基于学生思考力培养的语文要素落实策略

李玉翠

摘要：在传统阅读教学基础上突破与创新，是新课程改革之要求，是培养学生思考力的重要举措。作为当代小学语文教师，应当依据统编教材编排特点，深入解读文本，积极构建阅读教学新模式，有效落实语文要素;引导学生自主阅读，深入思考，進行深度学习，获得丰富的知识储备与情感体感，使学生的思考力与语文素养同步提升。

关键词：思考力培养;语文要素;落实策略

统编小学语文教材注重学生的情感体验，倡导让学生在积极的情感活动中，产生深切的感悟和思考，获得思想启迪、能力提升。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，更需要顺应课改形势，适应课改要求，通过阅读实践，使学生在阅读中浸入情境，获得独特的体验和感受。

一、循序渐进因势利导，激发学生思考意识

思考力是指对某一事物有一定的理解和想象，能够积极主动去思考。对大多数小学生来说，这并非一件难事，关键在于教师如何巧妙引导。在小学语文阅读教学中，通过教师循序渐进精妙点拨，激发学生的思考意识、创新能力，力促学生思考能力的提升。教师在阅读教学中提出的问题，需要学生具有一定的思考力才能解决。

在《大青树下的小学》教学中，通过教师一步一步因势利导，激发学生的思考力。本文是本单元的首篇课文，语文要素是边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，学会发现有新鲜感词句的方法。为了落实这一核心教学目标，教学时，让学生充分自读课文，思考交流：1.你认为文中哪些词句具有新鲜感？边读边圈划，想想为什么这些句子具有新鲜感。2.“不同民族的孩子从四面八方来到学校”，你能一边读一边想象出这样的画面吗？3.民族小学的孩子们上学路上、学校的景色以及学校生活和你相比，有哪些特别之处？借助以上问题，把感知文章内容与品词析句有机结合，学生在读中思，思中悟，超越了只让学生理解文章内容的传统教法，培养了思考力。

二、深研教材巧妙设疑，促进学生深入思考

阅读教学本身就是教师、学生、文本之间的对话与交流，而阅读中的提问可以促进这种对话，提高对话交流质量，让学生在对话中加深对文本的感知和理解。这就要求教师对文本进行深度解读，把握文章的主要内容和精要处，在此基础上巧妙设计出具有启发性的问题，并通过对话的方式向学生提出问题，引发学生思考，激发学生在问题导向下对文本进行深入阅读，领悟文本主旨和核心思想，获取个性化的阅读经验。

教学《慈母情深》时，紧扣课文题目设疑：“文中哪些词句最能体现慈母对儿子的感情之深？画出来，并在旁边做批注。”教学时，我并不急着让学生回答，而是让学生认真阅读课文，边读边思考。引导学生找出描写母亲的语言、动作、神态、外貌的句子，重点品析“我”看到母亲那一刻时的慢镜头、母亲工作的快镜头、母亲给“我”钱时的快镜头动作描写，体会慈母的深情;再引导学生品读描写母亲工作环境的句子，体会母亲挣钱之不易，感受在当年生活如此窘迫之下，母亲依然支持“我”读书的胸怀和眼光，可见慈母对儿子感情之深。通过以上教学，引导学生感悟细节描写中蕴含的情感，感受这份舐犊之情，这份流淌在血液里的爱与温暖。激发学生既要善于感受父母对自己的深情，又要对自己的父母有敬爱之情，这也是本单元的人文主题和语文要素之所在。

三、层级阅读梯度训练，培养学生思考能力

对比阅读是一种非常有效的分析理解文章的方法和手段。用此法进行阅读教学，实施层级阅读，开展梯度训练，打造高效阅读课堂，为学生创造良好的阅读环境，让学生通过找出文章与文章之间的异同和关联点，在对比阅读中不断培养学生的思考能力。

四年级下册22课编排的三首古诗《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》，题材分别为送别诗、边塞诗、咏物诗，三首诗看似没有关联，如果深入研读教材，通过对比阅读进行组诗教学，可大大提升教学效率。教学中，我以两个主问题把三首古诗进行对比阅读教学。第一个主问题是“三首诗分别描写了哪些景物？用笔圈出来。结合注释和插图，说说三首诗中的景物各描绘了怎样的画面？”通过引导想象诗歌意境，找到三首诗的共同点， 都是“清冷”的冷色调。第二个问题是“画出三首诗中写人的诗句，想想诗中分别体现了哪些人的什么精神品质？”引导学生结合诗句，体会王昌龄的冰清玉洁、戍边将士的英勇无畏、王冕的不媚俗，坚守内心追求的美好品质。透过上述两个梯度的对比阅读，把看似毫无关联的三首诗有机统整起来教学，既落实了“感受人物美好品质”的单元语文要素，又在找到三首诗关联点的对比学习中，引发学生深度思考。通过层级阅读梯度训练，提升思考力，感受优秀传统文化——古诗文的魅力。

培养学生思考力，是小学语文阅读教学的重要任务。一名小学语文教师，应该以文本为依托，以课文为载体，引导学生在阅读中积极思考，在落实单元语文要素的同时，促进学生思考力、阅读力同步提升，为学生语文核心素养的有效培养奠基。

参考文献：

[1]申世荣.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2016.

[2]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.

本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题《小学语文阅读教学中语文要素落实的策略研究》（课题批准号：SGH20Y0914）论文。