词块教学法在高中英语写作教学中的应用初探

刘少芬

【摘要】新課改背景下，词块教学法作为语言界的一种新兴教学方法，深受广大教育工作者所重视。在高中英语写作教学中应用词块教学法，强调培养学生对短语、固定搭配及句子结构的掌握能力，进而有效提升其语用能力与英语综合素养。本文就高中英语写作教学中应用词块教学法的具体策略展开探究。

【关键词】词块教学法;高中英语;写作教学;应用;策略

新的《普通高中英语课程标准》就高中生必须要掌握的基本英语技能进行了明确的规定，学生的“写作能力”便是其中重要培养目标之一。在实际英语教学中，我们认为，高中生写作能力的形成，主要是通过写作教学这一主要路径而实现的。但长久以来，我们发现教学中大部分高中生的英语基础较为薄弱，对词汇短语的积累与运用能力不佳，加之不熟悉英语写作的相关技巧与规范，导致作文的词法、语法运用频频出现错误，结构松散混乱，语句间、段落间也常常缺乏连贯性，影响了其写作能力的提升。为扭转这一不利局面，英语教师就必须要在教学方法上实现创新。而词块教学法是针对于培养学生掌握短语、固定搭配及句子结构能力的一种方法，属于新课改背景下的提倡的新兴教学方式之一，其在英语课堂上应用为教师提供了新的教学思路，有利于写作教学效率的提升。

一、培养学生良好的词块意识及习惯

在传统高中英语写作教学中，背诵作文及重点词句是英语教师引导学生作文学习的主要方式。该方式不仅要求高中学生将大量的学习时间用于背记，如此便耗费了学生大量的精力与时间。固然背诵记忆对形成学生良好的英语语言感知能力有着不可小觑的重要作用，但是学生写作能力的整体提升并非单靠一种方式。我们认为，这样的传统背记方式对学生写作能力的提升也并不能起到太大的作用，并且从一定意义上来讲，让学生背诵词句的方法，会让他们渐渐忽视单词与句子的其它用法。

另外，高中阶段英语作文类型繁多，想要让学生掌握多种作文模式并不易。基于此，我们提倡英语教师可运用词块教学法，通过让学生记忆词块，逐步提升学生词句运用能力与组织能力。如，连接词时在写作教学中十分常见与重要的词块，它们一般具有规律性，像Not only…But also…;Firstly，…. Secondly，….At last….为帮助学生有效记忆，英语教师可在写作教学中结合具体的写作语境来实现连接词的合理运用。创设情境可以为：要求学生给异国同龄网友写信为例，信中想要介绍自己的校园生活（Teenage Life）。这是一篇话题作文，要想表达清楚便必须说明这件事的前因后果。这时，这些连接词便派上了用场，不仅能够增强学生写作的逻辑性，还能为阅读者理清思路。同时，当中一些句子也可为学生自主创作提供借鉴，如，（In fact）实际上来讲、（Wish you have a wonderful day！）祝你有美好的一天……在用英语来表达这件事情的过程中，学生会意识到词块的重要性，进而激发学生主动进行积累与学习行为。为持续保持学生词块学习的热情，英语教师可借助多种不同方式来培养学生积累与运用词块的良好习惯，包括教师可以指导学生学会提炼不同文章中的词块，分类与整理高频词、常用词，等等。通过制作词块手册定期开展学习交流会，会让学生形成课下翻阅、随时积累的良好习惯，由此实现对学生写作能力的有效培养。

二、准确把握词块特性以促进学生思维发展

词块教学法强调将词块作为语言教学的基本单位，借助教学这一方式来帮助学生的语言输出更为便捷与流利。要想实现有效教学，前提便需要教师准确把握词块的特性，有针对性地对学生进行引导。词块的可变性、生成性和动态性使其成为一种既有限制又有一定使用弹性的交际单位，像人教统编版必修一Unit 3中的“instead than however/but/though different from rather than instead of thedifference is…”，就体现了词块另一端发生了句法层面变化的特征。此外，即使是句法结构相同，其词块也会发生一些变化，如，对于a tidy       这类词块，就能发生形式上的变化，有A tidy wardobe、a tidy profit、a tidy sum、a tidy person等，如此，我们便能看出词块有着很强的灵活性。那么，在写作教学中进行词块材料的选择时，教师需要既要关注词块是否具有高频性，又要评估其能否对其它因素做到全面地考虑，如，词块具备生成能力与否、适用性是否够强，等等。而在此过程中，学生的语言能力也能够就此得到发展，做到“举一反三”与词块的正确运用，有效培养其发散性思维与语用能力。

三、加强练习以提升学生词块灵活运用能力

在高中英语教学中应用词块教学法，实际上就是一个由教师向学生输入词块知识内容，学生在经历不断学习与理解后借助英语写作进行输出的一个过程。在整个过程中，除了需要教师采用不同的教学方法进行词块知识的传授外，必要的强化练习也是应重点关注的。

在笔者看来，强化训练的内容可围绕循环式、引导式的词块材料来对学生展开训练。如此，一方面做到加强学生的理解与记忆，另一方面则培养高中学生对词块的灵活运用能力。如，针对“Sports and fitness”的话题，要求写一篇My favorite sport的文章。其实，学生在小学阶段就已经接触过，但那时对词块运用要求并不高。所以，学生对词块的运用谈不上得心应手。那么，词块教学法在高中生的作文训练中的运用，就要向“精”“细”“全”的方面去靠拢。如，可以用高级词替换一些简单词语，“makes me happy and relaxed”转化为“delightfully”“being put into practice”替换为“effective”。这样不仅能够进一步丰富作文的内容，还能提升学生的写作层次，让他们做到灵活运用词块，以切实促进学生写作能力的发展。

总之，面对新课改的大趋势，在高中英语写作教学中应用词块教学法是明智之举，需要教师在充分掌握词块教学法的内涵及特性的基础上，引导学生对英语瓷块树立正确的学习意识及习惯，并培养其发散性思维，让其能够准确合理地谋篇布局。与此同时，强化学生的词块训练也是十分有必要的，英语教师应借助训练让学生掌握、理解更高层次的语法内容与词汇，并真正能够做到灵活运用，使其能够以正确的语法与流畅的表达来完成写作，切实提升高中生的英语写作能力。

参考文献：

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责任编辑  梁国胜