化兼容，个性发展

在个性化学习模式中，教师要按照学生自己的学习发展情况进行指导，不能强制性地按照统一的目标来规定学生的学习发展情况。在个性化学习模式的创设中，实施个性化兼容，尊重学生的个性化发展是非常重要的。

例如在三年级下册习作《奇妙的想象》的教学中，教师可以开展“习作专题”的作文活动，让学生结合自己的想象，先进行口述，再结合自己的口述进行作文。这样便于学生展开想象，明确写作方向，同时也能让教师了解学生的奇思妙想。需要注意的是，教师要尊重每一名学生的想象，如有不妥之处可以引导学生加以更正，但不能直接否定，以免影响学生的学习热情。比如在口述环节，一名学生想象自己未来成了像蜘蛛侠一样的平民英雄，拯救人民，拯救地球，为了拯救人民一直坚守在第一线。虽然构想很天马行空，但学生的思想并无太大问题，他把自己想象成了英雄，拯救万民于水火之中。只是口述部分有些词不达意，教师需要进一步加以纠正。教师只有像这样在教学中兼容学生的个性化发展，才能让学生有兴趣参与到个性化学习当中，同时增强学生的语文学习信心。

三、个性化学习，多元辅助

要想让学生积极参与到个性化学习模式当中，教师需要运用多元化的方式进行辅助。教师开展个性化学习模式，既要尊重学生的个性发展，也要优化日常教学，只有这样才能让学生融入其中，积极主动地结合自己的个性开展学习。因此，在个性化学习模式中，教师进行多元化辅助是其中的关键一环。

例如三年级上册《富饶的西沙群岛》的教学中，教师先利用互联网创设专属平台，然后在平台上创设不同的学习类型，如趣味学习、动态学习以及互动学习等，每一个类型中都有系统性的学习方式，学生可以结合自己的兴趣进行个性选择。如趣味学习可以分为三个环节，第一环节是趣味点读，学生需要在平台上触碰屏幕进行点读。如“西沙群岛是南海上的一座岛屿”一句，点读这句话时会有海浪和海鸥的声音，以此来体现海岛的意境。这样既增强了代入感，也能够吸引学生继续阅读。第二环节是趣味词汇。学生针对课文中的词汇部分，进行趣味学习。第三环节是趣味问答，围绕课文内容，学生进行趣味问答，程序则会根据学生的答案进行综合评分，也会指出学生的不足之处。教师以这样的方式开展个性化学习，既能够吸引学生的兴趣，也结合了学生的个性发展，贯彻了个性化学习的方针。

总之，在小学个性化学习模式的开展过程中，教师要遵从学生的个性化发展需求加以实施。教师要明确个性化学习模式的核心人物应为学生，并贯彻以生为本的原则，从而促进个性化学习的开展实效，提高学生的语文学习效率，改善学习质量，提升学生的语文综合能力。