小学语文教学中的经典古诗文诵读探讨

孙彩云

经典古诗文是中华民族传统文化的重要组成部分，也是现代学校语文教育中至关重要的内容。学习经典古诗文可以帮助学生掌握古人传承下来的文化知识，并在不同的古诗文作品中与古人进行跨时空“对话”。随着近年来教育制度的变革，学校越来越重视经典古诗文的教学。然而一些教师和学生仅仅把古诗文当作考试内容之一，忽略了古诗文中深厚的文化内涵;不少学生虽然掌握了课本中的古诗文的意思，却仍然不懂得如何诵读课外的古诗文。针对教学中的这些情况，探讨如何有效进行经典古诗文诵读教学是非常有必要的。

一、提高学生对古诗文的学习兴趣

如果一个人对某件事物产生强烈的兴趣，自然而然地就会关注那件事物。同理，学生如果在课堂学习中对老师所讲的内容感兴趣，求知的欲望自然会变强，对课堂的参与度也会提高。此时如果语文老师还像从前那样只是简单地罗列知识点，那么原本有意思的古诗文诵读课就会变得索然无味。因此，语文教师应该了解学生的心理特点，关注学生感兴趣的事物，从学生的角度出发设计教学环节。在古诗文诵读课中，教师可以设计有趣的开场白，为学生营造古诗文中的氛围，使学生获得有趣的情境体验，感受在其他地方中感受不到的意境。引出课文内容后，语文教师可以对内容进行深入分析，要求学生在大声朗读的过程想象古诗文中的情与景，使学生在朗读声自觉感受古诗文中的景象，以激发学习兴趣。例如，在讲解《望庐山瀑布》时，教师可以先点出“望”字，引导学生想象自己是正在“望”的那个人，以使学生进入那个情景中去，然后重点分析“生”和“挂”这两个动词的意义和运用手法，让学生想象挂在山川中的瀑布正在眼前，使他们在大声诵读的过程中深入感受诗中所描绘的雄伟壮阔的景象。又如在讲解《元日》时，教师可以先介绍中国传统节日，以拉近学生和所学内容的距离，使其更容易理解古诗中描述的事物。

二、培养学生对古诗文的自学能力

我国传统文化博大精深，流传下来的经典古诗文非常多，学生在有限的课上时间是无法把这么多经典篇目学完的。而古诗文诵读教育的目的是教会学生独立诵读课外的古诗文，因此教师在课堂教学中还要培养学生独立诵读古诗文的能力，传授学生诵读的方法和步骤。教师先要引导学生提前预习，标注不懂的字词，逐一在词典中找到解释;然后进行初步诵读，对古诗文进行深入理解;学生在理解之后进行背诵，巩固知识。除此之外，教师还需要引导学生自主诵读课外古诗文。经过不断积累，学生不但可以增强语感，而且更能感受古诗文表达的情感和精神价值。例如在讲解《山居秋暝》时，教师可以暂时与学生互换角色，让学生在自主学习之后向老师说出这首诗的内容。教师再指导学生标注出古诗中不懂的部分，并通过查字典、了解诗词格律、反复诵读等方式来学习这首诗。最后学生结合自己的理解有感情地朗诵这首诗，教师可以对学生的理解和朗诵情况进行表扬或者纠正，然后对这首古诗进行简单的讲解和补充，并用充沛的情感朗读一遍，让学生通过对比来感受山村的美好风光和村民的淳朴，以加深学生的印象，使其徜徉在如诗一般的山水画之中。

三、加强经典古诗文的实际运用

检验和巩固古诗文的诵读效果，最直接的方式是加强古诗文的实际运用。学习古诗文的最终目的不是背诵，而是运用和传承。因此小学语文老师可以组织多种活动，让学生在活动中充分运用那些经典古诗文。学生为了在相关活动中能够积极表现，自然会主动在大脑中搜索学过的古诗文，并对这些知识进行分类整理，进行二次学习，从而加深对古诗文的理解。这一过程不仅能够有效检测学生的学习情况，还能够提高学生的主观能动性。例如，教师可以组织诗歌朗诵比赛，让学生以个人或者小组的形式参赛。参赛的学生通过选择朗诵的诗歌，可以对曾经学习过的古诗文进行再次回忆和巩固。有想法的学生还有可能選择一些音乐、舞蹈或者影视画面来加以辅助，使得朗诵效果达到极致。这种活动既锻炼了学生对古诗文的运用能力，又能使他们在实践中感受到古诗文的魅力。另外教师还可以鼓励学生参加社会上的古诗文活动，进一步对古诗文进行学习和运用，让学生知道经典诗词一直在我们的生活中。

经典古诗文是中国传统文化中的瑰宝，教师对小学生进行古诗文诵读教育，是传承我国传统文化的重要途径之一。要想达到较好的诵读效果，教师应该从学生的兴趣出发，有意识地锻炼学生的自学能力，使他们能在实际生活中自觉运用古诗文知识。