激发兴趣，让学生爱上课外阅读

丁淑英

如果一个孩子从未读过一本好书，甚至从未读过一本超过10万字的书，反而把大量的时间投入到学校课本和大量作业中去，那么这个孩子的天赋就容易被“饿死”，犹如一棵小苗因营养不良而缺乏成长的力量。学生只有博览群书、海量阅读，才能使智慧才能不断成长。

温儒敏教授曾说“统编教材专治不读书症”，他还特别强调：“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。”在目前的统编教材大背景下，学生仅仅学习书本上的知识是行不通的，大多数情况下需要通过课外阅读来拓宽视野。我在教学过程中发现，很多农村学生对一些比较常见的事情或者典故有时候也会感到很陌生，很多简单的问题在他们面前有时会变成无法扫除的“拦路虎”，无法被轻而易举地解决掉，这严重打击了他们阅读的积极性。对此，我结合自己的教学实践谈一谈在农村小学开展课外阅读的教学策略。

兴趣是最好的老师。从学生一年级开始，我就有目的地引导他们多阅读课外书。小学生一开始的识字量不大，这时可以看看绘本，如《爷爷一定有办法》《逃家小兔》等。学生通过看图片来自己讲述故事内容，经过不断的讲述，故事的内容就会逐渐变得丰富，有些甚至比绘本原文还要详细。经过这样不断的訓练，学生们看的书就会逐渐变多，慢慢地就发现了阅读的乐趣，开始积极主动地参与这一教学活动。绘本是儿童早期教育的最佳读物，它图文并茂，画面精美，符合小学生的形象思维特点，非常适合小学生阅读。平时在教学过程中，我有意采取种种办法来唤起他们对课外阅读的兴趣。因为只有先培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入课外阅读中去。

一、榜样激励

榜样能使学生产生一定的向上心理。平时，我会有意识地向学生介绍热爱读书的一些名人，如安徒生、老舍、叶圣陶、冰心等作家，介绍他们如何通过大量的阅读而成为名人。同时我也会用班级中出色的学生的事例来激励其他学生，有时身边人的榜样作用会更大。我的班上有一个学生，一年级时鼻梁上就架着一副厚厚的眼镜，但那是她爱读书学习的证明。当大多数学生找不到自己感兴趣的书时，她早已安静地坐在阅览室的一角，忘我地阅读着手中的图书，每次下课铃声响起时，总要经过同伴的提醒才会意识到已经下课了。因此我会经常让她谈谈自己的读书体会，分享自己看到的有趣的故事，从而激励其他学生的阅读兴趣，使他们认识到只有多读书才能提高阅读能力，这样越来越多的学生就会愿意拿起书本，从中汲取丰富的精神食粮。

二、赏析片段

班级内订阅了《小学生优秀作文》《作文新天地》等资料，上课前我一般会抽出5分钟的时间和学生一起读一读。有时由我来绘声绘色地朗读，有时我只介绍文章的开头、结尾，有时我会让学生自己朗读，通过这些不同的方式来激发学生的阅读兴趣。

三、活动激趣

教师还可以开展与课外阅读有关的活动，使学生在丰富多彩的活动中体会课外阅读的乐趣。在教低年级学生时，我经常利用教室的空白墙壁，来培养学生的阅读兴趣。例如开辟绘本漂流站，把学生捐献、借阅的绘本聚集起立，供学生自由阅读，让班级充满“书香”“墨味”。学生们“举目皆绘本”“触手皆绘本”，能够深刻地感受到绘本是多么的诱人。另外我还定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、成语接龙赛……学生参与比赛的兴趣浓厚，活动气氛异常活跃，有效地激发了学生的课外阅读热情。

四、展示成果

学生在课外阅读中渴望有所收获，并期望得到老师、家长和其他学生的认可与赞同，以满足自己的成就感。为此，在教学实践中，我采用了“课外阅读成长记录袋”的方式，详细地记录学生的课外阅读成果。记录袋中有学生摘录的好词好句，有学生自制的手抄报等，并定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生都产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

“书中横卧着整个过去的灵魂，静静地躲在薄薄的纸页背后，那些遥远而亲切的灵魂，仿佛在倾诉，也在倾听。透过那些似曾相识的快乐与忧伤，透过那些朴素或华丽的文字，感觉自己被理解，知道自己不是孤独的。”这是卡莱尔曾经说过的一段话。书是心灵的慰藉，课外阅读既是思考的大船，借以航行，也是鼓起的风帆，助力人们前行。阅读对于语文学习具有至关重要的作用，语文教师要抓住一切时机，采取有效手段，来培养学生的阅读兴趣。