《“健康中国2030”规划纲要》视域下高校体育教学改革路径

摘要：《“健康中国2030”规划纲要》中提出“培养青少年体育兴趣，使青少年能够熟练掌握1项以上的体育技能，每天确保活动不少于1小时”。这进一步凸显高校体育教育实践的价值，同时也为高校体育教学改革指明方向。对此，依据高校体育教学的实践现状，分析《“健康中国2030”规划纲要》视域下高校体育教学改革的理论、改革的启示，并提出《“健康中国2030”规划纲要》视域下高校体育教学改革的实践路径。

关键词：健康中国2030;体育教学;教学改革;高校

引言

2016年，《“健康中国2030”规划纲要》的提出，（以下简称为《纲要》），为推进健康中国建设、提升人们健康水平指明方向。高校体育作为《纲要》實践的重地，以《纲要》的思想为引领，重构高校体育教学体系，推助高校体育教学走改革路径，从而提升高校体育教学实效性。因此，在《纲要》视域下，高校应重视体育教学的实践的同时，也落实《纲要》在体育教学体系，改革高校体育教学模式及方法，从而彰显《纲要》在高校体育教学改革中实践的价值。

一、高校体育教学实践现状

《纲要》视域下，促进高校体育呈现新的教学格局，为高校体育教学实效性提升提供保障。但从当前高校体育教学现状来看，存在一定的教学问题，导致高校体育教学成果不高，也影响到《纲要》在高校体育教学中的落实。首先，高校体育教学的观念陈旧，未能够关注大学生主体地位，所开展的体育教学活动不能够满足大学生体育运动需要。例如：教师所设计与开展的体育训练活动，部分大学生因没有兴趣，其参与积极性不高，以应付的学习态度，浪费宝贵的学习时间，使体育根本教学意义缺乏。其次，高校体育教学的内容局限性，大都关注体育技能、知识的传达，之后引领大学生进行体育训练。未能够以《纲要》为导向，融入健康教育、德育教育，使体育育人性得不到发挥，不利于大学生体育核心素养的培养。最后，高校体育教学的方法单一，从教育层面分析，体育既包含理论教学部分，也涵盖训练教学部分。对于多数大学生而言，喜爱融入到体育训练教学中，通过教师动作示范，进行动作的反反复复练习。而大学生体育动作训练的有效性，也需要一定的体育理论为支持，体育理论信息抽象性，教师采取的教学方法单一，影响到大学生对体育理论信息的学习。部分大学生认为体育理论信息枯燥的同时，还需要进行背诵与记忆相关的理论信息，影响到大学生对体育学习积极性的培养。

二、《“健康中国2030”规划纲要》视域下高校体育教学改革的理念

《纲要》中对青少年体育活动提出运动目标，为高校体育教学的改革理念指明方向，落实健康中国的发展诉求。具体为：一是关注大学生体育兴趣的培养，以此引领大学生认知体育学科，明确体育学科的教育真谛，激发大学生运动兴趣，提升大学生的体育学习动力，从而使体育运动成为大学生日常生活的一大乐趣，使以往被动体育运动转变为主动体育运动，锻炼大学生体魄，促进大学生身心健康发展。二是以身体素质提升为体育教育目标，融入健康教育、德育教育等信息，使大学生掌握健康方面的信息内容，从而更为热爱体育运动。三是体育教育立足于大学生实际情况，关注大学生健康需要及情感体验，在此层面中设计、开展体育运动活动，凸显体育运动的体验性、实践性、趣味性，大学生主动融入到其中，满足大学生体育运动需要，使大学生获取体育教学中的知识与技能，从而培养大学生体育核心素养。四是《纲要》中强调，发挥体育的育人性，重视大学生道德品质及人格的养成，做到健康教育、德育教育、文化教育在其中的融入，丰富体育信息内容，提升体育教学实效性，从而促进大学生全面性的发展。

三、《“健康中国2030”规划纲要》视域下高校体育教学改革的启示

（一）为教学改革指明方向

高校体育教学的改革，践行《纲要》内容，为高校体育教学改革指明方向。《纲要》中指出“坚持以科学发展为导向，依据国情，将健康落实到战略发展地位中”。因此，高校体育教学的改革，应树立人本化思想，以身心健康发展为目标，转变传统的体育教学思维，根据大学生体育运动需要，针对性的培养大学生体育项目活动兴趣，并依据大学生体育兴趣，对大学生进行系统性的体育运动训练，包含体育理论、体育文化、体育精神及体育技能教育，培养大学生体育终身运动意识，使体育成为大学生全面性发展的重要内容，从而为建设健康中国助力。

（二）对教学改革提出新的要求

《纲要》是在满足健康中国建设的视域下提出的，增强人们社会责任心及责任感，使其为健康中国建设助力，增强我国综合国力，凸显体育运动在社会发展中的价值。针对当前高校体育教学存在的问题，《纲要》为其提出新的教学要求，为高校体育教学改革提供保障。例如：《纲要》指出要将健康教育纳入到国民教育中，体育教学作为高校重要教育内容，也是国民教育的主要构成部分，将健康教育融入到高校体育教学中，要求高校良好的实施健康教育，以健康教育先行，使大学生在了解健康教育的同时，对体育教学具有深入的认知，从而提升高校体育教学实效性。总之，《纲要》在高校体育教学改革中实施，推助体育教学向现代化、人本化、育人性的方向进程，从而彰显《纲要》在高校体育教学中改革落实的价值。

（三）提供广阔的发展空间

将《纲要》落实到高校体育教学改革中，为高校体育教学发展与改革提供广阔的空间。《纲要》中指出：大力开展人民群众喜闻乐见的体育运动项目，加强体育运动项目设备设施的建设，鼓励人们融入到其中，从而推助我国体育事业的进一步发展。例如：大力开展太极拳等民间体育运动项目，提供场地，促进人们业余时间融入到其中。而这一社会发展现状，为高校体育教学的改革拓宽了发展空间，大学生可根据在校获取的内容，在社区活动中积极主动融入到社区体育运动中，达到每天至少运动1小时的诉求，锻炼自身身体，促进自身全面性的发展。

四、《“健康中国2030”规划纲要》视域下高校体育教学改革的实践路径

（一）树立新的体育教学观念

《纲要》视域下，高校体育教学的改革，重视新的体育教学观念的树立。首先，高校研究《纲要》的内容，加强对体育教学的重视度，重视体育教学的普及，将《纲要》内容传达给师生，从而发挥师生之力开展有效体育教学活动。例如：高校立足于体育教学的开展，组织《纲要》研究小组，根据体育教学的现状，研究《纲要》内容，提取《纲要》重要思想，为高校体育教学改革提供新的内容与要求。其次，高校加强健康第一思想的宣传，将健康第一思想融入到校园文化中，依托于校园平台，提升大学生对健康第一思想的认知，促进健康第一深化到大学生思想层面中，从而积极主动融入到高校体育教学中。最后，高校体育教学的实施，以《纲要》为导向，树立人本化、健康化、终身化的教育思维，创新体育教学的观念，提升高校体育教学改革的成果。

（二）明体育教学目标

《纲要》中指出，健康教育應融入到国民教育体系中，这为高校体育教学的目标明确指明方向。高校体育教学的改革，以《纲要》内容为导向，确立高校体育教学的目标，从而提升高校体育教学实效性。一方面，高校体育教学目标的明确，关注体育学科目标的明确，包含项目的技能目标、项目知识目标、项目运动技巧目标等，使教师以此为目标，进行高校体育教学活动的设计，同时，使大学生以此为目标，进行体育任务的完成，使大学生具有一定的目标进行体育学习实践;另一方面，高校体育教学目标的明确，关注体育育人目标的明确，包含创新能力、体育精神、健康素养、身体素质等，健全大学生人格品质，培养大学生良好道德品质，实现《纲要》在高校体育教学改革中的进一步实施。

（三）丰富体育教学内容

《纲要》视域下，高校体育教学的改革，重视体育内容的丰富是必要的。通过研究《纲要》，将健康教育融入到高校体育教育中，以体育平台大力普及健康教育，使大学生认知到健康教育同体育教育之间的关联，从而提升高校体育教育实效性。同时，深入理解高校体育育人的特性，明确高校体育与智育、德育、美育之间的关系，将德育、智育、美育融入到其中。或以体育为导向，挖掘其中的德育、智育、美育信息，为大学生德智体美劳全面性发展助力。例如：树立课程思政思维，将思政教育融入到高校体育教育中，发挥体育育人性，既传达健康教育内容，也重视体育项目内容教育，使大学生从体育多项目中获取自身感兴趣的项目活动，教师落实因材施教，给予大学生针对性的教育与引领，从而培养大学生终身体育意识。此外，《纲要》背景下，重视体育精神、体育思想、体育思维、体育文化在高校体育教育中的融入，使大学生在高校体育教学中获取的内容多元，从而健全大学生人格品质，为大学生全面性发展助力。

（四）创新体育教学方法

《纲要》视域下，高校体育教学的改革，重视体育教学方法的创新。体育作为一门综合性教育学科，其具有自身独有的教育特性。通过《纲要》融入到体育教育中，，为高校体育教育方法的创新提供保障，促进高校体育教育质量的提升。例如：针对体育理论教学，可采取启发式、探究式以及运用现代化教学工具辅助进行教学，使抽象的体育教育理论信息图文并茂化，便于大学生理解体育理论信息，也增强大学生体育学习能力;针对体育技能训练教学部分，教师运用游戏等教学方法，可打破体育教育的沉闷氛围，让大学生在寓教于乐的教学环境中获取体育技能，从而彰显《纲要》在高校体育教育中有效性实施。

（五）延伸体育教学载体

《纲要》视域下，重视高校教育与社会教育的融合，拓宽高校体育教育的载体与平台，使高校体育教育在多载体中实施，从而为大学生开展课内外融合的体育教学活动。例如：高校根据大学生兴趣，开展专项体育教学活动，向大学生传达系统性的项目内容，让大学生进行专项训练，不断的提升大学生体育素养，使大学生对体育运动具有兴趣。大学生对体育教育具有兴趣，教师主张校内外融合的体育训练工作实施，要求大学生在社区平台中进行体育活动，从而为大学生体育运动与实践提供多载体。在《纲要》支撑下，社区体育运动、体育场地的开展与打造，为高校体育教学的改革助力。

结语

《纲要》视域下高校体育教学改革的实践，以《纲要》的思想为导向，依据高校体育教学改革的现状，推助高校体育教学走改革之路，在体育教学中融入多信息，包含健康教育、德育教育等，拓宽高校体育教学载体、丰富高校体育教学内容，从而增强大学生运动意识与兴趣，掌握更多的体育项目信息与技能，将体育项目运动成为自身终身体育运动的重要内容，从而促进《纲要》在高校体育教学中落实，达到高校体育教学改革的有效性模式。

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作者简介：张小娥（1983.4），女，汉族，江西新余人，教育学硕士，讲师，从事网球教学与训练、体育与健康研究。

基金项目：江西省社科规划一般项目（文）2018年度课题：《“健康中国2030”目标下江西省高校体育改革研究》;

课题编号：18TY19，项目4负责人：张小娥。