线上线下融合的化学实验教学探究

哈秀丽

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，有机化学实验综合性强，具有丰富的实验知识、思想和方法，能够提供重要的基础实验技能训练，在培养学生严谨的科学素养、创新意识和探究能力方面，具有有机化学理论课程无法替代的作用。常规有机化学实验教学一般采用四步走的方式：学生课前进行实验预习并撰写预习报告;课堂中，教师重点讲解实验目的、实验原理、实验步骤及注意事项等;学生按实验步骤进行实验操作;教师评阅学生的预习报告和实验报告。基于此，对线上线下融合的化学实验教学进行研究，以供参考。

关键词：线上线下;化学;实验教学

随着新课程改革进程的不断推进，高阶思维和深度学习意识成为高中化学实验教学的重要培养目标。而对深度学习背景下高中化学实验教学的策略进行分析和解读，就是为了培养高中生的高阶思维和深度学习意识，让他们从表面的化学现象和基础的化学理论出发，探索其深层内涵。

一、分析化学实验教学现状剖析

分析化学实验实践课程与分析化学理论课程紧密配合，是化学、化工、生命科学和地质工程等专业的基础课程。该课程对于发展学生创新思维，实现新时代创新型人才培养具有重要的意义。通过教学实践，我们发现传统的实验教学模式存在一些缺陷。（一）随着新高考改革逐步推行，导致学生化学基础知识参差不齐，教师对学生学情难以准确掌握，无暇顾及学生的个体差异和个性化需求;（二）以教师为主体的传统教学模式，学生自主发挥的空间较少，缺乏主动学习的动力，忙于机械照搬，无暇进行思考探究，不利于学生创造思维的养成;（三）有些分析设备价格昂贵，教师只是课堂上空洞地讲解基本理论及应用，导致学生理解困难，不能透彻掌握相关知识;（四）教师过于专注知识方面的传授，忽视了人才的培养目标。这些问题不仅严重影响了学生对知识的学习和运用，还限制了学生的自主性和创新性思维的培养。

二、线上线下融合的化学实验教学

（一）优化化学实验课程

高中化学教学中的实验教学占据重要地位，它可以培养学生的化学核心素养，使学生的综合能力得到质的提升。这就要求高中化学教师在实践教学过程中做好自我定位，明确化学教学的目标，明确新课程改革的要求，然后意识到化学实验教学的重要性，提高实验教学的地位，在实验教学环节帮助学生掌握化学理论中的重点内容，大大提高学习效率。在实验教学过程中，教师应合理安排课程，根据学生的兴趣爱好以及个性特点，有意识地激发学生的内在潜力，使学生全身心地投入化学实验课堂，在操作与实践的过程中实现知识的内化，逐步生成化学核心素养，打造高质量高中化学课堂。

（二）线上推送教学资源

实验教学资源的核心是实验原理的讲解和实验操作的演示视频，研究表明时长小于10min的短视频更能有效抓住学生的注意力。涉及到重难点时，可网络链接至教学平台理论课程对应的知识模块，方便同学们对已有知识的巩固和理解。同时，线上教学资源的形式应不限于常规的PPT和视频，提倡适当增加学生喜闻乐见的动画、音频等资料，并且在讲解视频中多引用启发性、事实案例性的资源素材，给学生打造趣味知识课堂。相关教学资源可在实践前1周推送至平台，学生可以在线学习，也可以下载后利用空闲时间自我控制进度反复观看;利用网络平台设置完成相应内容的学习和考核的时间节点，使学生既有充分时间完成任务也有紧迫感;学生完成网上学习后，平台按照学习内容在相应的题库中随机出题，学生可进行多次测试，最高成绩作为最终考核成绩，实验室安全知识掌握达到90%为合格，实验知识掌握程度80%为合格;利用线上教学平台的预警功能，提醒和督促学习进度或测试成绩未达标的学生及时完成相应学习任务。

（三）注重项目式实验设计，帮助学生建立思维模型

教师在组织实验探究的过程中，可能会遇到这样一个问题：教师把实验目的、实验原理、注意事项讲授清楚后，发现部分学生还是不知道如何按照实验目的一步一步去设计实验方案，也不知道如何去选择最佳的实验方案。究其原因，就是学生的思维模型未能充分建构起来，教师可以开展项目式实验教学帮助学生建构思维模型。项目式实验教学是指学生在教师指导下通过完成一个完整的实验目的而进行一系列实验的教学模式。教师要高度重视对化学实验项目化设计，在化学实验教学中，要把学科体系中的知识内容转化为一个个微小项目组织教学，学生通过自主学习直接参与整个项目式实验设计教学过程，主动进行学习体验、感悟和探究，建立思维模型，培育化学学科核心素养。

（四）引入现代技术，破解技术难点

在高中化学实验教学中，学生会遇到一些技术难点，这些难点阻碍了学生深度探究的步伐，也不利于他们全面掌握化学知識。所以，在深度学习的背景下，为了破解学生在实验教学中遇到的技术难点，促进实验教学的顺利展开，教师可以在教学中引入现代化的教学技术，以直观化和具象化的形式展示化学理论、呈现实验步骤，让学生全方位、多角度地了解实验中所需的技术要点，帮助他们化解技术难关，以此提升其实验效率。

采用线上线下深度融合的分析化学实验教学模式，虽然学生需花费时间学习平台操作技能以及可能面临仪器设备条件差异性的问题;教师需经常关注线上教学平台，对学生的疑难问题进行解答;但是与传统教学相比，该教学模式通过学生课前自主预习，课中教师的个性化引导以及课后知识巩固和补充（拓展性问题的设计），充分调动了学生的主观能动性，尊重学生个体差异，实现以学生为中心的因材施教，树立学生的安全意识与环保意识，有助于培养学生严谨的科学态度和一丝不苟的科学作风，培养学生的自主创造性和分析解决问题的能力，同时提升了实验教学效果。

参考文献：

[1]潘海专.核心素养视角下如何开展高中化学实验教学的研究[J].新课程，2020（42）：27.

[2]范丰.谈多媒体技术与高中化学实验教学的融合[J].甘肃教育，2020（20）：104-105.

注：本文为黑龙江省教育学会科学研究规划课题。《基于线上线下融合的理化生实验教学创新策略研究》阶段性课题研究成果，课题编号为Kt2021042508414673971