新课改背景下高中化学有效教学策略研究

汪淼

摘要：化学是一门复杂程度较高的学科，尤其是高中化学课程，更需要高中生付出较多努力学习，才可以收获更多的成果。新课改以来，对高中化学教学要求也进一步提高，要让高中生更加愉快、轻松的学习化学课程，并同步培养其学习、分析等能力，使高中生得到更全面的发展，进一步提高教学有效性。为此，本文立足新课改背景，对高中化学有效教学策略展开了教学研究与分析，希望可为高中一线化学教师提供一些参考与帮助。

关键词：新课改;高中化学;教学策略

前言：

随着新课改的不断深入，对高中化学的教学要求也随之提高。教师不仅要重视课程教学，还要重视培养高中生的综合能力，使高中生更积极参与教学活动，扎实掌握化学知识。这就需要教师要在教学方法、策略等方面不断加以更新，以高中生为中心设计教学方案。并且，要注重提高教学的趣味性，才可以更有效促进高中生在化学领域的发展。

一、更新教学方法，培养自主学习能力

在新课改背景下，高中化学教师在注重教学方法，对以往的固化的教学方法加以更新，使化学教学资源更加丰富。并且，要让高中生成为课堂上主角，教师在课堂教学中是辅助高中生学习的身份，引导高中生通过自主探究、合作的方式，高效学习和掌握化学知识。教师要为高中生提供更多的自主学习、探索空间，使高中生的主动学习意识、自主学习能力等得到良好培养。教师在此过程中，可以通过布置自学任务的方式，引导高中生更主动的学习。不仅可以使高中生在课堂上更加活跃，还可以使其实践能力、总结、归纳等能力同步提高。

如，《钠及其化合物》一课，导入新课时，教师可以先展示美丽的海底视频，之后再对钠进行简单介绍：“海洋是一个巨大的化学资源宝库，含有80多种元素。钠是其中含量较高的元素，也是典型的金属元素，钠元素在自然界中都是以化合物的形式存在。究竟钠是的物理性质、化学性质是怎样的呢？钠的制取和用途、钠的化合物有哪些特点呢？与生活有哪些联系呢？”。然后，再指导高中生进行合作学习。可以将高中生分成4人一组，之后再让其结合教材进行自主学习和总结，疏理有关钠的相关知识点。并且，让高中生按照教师提出的问题，将思考、探究的答案整理成书面的资料。教师在此过程中，可以融入到不同小组中间，观察高中生的合作情况，并适当对高中生加以启发。促使高中生之间积极合作、共同探讨有关钠的知识。此后，教师再展示课前准备好的一块钠，将其切开，进行钠的讲解，及其活性的实验，使高中生巩固自己对钠的认知。接着，教师再引入钠的化合物在生活中的应用、存在形式等内容，就会使高中生的学习深度明显增加。同时，还可以使高中生的自主探究能力得到进一步培养，并对化学产生浓厚的兴趣。

二、融入生活元素，巧妙激发学生兴趣

化学知识比较抽象和繁杂，高中生学习后较难快速、扎实的记忆。为了进一步提高教学有效性。教师不仅要将化学与生活巧妙融合在一起，还要利用高中生感兴趣、或是可以引起高中生好奇心的生活现象，来激发高中生学习化学的兴趣。使高中生由此对所要学习的化学新知识充满向往，高中生对课程中所学习的化学知识才会更用心记忆。同时，也可以使其对化学越来越了解。高中生学习化学的兴趣也会越来越浓厚，对促进其化学综合能力提高，也有极大的推动作用。

如，《铁及其化合物》一课，为了让高中生对铁的单质、氧化物、氢氧化物的性质等知识充满兴趣，教师在引入课程时可以结合生活展开互动：“铁是我们生活中十分常见的一种物质，哪名同学知道铁是如何形成的吗？铁为什么会生铁呢？为何在一些食物的包装中，会经常发现装有小包铁粉呢？一些调料中、食物的含量中，会标注含铁成分呢？”。就会有效激发高中生的好奇心和学习兴趣。此时，教师再融入课程内容，就可以有效促进教学质量提升。又如，教师在讲解《氧化还原反应》时，可以与高中生互动：“当我们切开一个苹果时，不久就会发现苹果会变黑，这是什么原因呢？生活中的铁管等物品，为何会生锈甚至会腐烂呢？”等等，都可以有效激发高中生对化学的兴趣。通过引入生活元素，高中生对化学的了解也会更加全面，使化学与高中生之间的距离得以拉近，对于降低知识的难度也有良好的促进作用。

三、开展知识竞赛，提升高中生学习效率

一般情况下，教师是在讲授化学知识后，让高中生通过大量练习来进一步巩固不同知识点。在新课程背景下，教师要将以往枯燥的教学方式，转化为竞赛教学的方式。让高中生通过竞赛加强对化学知识的记忆和理解。不仅可以使高中生参与课堂教学活动的热情大幅提升，还可以使其学习效率明显增加。教师可以将较零散的化学知识设计为生动的问题，然后再让高中生抢答问题。通过激烈的角色，可以使高中生对不同化学问题更扎实的记忆，同时也会在潜移默化中增加高中生对化学知识的理解。

如，《环境保护与绿色化学》一课中，要让高中生对环境污染的原因、危害有所了解，进一步认知化学在生活中的重要价值。其中的知识点比较多，高中生在学习后容易遺漏。为了使其更扎实、系统掌握和记忆课程内容，教师可以提前将不同知识点整理成生动的幻灯片。在讲解工业生产中产生的废水、污染，以及化学原料如何处理，保护环境等知识后，教师再引入知识抢答竞赛。可以让高中生通过抢答的方式，回答幻灯片上的问题，每答对一题就可以得十分。并且，在比赛前，准备一些拍手道具，发到每个高中生手中。当其要抢答时，就可以拍打道具。通过趣味比赛的开展，不仅可以使高中生快速记忆不同知识点，还可以使化学课堂充满乐趣，和积极的学习气氛。对化学知识也会更系统的消化和吸收，并认识到化学的重要价值，从而更认真学习化学课程。相比单调讲解的教学方式，教学效率也可以明显提高。

总结：

在新课改背景下，高中化学教师提高教学有效性，不仅要更新教学方法，激发高中生学习化学的兴趣，还要注重提高课堂趣味性，使高中生的学习效率得到更大进步，使高中生在高质量学习化学课程的同时，有效提高分析、学习化学知识的能力，才会更好满足新课改的教学要求。同时，也可以教学质量明显改善。

参考文献：

[1]江涵玉.新课改中优化高中化学课堂的教学策略探讨[J].读写算，2021（30）：7-8.

[2]王香爱，张咪，王敏.新课改下高中化学课堂教学模式研究[J].山东化工，2021，50（13）：190-192.